校长在行政班子工作部署会上讲话：学期已经过了一半随堂课听课要做到六个看

校长在行政班子工作部署会上讲话：学期已经过了一半，随堂课听课要做到6个看各位行政同事：今早我进班听了一节常态随堂课。下课之后，我站在教室后排，看着黑板上满满当当、条理分明的板书，心里很有感触。授课的是一位临近退休的老教师，板书位置偏高，他特意搬来凳子，站上去一笔一画书写，工整规范，丝毫没有敷衍。课后我随手翻看了几名学生的课本，再和老师简单交流，核实本册教材单元总量以及当前教学进度。翻看学生课本、核实教学进度，是我每一次推门听课都会坚持的动作，从不间断。这位老师的名字我不在会上点名表扬。我想和大家说的是：这是一节没有提前通知、没有打磨彩排、不用于展示评比的随堂课，没有人来检查、拍照存档，他本可以简化板书、降低标准，但是他没有。这份不事张扬、自觉自律的教学态度，正是我们学校教风最扎实的底色。现在正值第十周，学期过半，我们常态化推门听课已经推进两周。借着这个节点，和各位分管教学的行政统一认识、明确观察重点：我们走进随堂课堂，到底该观察什么、关注什么。古人观人，有这样的说法：视其所以，观其所由，察其所安。看一个人的所作所为，看清行为背后的缘由，体察他内心的追求与坚守。放到听课这件事上，同样适用。听课不能只看热闹，不能只盯着教学环节是否完整，更要透过课堂表象，读懂教学的真实样态、读懂教师的责任担当、读懂学生真实的学习状态。在这里，我先把基调说清楚：推门听课不是检查问责，不是为了给老师打分挑错。它的价值，是倒逼我们教学管理者下沉一线，抓实教学常规。不走进教室，我们就掌握不了教研组真实的教学现状；没有一线真实的课堂信息，后续和教师沟通指导、研判质量、调整教学安排，就没有依据，管理工作就容易浮在表面，我们也无法向学校、向家长交出合格的答卷。结合半期教学管理的现实需要，我梳理了六个观察要点，从本周开始，大家开展随堂听课，就对照这六个方面重点观察。一、看进度——翻学生教材，不看纸质教案推门进班，优先翻阅学生手中的教材，对照教材目录，摸清本册教材一共有多少个单元，核实当前教学推进到哪个位置。为什么优先看学生课本，而不是先调取教案？教案是课前预设的方案，是书面准备材料；学生天天使用的教材，才是教学落地最真实的载体，最能客观反映真实教学节奏。半期是校准教学节奏的关键节点。举例来说，一册教材八个单元，现阶段推进到第五单元，节奏从容有余，后续可以留出充足时间开展单元巩固、半期梳理、期末系统复习；如果半学期下来，只完成两个单元，教学进度严重滞后，所有压力全部堆积到期末，最后只能仓促赶课、压缩巩固环节，最终受影响的是学生的学习效果。大家要帮任课老师算好时间账：后半学期还有运动会、研学实践、各类主题教育活动、节假日调休等，都会挤占正常教学课时。教学进度不是靠期末加班赶出来的，是依靠前期科学规划、稳步落实出来的。《中庸》有言“凡事预则立，不预则废”，安排教学亦是如此。还有一点必须明确：把控教学进度，不是语文、数学学科的专属要求。所有学科地位同等重要，每一门学科都要有清晰、可落地的教学计划。绝不允许临近期末，科任学科课时亏欠、内容仓促收尾。出现这类问题，不只是任课教师的问题，更是我们教学管理的疏漏。二、看状态——观察教师风貌，也积累沟通的依据一节课上，教师的精神状态，我们坐在后排观察几分钟就能直观感受。是投入专注、从容舒展，带着热情带动学生投入学习；还是身心疲惫、兴致不高，被动走完教学流程，差别十分明显。遇到状态饱满、用心投入的教师，我们可以当场给予肯定，及时送上正向激励，不必等到期末总结才集中表扬。如果发现教师精神倦怠、状态不佳，下课不要匆匆离开，可以多停留片刻，温和问询，了解是不是近期工作负荷大、休息不足，或是班级管理、家庭生活、教学教研上遇到了卡点。我们行政听课，既是业务督查，也是人文关怀。读懂教师的状态，才能读懂课堂背后的困难，后续的指导沟通才有温度，而不是冷冰冰的评判。三、看组织——看课堂秩序，更看学生的参与度很多人听课，第一反应是看纪律好不好、教室安不安静。但安静不等于高效，学生端坐不语，不代表正在主动思考。我们观察课堂组织，重点看双向互动：教师的课堂组织是否有序，能不能兼顾不同层次学生；学生是被动听讲、等待灌输，还是愿意主动举手、大胆表达、动手探究。有的课堂，教师滔滔不绝，学生全程被动接收，缺少思考和表达的机会；有的课堂氛围热闹，但是活动松散，没有明确的学习目标，流于形式。这两种情况都要重点关注。我们要看教师课堂指令是否清晰，小组任务是否明确，课堂节奏张弛有度，学困生有没有被关注、被忽视。好的课堂组织，是活而不乱，每一名学生都有学习任务，都能跟着课堂往前走。四、看落实——看当堂训练，抓知识当堂巩固一节课的教学目标有没有落地，不能只看教师讲授流畅与否，关键要看当堂有没有巩固检测的抓手。新知讲授结束之后，有没有配套的口头问答、书面练习、实操任务，当堂检验学生听懂多少、掌握多少。不少课堂，整节课以讲授为主，缺少当堂反馈，学生的掌握情况教师无法及时掌握，问题等到作业、检测才暴露出来，后期补救的成本很高。我们听课的时候，重点关注当堂练习是否贴合本节课重难点，有没有分层设计，练习之后有没有及时讲评、纠错。知识巩固优先放在课堂内完成，才是减负提质最务实的路径，不能把巩固任务全部转嫁到课后作业当中。五、看习惯——看学习常规，抓长期素养养成课堂当中，还有很多不容易立刻量化，但影响学生长远发展的内容，就是学习习惯。我们要细心观察：学生听课的坐姿、倾听习惯、举手发言习惯；朗读时的状态、齐读节奏；动笔时的握笔姿势、书写习惯；同伴发言时，能不能耐心倾听，不随意插话打断。良好的学习习惯，不是靠一次班会、一次说教就能养成，是一节一节常态课持续坚持、反复强化形成的。有些班级，短期测试成绩尚可，但学生倾听、表达、书写习惯薄弱，到高年级之后短板会持续放大。我们在听随堂课的时候，要把学习习惯纳入观察清单，发现问题及时和任课教师沟通，引导教师把习惯培养融入每一节常态课，常抓不懈。六、看生成——看课堂应变，看教学的灵活性教案上的流程是理想化的课堂，真实的课堂总会冒出各种意外。我们要看，当学生提出不一样的想法、回答偏离预设、出现认知误区的时候，教师如何应对。是直接打断学生，强行拉回预设流程，还是接住学生的疑问，顺势引导辨析、深度探究。高质量的课堂，不是分毫不差走完预设环节，而是能够接纳课堂生成，把学生的疑问、典型错误转化为宝贵的教学资源。我们要学会区分：是备课不充分，驾驭不住课堂，还是尊重学生思维、灵活调整教学节奏。鼓励教师跳出教案束缚，灵活应变；同时也要提醒，灵活不等于放任，所有的课堂生成，最终都要服务本节课的学习目标。各位行政，以上六个看点，就是我们半期推门听课的统一标尺：看进度，检验规划意识；看状态，体察师风底色；看组织，研判学情活力；看落实，衡量课堂实效；看习惯，着眼长远素养；看生成，考量教师功底。六个维度相互关联，缺一不可。听完课之后，不要简单写一句评语就归档了事。每一次听课，都要和授课教师简短交流，肯定亮点，坦诚交流不足，给出可操作的改进建议。我们推门听课，目的是