初一美术(人美版)用相机记录北京风情-1教学设计

《用相机记录北京风情》教学设计

课程基本信息课例编号学科美术年级七年级学期秋季学期课题用相机记录北京风情教科书书名：教育部审定2013义务教育教科书美术出版社：人民美术出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1.知识与技能知识：理解拍摄主题“北京风情”，初步理解取景、构图知识，从生活入手，运用相机观察、记录北京特有的风貌和情怀。技能：能模仿示范中的作品的主题和取景构图，运用工具剪辑编辑视频，独立完成一段具有北京风情的视频剪辑作品。2.过程与方法通过对视频剪辑作品赏析活动，加强对“北京风情”主题的认识和理解，理解并掌握视频剪辑方法，准确把握主题与恰当的剪辑是制作vlog的重要因素。3.情感、态度和价值观通过作品感受北京风情，促进学生了解北京文化的丰富内涵，在广泛的文化情境中认识摄像以及后期制作对人与社会生活的独特贡献，以开放的心态、兼收并蓄的情怀，从爱生活、爱家乡、爱北京，关注身边的人和事开始，逐步养成善于发现和捕捉、乐于赞美和分享的习惯。教学重点：帮助学生认识vlog作品是如何观察生活、捕捉生活的，是怎样运用摄影技巧表现主题的。能理解“北京风情”和取材、构图方法，才能拍好“北京风情”。教学难点：使学生能运用视频取景与构图知识，拍摄出具有“北京风情”的视频素材，再将这些素材进行二次创作完成属于自己的vlog。教学过程时间教学环节主要师生活动课前环节教师活动：课前准备，教师制作课件，视频。搜集具有北京风情的的相关图片和视频，以及与摄影艺术相关信息。学生活动：学生带着教师留的课前问题查阅资料，了解北京的风土人情相关知识以及摄影艺术的特点。【设计意图】首先是培养学生搜集资料，整理资料的能力；学生带着问题搜集资料，解答问题，培养学生学会自主探索、自主研究问题的能力。4分钟一．导入环节教师活动：想问同学们一个问题，当你遇到美好的场景、兴奋的瞬间是用什么方式记录下来呢？这个瞬间为什么使你如此难忘？那你是怎么留住这个美好瞬间的呢？是记在了心里？是拍了照片？还是记录里文字？还是拍摄了视频？记在心里容易忘记，记录文字没有影像也容易淡忘，我们可以用拍摄的照片和视频进行合成剪辑，加入文字日期和音乐，使这一瞬间永久的定格。你们觉得这个方法好吗？那接下来我们就来欣赏一段视频。同学们注意到这段视频有什么特点吗？放视频这段视频是拍摄的哪里？-----北京“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧。”这是唐代诗人李白有名的《北风行》一诗中的诗句。人们不禁会问诗中的“幽州”是指今日哪里呢?就是今日的北京一带。今日的北京，已成为闻名遐迩的世界著名古都，其丰富的历史地名文化遗产是一张金名片，传承保护好这份宝贵的历史文化遗产是我们的职责。你能记起这个城市哪些美好的场景呢？同学们注意到这段视频有什么特点吗？1.时间长还是短？2.有经过剪辑加工吗？这节课我们就来学习如何把记录下来的视频影像剪辑成为易于记忆易于保存易于分享的短视频Vlog。这段短视频就叫做Vlog，什么是Vlog，相信同学们都不陌生，它是博客的一种类型全称是videoblog或videolog，意思是视频记录，强调时效性，Vlog作者以影像代替文字或相片，记录并分享。学生活动：学生根据老师的提问，分组讨论，师生共同探讨，各抒己见。【设计意图】以问题的方式进入课堂，可以改变教师一言堂，可以带动学生的思考积极性，参与课堂的主动性，实现课堂以学生为主体，教师引导学生自主学习、自主思考，从而实现课堂从教走向学的改变。二．实践环节教师活动：如何用相机（手机）记录北京风情并剪辑成为易于记忆易、保存、分享的短视频Vlog。学生活动：选定拍摄主题/提取手机中现有素材设想用什么样的题材展现北京的风情。可以从身边的生活入手，选择具有北京特色的事物作为被摄主体。历史建筑生活交通娱乐美食校园摄影的取景拍摄人物远景：略带晨雾的公园里，翩翩起舞的老人与观看的人群，勾画出和谐欢快的场景。选取人物全景：镜头记录了被摄主体——迈着优美舞步的晨练老人，主次鲜明的展现了老人的风貌。3.摄影的构图九宫格构图法可以令我们快速准确的确定画面的构图安排，它是指在摄影时把画面平均分成九块，在四条直线交点附近安排被摄主体，可以突出画面的被摄主体，展现画面的主题。4.选择剪辑软件选择视频比例9:164：31:116:95.构想整体风格欢快、庄重、高燃、活跃、温柔、复古选择与风格相符的配乐：中外乐曲/歌曲视频素材如何合成为一个vlog？这时候你会发现时间太长了，我们需要剪掉一些不需要的片段，我们把短视频控制在3-4分钟之内。放教程视频视频剪辑好后，我们可以给视频添加文字或字幕找到适合的音乐并添加。至此我们就初步完成了一个简单的vlog【设计意图】通过实践，有助于学生运用形象思维，尝试创作有创意的摄影作品，并在一次次的试错中，不断加以改进和优化，培养学生创意实践的核心素养；在切身实践设计过程中，结合美术语言，创造有意味的摄影剪辑作品，培养美术表现的核心素养。知识加深巩固，通过总结倡导学生要培养学生善于发现美的眼睛和积极向上的心。三．深度赏析与实践环节教师活动：这就是老师做的有关北京风情主题的第一个短视频vlog，边观看边想想视频的主题、取景构图、用了哪些剪辑工具。第一段：边观看边想想视频的主题、取景构图、用了哪些剪辑工具这段视频拍摄的是北京街道建筑，前门、王府井、五道营胡同。北京是由三个大系统组成的，一是它的街道系统，北京的街道和胡同像是一个人的骨架、筋络，定下这个街道系统之后，才填上了北京的其他内容。宫殿有宫殿的样子，民居有民居的样子，各不相同。胡同就是相对封闭的居住区，灰砖灰瓦，映衬着金碧辉煌的高大宫殿。三个要素构成了北京整个的风格，三个缺一都不是北京。给人印象最深刻的、代表北京旧城风貌的便是东西长安街以北的街道布局，大街胡同，横平竖直，规规整整，如果你乘飞机在北京上空鸟瞰北京城里，你将会被宏伟的北京街道胡同布局所震撼。以帝王为主的城市，没有哪个可以和北京相比，北京是城市规划的经典之作，在世界城市史上拥有极高的地位。北京胡同、四合院是北京最具代表性的民居建筑，已有上千年的历史，这种四面围合的院落形式以及院落之间所形成的通道就是我们今天所看到的四合院与胡同。胡同、四合院不仅适合北方的气候环境,而且形成了北京特有的人文氛围与生活习惯，尤其是千百年来生于斯、长于斯的“老北京”们祖祖辈辈休养生息的这块乐土养育了数代人，也积淀了丰厚的民俗传统，更传扬了独具北京地方特点的京味文化与风情。第二段：这段视频是拍摄的北京小吃。屋是味，城是道，合起来就是“味道”。北京的“味道”离不开北京的小吃。提起老北京的特色小吃品种，用“众多”二字来形容可谓恰如其分。这些小吃之所以历经几百年，其盛名不衰，对人们仍具有刺激食欲的诱惑力，一方面是本身的风味特色，另一方面就是饱含着京味饮食文化内涵。在文人的诗句中也多有涉及。老北京小吃不仅是中华饮食文化的一个种类，还牵动着广大海外华人的心。不少海外华人，尤其是老北京人，常常在交谈中、在梦境中回味着昔日的各种小吃，更有不少文人吟诗作画回忆这些小吃。清朝诗人所写的《都门竹枝词》里，还有“吊炉烧饼艾窝窝”、“又听硬面叫饽饽”、“爆肚油肝香灌肠”等描写北京小吃的诗句。更有清人所写的《忆京都词》中，一言以蔽之地写道:“忆京都，小食更精工。盘内切糕甜又软，油中灼果脆而松......”可见北京小吃在文人墨客心中的地位和这些小吃的文化品位。刚才播放了几段短视频分别从历史建筑美食方面展示了北京风情，比例北京在每个人的心中有着不同的情怀，希望你可以再深入的剪辑一条关于北京的短视频，弥补第一次的不足，取长补短，完美呈现与大家分享。学生活动：学生认识到摄影作品是在讲述北京风情，我们从摄影艺术作品中认识我们每天生活的环境，了解北京的发展，也引导学生学会从摄影艺术作品中探究北京古老的文化。【设计意图】学生动手实践，增加学生自主学习、研究的机会，增强学生主动学习的愿望。同时了解如何进一步研究摄影艺术，更好的进行剪辑创作。深入理解本课的核心内容，促进学生更深层次的思考。四．总结评价环节教师活动：老师这里给出一个量规评价表，你可以对照量规继续提升自己的剪辑水平，非常希望你的剪辑视频可以与家人朋友分享，他们通过你的作品感受北京风情，了解北京文化的丰富内涵，也使你在广泛的文化情境中认识摄像以及后期制作对人与社会生活的独特贡献，以开放的心态、兼收并蓄的情怀，从爱生活、爱家乡、爱北京，关注身边的人和事开始，逐步养成善于发现和捕捉、乐于赞美和分享的习惯。学生活动：剪辑大师剪辑工匠剪辑小白整体风格1.主题鲜明，体现北京风貌2.构思独特巧妙，具有较高的剪辑水平3.具有视觉美感或视觉冲击力4.是自拍自剪的原创视频1.主题突出，体现北京风貌2.构思独特，具有一定的剪辑水平3.具有视觉美感，但缺少视觉冲击力4.素材非原创，视频经过二次创作1.主题不明确，但体现北京风貌2.构思缺乏独特巧妙之处，剪辑水平有待提升3.缺乏视觉美感，缺少视觉冲击力4.素材非原创，视频经过二次创作取景构图1.取景合理、和谐2.构图完整、稳定、严谨1.取景合理、和谐2.构图完整、稳定1.取景不合理2.构图杂乱无章视频完整度1.视频衔接流畅2.音乐适宜，与整体风格相符3.文字搭配色调和谐统一1.视频整体流畅，有小部分衔接不畅2.音乐与整体风格较为合适3.有文字搭配1.视频整体衔接不畅，有卡顿闪画现象2.音乐与整体风格不统一3.有文字搭配观众反馈1.能留给观者想象空间2.观者被视频内容深深吸引3.还期待能看到作者创作的其他视频1.能给观者有一些想象空间2.视频内容能使部分观者有所期待1.缺乏给观者的