初一生物（北京版）-人体四大系统知识梳理-1教案

教案教学基本信息课题人体四大系统知识梳理学科生物学段：初中年级八年级教材书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2013年12月教学设计参与人员姓名单位设计者实施者指导者课件制作者其他参与者教学目标及教学重点、难点1、能够综合应用消化、呼吸、循环、泌尿系统的知识分析幽门螺旋杆菌的检测、治疗情况2、能够说出人体各个系统正常工作、协调配合，以完成营养、氧气的摄入以及废物排出3、通过建立消化、呼吸、循环、泌尿系统的内在联系，提高构建知识网络的能力4、通过分析营养、氧气的摄入以及废物排出路径，提升运用文字、流程图梳理知识的能力5、通过分析幽门螺旋杆菌检测、治疗的问题，形成“结构与功能观”“局部与整体观”等观点6、通过了解幽门螺旋杆菌的危害、分析预防措施，认同养成良好生活习惯的重要性教学重点：1、构建生物圈中的人的知识框架2、得出人体各个系统协调配合，形成统一整体教学难点：1、综合运用所学知识，解决实际问题2、形成“结构与功能观”、“局部与整体观”教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图创设情境，导入新课【开篇语】：老师们前段时间去做了体检，有这样一个检测项目【播放短片并旁白】：幽门螺旋杆菌检测过程【提问】：哪位同学做过类似的检查项目？你知道这是检测什么的吗？【出示体检报告】：介绍14C呼气试验检测目的【依据体检报告提问】：消化道包括什么呢？幽门在消化道的哪个部位？【展示胃模式图介绍】：贲门、幽门、幽门螺旋杆菌感染【提问】：为什么检查这种细菌？有什么意义？【介绍】：检测幽门螺旋杆菌重要性吸引学生注意力，了解幽门螺旋杆菌检测步骤了解幽门螺旋杆菌的危害，引导学生关注社会热点问题及自身健康CO2排出过程1.【过渡】：为什么吃一粒胶囊就能检测胃是否被幽门螺旋杆菌感染了呢？我们来看一下检测原理2.【展示】：14C呼气试验检测原理3.【提问】：胃内14CO2怎样到达口腔呼出的？4.【活动1】：结合血液循环图完成胃内14CO2到达口腔的运输路径5.【过渡】：我们呼出的二氧化碳都是被标记的14CO2吗？正常的CO2通过哪项生命活动产生的？6.【活动2】：在14CO2排出路径中，补充组织细胞CO2排出体外路径7.【板书归纳】:二氧化碳排出体外路径明确检测原理，更为后续内容做铺垫搭建知识框架，渗透CO2排出需要循环系统，呼吸系统的相互协调药物包装成分、药物作用路径1.【过渡并展示服用药物】：肺健康者通过耐心地吸气、呼气将呼气卡吹好，通过检测呼气卡，发现她感染了幽门螺旋杆菌，医生建议要服用这些药杀灭这种细菌，药物均是胶囊2.【介绍】：胶囊壳主要成分是淀粉或蛋白质3.【提问】：(1)、希望消炎药在胃直接杀灭幽门螺旋杆菌，胶囊壳最好用什么成分？为什么？(2)、肠溶胶囊壳的主要成分是什么？为什么？4.【活动3】：原有路径中标出药物从小肠运输到胃部细胞路径5.【板书归纳】：药物（食物）进入组织细胞路径6.【提问】：消化系统中哪个器官是吸收营养物质的主要器官？7.【追问】：小肠有哪些特点适于物质吸收？8.【展示】：营养物质、二氧化碳运输路径帮助学生解决实际生活中的健康问题，提高学生生物学科素养检测知识落实：食物的消化搭建知识框架，渗透食物的吸收需要消化、循环系统的相互协调尿素排出路径【过渡并展示14C呼气试验检测原理】：以上分析的是感染幽门螺旋杆菌的人服用尿素胶囊及治疗情况，没被感染的人服用尿素胶囊，尿素怎样排出体外？2.【追问】：哪条血管运输着尿素，进入哪个器官形成尿液？3.【活动4】：在尿液形成示意图中填写相应结构的名称，解释服用尿素形成尿液的过程4.【提问】：原尿与血浆、尿液相比区别分别是什么？原因？5.【活动5】：组织细胞内尿素排出体外路径6.【板书归纳】：尿素排出体外路径7.【补充、回顾】：二氧化碳排出体外路径；食物进入组织细胞路径检测知识落实：尿液的形成与排出渗透结构与功能观加深理解尿素的排出需要循环系统、泌尿系统相互协调，搭建知识框架氧气进入组织细胞路径1.【提问】：循环系统还少了哪种物质的运输？2.【补充、归纳】：氧气进入到组织细胞路径渗透O2进入组织细胞需要呼吸、循环系统的相互协调，搭建知识框架小结1.【过渡】：以上分析了服用14C尿素胶囊检测幽门螺旋杆菌的两种情况，这种碳元素有轻微辐射，但无论是感染者还是未感染者最终都会将14C元素排出体外，排出体外的过程中都有人体哪些系统参与？2.【归纳】：人体这四大系统协调配合，形成统一整体3.【提问】：根据幽门螺旋杆菌传播途径，提出哪些预防感染的建议？4.【归纳总结】：预防幽门螺旋杆菌