2026年吉林省普通高等学校专升本考试（心理学）仿真试题及答案四

2026年吉林省普通高等学校专升本考试（心理学）仿真试题及答案四一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.心理学的研究对象是（）A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认识过程2.下列属于第二信号系统活动的是（）A.望梅止渴B.谈虎色变C.眨眼反射D.吮吸反射3.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的感觉现象是（）A.感觉对比B.感觉后像C.感觉适应D.感觉补偿4.当我们从不同距离看同一个人时，虽然他在视网膜上的成像大小会变化，但我们仍认为他的身高没有改变，这体现了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性5.短时记忆的信息容量是（）A.3-5组块B.5-9组块C.9-11组块D.无限大6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.匀速发展B.先慢后快C.先快后慢D.没有规律7.学生在解题时能够“一题多解”，这种思维方式属于（）A.聚合思维B.发散思维C.直观动作思维D.抽象逻辑思维8.读者阅读《红楼梦》时，在头脑中形成林黛玉的形象，这属于（）A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想9.教师一边讲课一边观察学生的反应，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所描述的情绪状态是（）A.心境B.激情C.应激D.热情11.有的人做事总是“举棋不定、优柔寡断”，这体现了其意志缺乏（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性12.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现需要D.安全需要13.根据耶克斯-多德森定律，完成难度较大的任务时，最佳动机水平应该（）A.偏高B.偏低C.适中D.无规律14.某学生活泼好动、反应迅速、善于交际，但注意力容易转移，兴趣易变，其气质类型最可能是（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质15.学会骑自行车后，更容易学会骑电动车，这种现象属于（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移二、多项选择题（每小题4分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于心理过程范畴的有（）A.感知觉B.记忆C.气质D.意志2.注意的功能主要包括（）A.选择功能B.保持功能C.调节和监督功能D.动力功能3.情绪与情感的功能包括（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能4.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要5.影响个体能力发展的主要因素有（）A.遗传与营养B.早期经验C.学校教育D.主观能动性三、判断题（每小题1分，共10分）1.心理是人脑对客观现实的主观能动反映。2.感觉阈限越低，说明感受性越差。3.倒摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。4.定势对问题解决只有消极作用。5.无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意，因此对个体认识事物没有任何价值。6.心境是一种强烈、爆发式、持续时间较短的情绪状态。7.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现了意志的坚韧性品质。8.流体智力的发展始终随着年龄的增长而提高。9.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，没有好坏之分。10.根据维纳的归因理论，将成败归因于努力程度属于内部、稳定、不可控的因素。四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述知觉的基本特性。2.简述影响遗忘进程的主要因素。3.简述奥苏贝尔有意义学习的实质与条件。4.简述影响人格形成与发展的主要因素。五、论述题（共10分）1.结合教学实际，论述如何培养学生的创造性思维。六、案例分析题（共10分）1.某初中班有三名学生：甲同学活泼好动、反应迅速、善于交际，但是注意力容易转移，兴趣经常变化，做事缺乏耐心；乙同学安静稳重、反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，自制力强，但是灵活性不足，做事情比较刻板；丙同学情绪体验深刻、敏感细腻，多愁善感，不善交际，遇到困难容易退缩。请结合心理学相关知识，回答下列问题：(1)甲、乙、丙三名学生分别属于哪种气质类型？（3分）(2)针对不同气质类型的学生，教师应如何进行教育？（7分）参考答案与解析一、单项选择题1.答案：B2.答案：B解析：第二信号系统是以语言、文字为信号刺激形成的条件反射，是人类特有的。谈虎色变是通过语言“虎”引发的恐惧反应，属于第二信号系统；望梅止渴属于第一信号系统，眨眼反射、吮吸反射是无条件反射。3.答案：C解析：感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，嗅觉适应是常见的感觉适应类型。4.答案：D解析：知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上仍保持着它的稳定性，包括大小恒常、形状恒常、颜色恒常等。5.答案：B解析：心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±6.答案：C7.答案：B解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维方式，一题多解是发散思维的典型表现。8.答案：B解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程；创造想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。9.答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，边讲课边观察是典型的注意分配现象。10.答案：A解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性，诗句体现了悲伤情绪的弥散性特点。11.答案：B解析：意志的果断性是指个体善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的品质，与其相反的品质是优柔寡断和草率决定。12.答案：C13.答案：B解析：耶克斯-多德森定律指出，动机的最佳水平随任务性质的不同而变化：任务越简单，最佳动机水平越高；任务难度越大，最佳动机水平越低。14.答案：B15.答案：A解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，骑自行车的经验对学习骑电动车有促进作用，属于正迁移。二、多项选择题1.答案：ABD解析：心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程，认知过程包含感觉、知觉、记忆、思维、想象等；气质属于个性心理特征，不属于心理过程的范畴。2.答案：ABC解析：注意的核心功能包括选择功能、保持功能、调节和监督功能。动力功能是动机的核心功能之一，不属于注意的功能。3.答案：ABCD解析：情绪和情感具有多种功能，主要包括：适应功能（帮助个体适应环境）、动机功能（推动个体活动）、组织功能（调节认知活动）、信号功能（传递信息、沟通思想），此外还具有健康功能、感染功能等。4.答案：ABC解析：马斯洛将需要分为七个层次，其中生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要，是个体生存和发展所必需的基础性需要；认知需要、审美需要、自我实现需要属于成长性需要，是个体自我提升的高级需要。5.答案：ABCD解析：能力的发展受多种因素共同影响：遗传素质是能力发展的生理基础，早期经验为能力发展奠定基础，学校教育在能力发展中起主导作用，社会实践是能力发展的必要途径，个体的主观能动性是能力发展的内部动力。三、判断题1.答案：正确2.答案：错误解析：感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越低，说明能够引起感觉的刺激量越小，感受性越强。3.答案：错误解析：先前学习的材料对后来学习的材料的干扰是前摄抑制；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。4.答案：错误解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势可以帮助人们迅速解决问题，起积极作用；在情境发生变化时，定势会妨碍新方法的应用，起消极作用。5.答案：错误解析：无意注意虽然是自发产生的，但它可以帮助个体及时捕捉环境中的信息，适应不断变化的外界环境，是个体认识事物的开端，具有重要的适应价值。6.答案：错误解析：强烈、爆发式、持续时间较短的情绪状态是激情；心境是一种微弱、平静、持久的情绪状态，具有弥散性。7.答案：正确解析：意志的坚韧性是指在意志行动中坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标的品质，这句话体现了坚守原则、不屈服于外力的坚韧性特点。8.答案：错误解析：流体智力的发展与年龄密切相关，一般人在20岁左右达到顶峰，30岁以后会随着年龄增长而逐步下降；晶体智力则会随着年龄增长、经验积累而稳步提升。9.答案：正确10.答案：错误解析：根据维纳的归因理论，努力程度属于内部、不稳定、可控的因素；能力属于内部、稳定、不可控的因素。四、简答题1.答案：知觉的基本特性包括四个方面：(1)知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性。（1分）(2)知觉的整体性：人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是将其知觉为统一的整体。（1分）(3)知觉的理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并用词语将其标志出来。（1分）(4)知觉的恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上仍保持着稳定性。（1分）整体表述逻辑清晰、完整得1分。2.答案：影响遗忘进程的主要因素有：(1)学习材料的性质与数量：有意义、形象直观的材料遗忘较慢，材料数量越多遗忘越快。（1分）(2)学习程度：达到掌握标准后继续学习的过度学习，保持效果优于刚达到掌握水平的学习。（1分）(3)识记任务的长久性与重要性：要求长期保持的、对个体重要的材料遗忘速度更慢。（1分）(4)识记的方法：意义识记的保持效果远优于机械识记，遗忘速度更慢。（1分）(5)时间因素与个体的情绪、动机：遗忘随时间推移呈先快后慢的趋势，积极情绪、高强度学习动机会减缓遗忘。（1分）3.答案：(1)实质：有意义学习是指将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。（2分）(2)条件：①学习材料本身必须具有逻辑意义，能够与个体认知结构中的适当观念建立联系。（1分）②学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构。（1分）③学习者必须具有有意义学习的心向，即主动将新知识与认知结构中原有知识建立联系的倾向性。（1分）4.答案：影响人格形成与发展的因素主要包括：(1)生物遗传因素：遗传是人格形成的生理基础，对不同人格特质的影响程度存在差异。（1分）(2)社会文化因素：社会文化环境会塑造社会成员的人格特征，使个体人格朝着符合社会期待的方向发展。（1分）(3)家庭环境因素：家庭教养方式（权威型、放纵型、民主型等）会对个体人格的形成产生深刻影响。（1分）(4)学校教育因素：教师的管理风格、同伴群体的特点等都会对学生人格的发展产生重要作用。（1分）(5)个体主观能动性：人格是个体与环境相互作用的结果，个体的主观能动性是人格发展的内部动力。（1分）五、论述题1.答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维方式，是人类思维的高级形式，也是创新能力的核心。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境，教师应营造支持、包容的课堂氛围，接纳学生的新奇想法和偏离常规的思路，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，消除学生对出错的恐惧。②给学生留有充分选择的余地，在教学中适当给学生自主探索的空间，允许学生自主选择学习内容和学习方式，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，优化评价标准，不仅考查学生对知识的记忆，更要考查学生灵活运用知识、创新解决问题的能力，发挥考试的导向作用。（3分）(2)注重创造性个性的塑造①保护学生的好奇心，认真对待学生的奇特问题，赞许其求知探索的行为，激发学生的求知欲。②解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励学生正视错误、反思错误，引导学生从错误中获得新的思路。③鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解，支持学生用独特的方式理解和解决问题。④重视非逻辑思维能力的培养，鼓励学生大胆猜测、丰富想象，不必拘泥于标准答案。（3分）(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练，通过用途扩散、结构扩散、方法扩散等形式，训练学生思维的流畅性、变通性和独特性。②推测与假设训练，让学生对事物的发展趋势进行推测、假设，培养其想象力和对事物的敏感性。③自我设计训练，结合学生的兴趣和能力，布置小制作、小发明等任务，让学生在动手实践中发挥创造性。④头脑风暴训练，通过集体讨论的方式，让不同学生的思维相互碰撞，达到集思广益的效果。（3分）论述时能结合具体教学实例展开，表述逻辑清晰，可酌情加1分，总分不超过10分。解析：本题考查创造性思维的培养策略，需从环境创设、个性塑造、课程与策略训练三个核心层面展开，要求理论结合实际，体现对知识点的综合应用能力。六、案例分析题1.答案：(1)甲