学前教育学 课件1.2 规划学前儿童全面发展路径

学前教育学实践应用型学前教育专业精品教材解析学前教育基础01构建学前教育的基本要素02组织与管理幼儿园保教活动03开展学前多方协同共育与评价04目录模块一

解析学前教育基础项目一

探究学前教育的内涵与发展项目二

规划学前儿童全面发展路径项目二

规划学前儿童全面发展路径任务一设计学前儿童德育目标与达成路径任务二构建学前儿童智育目标与发展路径任务三制定学前儿童体育目标与活动方案任务四定位学前儿童美育目标与践行途径任务五渗透学前儿童劳育目标与教育活动1.2.1设计学前儿童德育目标与达成路径一、学前儿童德育的概念与意义（一）学前儿童德育的概念从基本的含义上讲，德育有广义和狭义之分。广义的德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等活动。狭义的德育即教育者有目的地培养受教育者的品德的活动，实质是把外在的社会要求转换为受教育者个体的思想品德的活动。同时德育的性质是由特定的经济基础决定的，德育是具有历史性、社会性、阶级性与民族性特征的。1.2.1设计学前儿童德育目标与达成路径一、学前儿童德育的概念与意义（二）学前儿童德育的意义1.学前儿童德育的社会性意义学前儿童德育是我国培养高素质人才的基础，整个社会对学前儿童德育都有影响，学前儿童德育也在影响整个社会。幼儿园作为学前儿童德育的教习场所之一，其德育工作的方针要为实现党的政治任务服务，幼儿教师应该把学前儿童德育放在幼儿园工作的首位，落实学前教育以立德树人为根本任务，幼儿教师坚持教书育人，促进学前儿童成为社会主义事业建设者和接班人，推进社会主义精神文明建设。2.学前儿童德育的个体化意义良好的品德是做人的基本要求。学前儿童德育的个体化是学前儿童教育实施各育的方向和动力保证，是学前儿童健康成长的特殊需求。学前儿童德育的质量影响整个德育工程的质量。幼儿园的品德教育要以情感教育和培养幼儿的良好行为习惯为主，注重潜移默化，并贯穿于幼儿的一日生活及各个领域的活动之中。（一）学前儿童德育的目标《幼儿园工作规程》中关于学前儿童品德教育的目标为：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”二、学前儿童德育的目标与内容1.2.1设计学前儿童德育目标与达成路径（二）学前儿童德育的内容1.培养学前儿童对祖国与家乡的爱2.培养学前儿童良好的行为习惯3.培养学前儿童诚实的品质4.培养学前儿童与他人友好相处的品格5.培养学前儿童活泼开朗的性格二、学前儿童德育的目标与内容1.2.1设计学前儿童德育目标与达成路径1.尊重学前儿童身心发展的规律的原则2.德育与日常生活相结合的原则3.遵循学前儿童个体差异的原则（一）学前儿童德育的实施原则1.日常生活中的学前儿童德育2.幼儿园中的学前儿童德育活动3.游戏、其他领域活动及环境中的学前儿童德育（二）学前儿童德育的实施途径三、学前儿童德育的实施原则与实施途径1.2.1设计学前儿童德育目标与达成路径（一）学前儿童智育的概念智育是有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展，培养良好的学习习惯的教育活动。学前儿童智育是指根据学前儿童的身心发展规律与特点，有目的、有计划地让学前儿童认知周围事物，使他们掌握基本的知识和技能，发展智力，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣的教育活动。学前儿童智育活动具有鲜明的行动性、直观形象性的特点。心理学家布鲁姆曾指出，儿童智力在5岁之前发展最为迅速。因此，发展智力是学前儿童智育的核心。一、学前儿童智育的概念与意义1.2.2构建学前儿童智育目标与发展路径（二）学前儿童智育的意义1.学前儿童智育为学前儿童终身发展奠定基础2.学前儿童智育是全面发展的重要组成部分一、学前儿童智育的概念与意义1.2.2构建学前儿童智育目标与发展路径（一）学前儿童智育的目标《幼儿园工作规程》中关于学前儿童智育的目标为：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力探究。”学前儿童智育的目标是以发展学前儿童的智力为核心。学前儿童智力和认识能力的良好发展，不仅是学前儿童认识周围环境、学习运用语言与人交往、掌握社会行为规则与道德规范、发展美感的基本条件，也是学前儿童今后进一步学习与发展的基础。智力发展水平的高与低，制约学前儿童在各方面的学习与发展。发展智力是学前儿童智育的核心目标。二、学前儿童智育的目标与内容1.2.2构建学前儿童智育目标与发展路径（二）学前儿童智育的内容1.引导学前儿童学习粗浅知识2.发展以思维能力为核心的各种智能3.培养阅读图书的兴趣，促进语言能力发展4.激发学习兴趣，培养良好的学习习惯二、学前儿童智育的目标与内容1.2.2构建学前儿童智育目标与发展路径1.专门的教育教学活动与实际生活相结合原则2.幼儿教师的引导与学前儿童的探索相结合原则3.知识的获得与能力的培养相结合原则4.智力因素与非智力因素的影响相结合原则（一）学前儿童智育的实施原则1.组织多种形式的教育活动2.创设宽松、自由的环境（二）学前儿童智育的实施途径三、学前儿童智育的实施原则与实施途径1.2.2构建学前儿童智育目标与发展路径（一）学前儿童体育的概念学前儿童体育是遵循学前儿童身心发展规律，采用科学方法，保护和增进学前儿童身心健康，以增强体质、提高健康水平为目的的一系列教育活动。它是素质教育的重要组成部分。学前儿童健康包括心理健康和身体健康，健康的标志是身体发育正常、无身体缺陷、各项身体素质符合年龄标准、具有一定的环境适应能力、精力充沛、有一定的控制力。一、学前儿童体育的概念与意义1.2.3制定学前儿童体育目标与活动方案（二）学前儿童体育的意义1.学前儿童发展的生理性需要2.学前儿童情感和社会发展的需要3.发展学前儿童的认知能力一、学前儿童体育的概念与意义1.2.3制定学前儿童体育目标与活动方案（一）学前儿童体育的目标保证学前儿童各方面健康发展的前提是身体的正常发育。《幼儿园工作规程》中关于学前儿童体育的目标为：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”组织体育活动是为了让学前儿童通过体育活动，增加对体育的兴趣，发展基本的运动能力，促进身心健康、和谐、全面发展。二、学前儿童体育的目标与内容1.2.3制定学前儿童体育目标与活动方案（二）学前儿童体育的内容1.促进学前儿童身心健康发展2.培养良好的生活与卫生习惯3.发展基本动作，培养对体育活动的兴趣4.进行安全教育，增强自我保护意识二、学前儿童体育的目标与内容1.2.3制定学前儿童体育目标与活动方案1.安全性原则2.趣味性原则3.经济实用性原则（一）学前儿童体育的实施原则1.组织专门的集体体育活动2.开展户外体育活动（二）学前儿童体育的实施途径三、学前儿童体育的实施原则与实施途径1.2.3制定学前儿童体育目标与活动方案（一）学前儿童美育的概念学前儿童美育是美育的一部分，是学前儿童全面发展教育的重要组成部分。学前儿童美育是根据学前儿童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力的一项教育活动。美存在于各种事物中，随着人类生活的日益丰富和发展，美的事物也更加丰富。在不同领域中，美的特征不同，可分为下述几种表现形态。一、学前儿童美育的概念与意义1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（一）学前儿童美育的概念1.自然事物和现象的美自然美既有天然形态的，如天空中日月、星辰和云彩的变化，大地上原野、河流、湖泊、山峰、海洋等自然景观的变化，也有经过加工的形态，如人工种植的花草树木、喂养的小动物的美等。一、学前儿童美育的概念与意义1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（一）学前儿童美育的概念2.社会生活中事物和现象的美社会美的直接根源在于社会实践，而社会实践是以人类活动为中心的复杂社会生活。形象美是社会美的核心体现，因为人的内在品质、性格、情感和才能都是在社会实践中形成并展现的。人的内在精神美通过外在表情、动作、语言自然流露，而形象美则是精神美的表现。内在品质美对形象美至关重要，社会美强调的是人的内在精神品质。当内在精神美与外在形象美相统一时，便形成了人们心目中的完美形象。然而，在现实中，内在精神美与外在形象美并不总是一致的，甚至存在矛盾。如有的人内在品质好，但形体上有缺陷；有的人形体很美，内心却阴险恶毒。日常生活中的美主要指人们日常生活中经常接触的事物美，包括家具、日常用品、人的服饰等事物的美。日常生活的美对人经常产生影响，不仅可唤起人的美感，令人身心愉快，而且还能培养人的高尚审美趣味和情操。一、学前儿童美育的概念与意义1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（一）学前儿童美育的概念3.艺术作品中呈现的美艺术作品的美是通过艺术家的创造性劳动，用不同的形式将现实中事物的美表现出来的，是现实美的主观反映的产物。艺术的种类很多，如建筑设计、实用工艺、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、语言艺术、戏剧和电影等。各种艺术都有其审美特点和不同的表现形态。现实生活是艺术创作的源泉，艺术作品表现的美，既反映生活又高于生活。艺术创造是艺术的生命，艺术美是现实美所不能替代的。艺术美在美育中有重要作用，艺术教育是美育的主要形式。一、学前儿童美育的概念与意义1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（二）学前儿童美育的意义1.美育是德育、智育、体育的催化剂2.美育是教育学前儿童的有效手段一、学前儿童美育的概念与意义1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（一）学前儿童美育的目标《幼儿园工作规程》中关于学前儿童美育的主要目标为：“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。”学前儿童美育是审美的启蒙教育，包括培养学前儿童对美的感知、欣赏能力与表现美的能力，其中感受美和欣赏美的能力是基础，是优先发展的能力，在具有感受美和欣赏美的基础上才能发展表现美的能力。在实践中，许多幼儿园与社会教育机构开展特色教育，开设各种特长班，如钢琴班、绘画班、舞蹈班等，注重艺术技能训练。这些技能训练虽然注重感知和动作，但尚不能确定会对学前儿童的发展造成多少影响或损害，可以说是偏离了美育的目标。二、学前儿童美育的目标与内容1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（二）学前儿童美育的内容1.培养敏锐的审美感知力2.培养积极的审美情感3.培养丰富的审美想象力和创造力二、学前儿童美育的目标与内容1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径1.情感体验性原则2.创造性原则3.循序渐进性原则（一）学前儿童美育的实施原则艺术教育是学前儿童美育的主要途径。日常生活也是进行美育的重要途径。亲近大自然也是进行学前儿童美育的直接方式。（二）学前儿童美育的实施途径三、学前儿童美育的实施原则与实施途径1.2.4定位学前儿童美育目标与践行途径（一）学前儿童劳育的概念学前儿童劳育是劳育的最初阶段，是幼儿教师按一定的社会要求，遵循学前儿童身心发展特点和实际情况，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响，以培养学前儿童的劳动素养、促进学前儿童的全面发展为目的所进行的一系列教育活动。学前儿童劳育是培养学前儿童劳动素养的教育，它包括树立正确的劳动观念、培养积极的劳动态度、形成初步的劳动习惯、掌握基本的劳动知识与技能、养成良好的劳动品质。一、学前儿童劳育的概念与意义1.2.5渗透学前儿童劳育目标与教育活动（二）学前儿童劳育的意义要引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。《幼儿园工作规程》也明确规定，要将“爱劳动”作为保教的主要目标之一。学前儿童劳动教育对学前儿童的发展具有多元价值。适宜的劳动有利于学前儿童的身体发育，既可以促进学前儿童手眼协调、精细动作以及大动作的发展，也可以锻炼学前儿童的身体。积极的劳动体验能促进学前儿童的心理发展。适度的早期劳动能促进学前儿童社会性情感和认知发展。学前