2026-2027学年统编版九年级语文下册第一单元测试卷（基础卷·A4版）

保密★启用前2026-2027学年统编版九年级语文下册第一单元测试卷语文（原卷版）考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。2．请将答案正确填写在答题卷上。主题情境班级正在筹办“诗心如炬”诗歌单元学习成果展，请你参与完成下列任务。一、积累与运用（20分）阅读下面的展览前言，完成1—3题。青春是一段需要倾听的时光。读《祖国啊，我亲爱的祖国》，我们看见干瘪的稻穗、淤滩上的驳船，也看见cù新的理想从神话的蛛网里挣脱；读《梅岭三章》，我们看见血雨腥风里那一簇不灭的火；读《鱼我所欲也》，我们懂得“义”字的分量；读《渔家傲·秋思》，我们在qiāng管悠悠里听见征夫的泪。诗歌教会我们凝视——凝视苦难，也凝视希望。1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分）①干瘪（）②淤滩（）③cù（）新④qiāng（）管2．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是（）（3分）A．站在苍茫的暮色里，他忽然想起少年时读过的那首诗。B．面对老师的追问，他迷惘地笑了笑，随即给出了清晰的答案。C．毕业典礼上，同学们簇新地拥抱在一起，久久不肯散去。D．这篇文章论据充分，说理透彻，读来令人不以为然。3．下列句子没有语病的一项是（）（3分）A．通过诵读《祖国啊，我亲爱的祖国》，使同学们加深了对祖国的热爱。B．能否真正读懂一首诗，关键在于我们要走进诗人的情感世界。C．《海燕》以象征手法塑造了勇敢无畏的海燕形象，鼓舞了一代又一代读者。D．这次诗歌朗诵会，不仅同学们提高了朗读水平，而且增强了审美情趣。4．根据上下句或提示填空。（10分）①我是你河边上破旧的老水车，________________________。②风从大地卷来，____________________。③所有的叶是这一片，__________________。④走六小时寂寞的长途，________________________。⑤________________________，西北望，射天狼。⑥《鱼我所欲也》中，孟子在“生”与“义”之间选择了“______________”。⑦《满江红·小住京华》中，秋瑾以“身不得，男儿列，____________”写心志刚烈。⑧苏轼《定风波》中，他写下“______________”，把一生的风雨都看淡了。⑨纳兰性德《浣溪沙·身向云山那畔行》中，“______________，半竿斜日旧关城”写边塞荒凉。⑩殷夫《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里》中，“然而我们的心哟，____________________！”以燃烧的炬火喊出反抗的怒潮。二、现代诗阅读（16分）（一）课内诗歌阅读（8分）阅读下面的诗歌，完成5—7题。梅岭三章陈毅一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。5．小序中的“虑不得脱”与诗中的“断头今日意如何”遥相呼应。请结合小序，说说这样写表现了诗人怎样的精神境界。（3分）____________________________________________________________________________6．“此头须向国门悬”一句化用了伍子胥的典故。诗人借此表达了怎样的心志？（2分）____________________________________________________________________________7．三首诗都写到“死”，却都写得豪迈。请结合具体诗句，说说诗人是怎样把“死”写得豪迈的。（3分）____________________________________________________________________________（二）课外诗歌阅读（8分）阅读下面的诗歌，完成8—10题。礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……（选自《艾青诗选》）8．诗中的“礁石”是一个怎样的形象？请结合诗句概括。（3分）____________________________________________________________________________9．“每一个浪都在它脚下／被打成碎沫、散开……”两行是怎样表现礁石的？请简要分析。（2分）____________________________________________________________________________10．《礁石》与《海燕》都写到了大海与风浪，两者的象征意蕴有什么不同？（3分）____________________________________________________________________________三、古诗文阅读（22分）（一）文言文阅读（14分）阅读下面的文言文，完成11—14题。鱼我所欲也《孟子》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。11．解释下列句中加点的词。（3分）①故不为苟得也苟：__________②蹴尔而与之蹴：________③万钟则不辩礼义而受之辩：________12．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。____________________________________________________________________________②乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。____________________________________________________________________________13．文章开头从“鱼”和“熊掌”写起，有什么作用？（3分）____________________________________________________________________________14．文中的“本心”指什么？孟子认为怎样才能“不失其本心”？请结合全文简要回答。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古诗词阅读（8分）阅读下面的两首词，完成15—17题。【甲】渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。【乙】破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！15．“塞下秋来风景异”的“异”表现在哪些方面？请简要概括。（2分）____________________________________________________________________________16．“可怜白发生”一句蕴含了怎样的情感？请结合全词简要分析。（3分）____________________________________________________________________________17．两首词都写到了“白发”，所表达的情感有什么不同？（3分）____________________________________________________________________________四、现代文阅读（12分）（一）非连续性文本阅读（12分）阅读下面的材料，完成18—21题。【材料一】2026年3月，某市教科院对本市1200名初中生的诗歌阅读情况做了问卷调查，结果见表1。表1初中生诗歌阅读情况调查（有效问卷1200份）阅读频率占比读诗主要途径占比经常主动读诗18.6%课本72.4%只在课本要求时读61.2%网络平台21.3%几乎不读20.2%诗集6.3%【材料二】诗是“无用”的。它不能当饭吃，不能换来分数，也很少能解决眼前的难题。但恰恰是这种“无用”，让诗成为人心里最柔软的一块地方。一个从不读诗的人，也可以活得很好；只是当他在异乡的深夜里忽然抬头，看见月亮，心里会空一下——那一下的空，诗本来可以填上。【材料三】某中学“为你读诗”活动方案（节选）时间：4月1日—4月30日。形式：①每日晨读前3分钟，由一名同学朗读一首诗，并简述推荐理由；②每周五下午，班级举行“同题诗会”，围绕一个主题各选一首诗诵读；③活动结束前，每人推荐一首诗，写100字以内的推荐语，汇编成《班级诗选》。【材料四】记者：现在很多同学习惯在短视频里“三分钟读懂一首诗”，您怎么看？教师：读懂和读进去是两回事。三分钟可以告诉你这首诗写了什么，却没法让你在某个年纪忽然被它击中。诗是要留白的，你把每一句都解释完，那点空白就没了。18．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A．材料一显示，超过六成的初中生只在课本要求时读诗。B．材料一显示，通过网络平台读诗的学生多于通过诗集读诗的学生。C．材料三的“同题诗会”要求围绕同一主题各选一首诗诵读。D．材料四中教师认为，三分钟解读可以帮助学生真正读进一首诗。19．根据材料一中的表1，概括该市初中生诗歌阅读的两个特点。（2分）____________________________________________________________________________20．材料二中画线句“那一下的空，诗本来可以填上”有什么含义？请结合上下文简要分析。（3分）____________________________________________________________________________21．针对材料一反映的问题，请你为“为你读诗”活动再提两条建议，并分别说明理由。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、写作（50分）22．阅读下面的小诗，按要求作文。（50分）晚归灶膛里的火／熄了又亮母亲把最后一把稻草／塞进去锅盖缝里／冒出白汽她抬头看了看天雪，落在她的白发上这首诗只写了几个画面，却让人看见了一整个黄昏。请发挥想象，把它扩写成一篇记叙文。要求：①以“晚归”为题目；②运用本单元学到的扩写方法，补充场景、细节和人物心理，不得改变原诗的基本情境；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。保密★启用前2026-2027学年统编版九年级语文下册第一单元测试卷语文（解析版）考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。2．请将答案正确填写在答题卷上。主题情境班级正在筹办“诗心如炬”诗歌单元学习成果展，请你参与完成下列任务。一、积累与运用（20分）阅读下面的展览前言，完成1—3题。青春是一段需要倾听的时光。读《祖国啊，我亲爱的祖国》，我们看见干瘪的稻穗、淤滩上的驳船，也看见cù新的理想从神话的蛛网里挣脱；读《梅岭三章》，我们看见血雨腥风里那一簇不灭的火；读《鱼我所欲也》，我们懂得“义”字的分量；读《渔家傲·秋思》，我们在qiāng管悠悠里听见征夫的泪。诗歌教会我们凝视——凝视苦难，也凝视希望。1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分）①干瘪（）②淤滩（）③cù（）新④qiāng（）管2．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是（）（3分）A．站在苍茫的暮色里，他忽然想起少年时读过的那首诗。B．面对老师的追问，他迷惘地笑了笑，随即给出了清晰的答案。C．毕业典礼上，同学们簇新地拥抱在一起，久久不肯散去。D．这篇文章论据充分，说理透彻，读来令人不以为然。3．下列句子没有语病的一项是（）（3分）A．通过诵读《祖国啊，我亲爱的祖国》，使同学们加深了对祖国的热爱。B．能否真正读懂一首诗，关键在于我们要走进诗人的情感世界。C．《海燕》以象征手法塑造了勇敢无畏的海燕形象，鼓舞了一代又一代读者。D．这次诗歌朗诵会，不仅同学们提高了朗读水平，而且增强了审美情趣。4．根据上下句或提示填空。（10分）①我是你河边上破旧的老水车，________________________。②风从大地卷来，____________________。③所有的叶是这一片，__________________。④走六小时寂寞的长途，________________________。⑤________________________，西北望，射天狼。⑥《鱼我所欲也》中，孟子在“生”与“义”之间选择了“______________”。⑦《满江红·小住京华》中，秋瑾以“身不得，男儿列，____________”写心志刚烈。⑧苏轼《定风波》中，他写下“______________”，把一生的风雨都看淡了。⑨纳兰性德《浣溪沙·身向云山那畔行》中，“______________，半竿斜日旧关城”写边塞荒凉。⑩殷夫《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里》中，“然而我们的心哟，____________________！”以燃烧的炬火喊出反抗的怒潮。——参考答案与解析——【答案】①biě②yū③簇④羌【解析】“瘪”读biě，不读biē；“淤”读yū，指泥沙沉积，注意三点水；“簇新”的“簇”是竹字头，意为聚集、簇拥；“羌管”的“羌”从“羊”从“儿”，指羌笛。每空1分。【答案】A【解析】B项“迷惘”指因分辨不清而不知怎么办，与后文“给出了清晰的答案”自相矛盾。C项“簇新”是形容词，意为极新，不能作状语修饰“拥抱”。D项“不以为然”是“不认为对”，此处应作“不以为意”（不放在心上），且“令人不以为然”搭配不当。A项“苍茫”指空阔辽远、没有边际，修饰“暮色”恰当。【答案】C【解析】A项滥用介词，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“要走进”不对应，可删去“能否”或在“走进”前加“能否”；D项关联词位置不当，两个分句主语都是“同学们”，应把“同学们”提到“不仅”之前。C项没有语病。【答案】①数百年来纺着疲惫的歌②雨从大地奔来③所有的花是这一朵④到你头边放一束红山茶⑤会挽雕弓如满月⑥舍生而取义者也⑦心却比，男儿烈⑧一蓑烟雨任平生⑨一抹晚烟荒戍垒⑩愤怒的炬火已经烧起【解析】每空1分，共10分，错字、漏字、添字均不得分。易错字：“疲惫”的“惫”、“簇新”的“簇”（第1题）、“雕弓”的“雕”、“山茶”的“茶”、“炬火”的“炬”（火字旁）、“一蓑”的“蓑”、“荒戍”的“戍”（点在戊中）。⑥为理解型默写，只写“舍生取义”不得分，须写全“舍生而取义者也”。二、现代诗阅读（16分）（一）课内诗歌阅读（8分）阅读下面的诗歌，完成5—7题。梅岭三章陈毅一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。5．小序中的“虑不得脱”与诗中的“断头今日意如何”遥相呼应。请结合小序，说说这样写表现了诗人怎样的精神境界。（3分）6．“此头须向国门悬”一句化用了伍子胥的典故。诗人借此表达了怎样的心志？（2分）7．三首诗都写到“死”，却都写得豪迈。请结合具体诗句，说说诗人是怎样把“死”写得豪迈的。（3分）（二）课外诗歌阅读（8分）阅读下面的诗歌，完成8—10题。礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……（选自《艾青诗选》）8．诗中的“礁石”是一个怎样的形象？请结合诗句概括。（3分）9．“每一个浪都在它脚下／被打成碎沫、散开……”两行是怎样表现礁石的？请简要分析。（2分）10．《礁石》与《海燕》都写到了大海与风浪，两者的象征意蕴有什么不同？（3分）——参考答案与解析——【答案】小序写诗人伤病伏于丛莽二十余日，“虑不得脱”，已做好牺牲的准备；诗中却以“断头今日意如何”设问，语气从容，把死亡写得轻描淡写。两者相衬，表现出诗人面对死亡镇定自若、视死如归的革命豪情。（“做好牺牲准备”1分，“从容设问”1分，答出“视死如归的精神境界”1分）【解析】本题考查“小序与诗句的呼应”。答题要落在“虑不得脱”（处境危险、已抱必死之心）与“意如何”（反问，语气轻松）的对比上，落脚点是诗人的精神境界，不能只翻译句子。【答案】伍子胥被杀前曾说，要把自己的眼睛悬在吴国东门上，以便看到越国灭吴。诗人化用此典，说自己的头颅也要悬在国门之上，表达了对革命必胜的坚定信念和至死不渝的忠诚。（点出典故1分，答出“信念坚定”1分）【解析】“国门悬”用的是伍子胥“抉吾眼悬吴东门”的典故。诗人不是慨叹冤屈，而是借“悬头国门”表明自己要亲眼看到革命成功，典故在此被赋予了全新的、昂扬的意义。【答案】①以“泉台”“阎罗”这类阴森可怖的意象入诗，却用来写“招旧部”“斩阎罗”，把死亡写成一次出征；②用“捷报飞来当纸钱”把祭奠之物换成胜利的消息，化悲为壮；③“取义成仁今日事，人间遍种自由花”把个人之死与“自由花”遍开的未来相连，死因此有了意义。（每点1分）【解析】本题考“怎么写”。要从意象选择、词语替换（纸钱→捷报）、结尾升华三个角度切入，每一角度都必须带诗句，不能空谈“豪迈”。【答案】①坚韧顽强：无休止的浪“扑过来”，它“依然站在那里”；②饱经创伤而信念不改：“脸上和身上／像刀砍过的一样”，却仍然“含着微笑”；③从容乐观、胸怀博大：“看着海洋”，把对抗写成一种静默的注视。（每点1分）【解析】形象概括要“特点＋依据”。三个要点分别对应“承受—创伤—微笑”，顺序即诗歌展开的顺序，答题时最好按诗句先后排列。【答案】①以浪的“碎沫”“散开”反衬礁石的坚硬，浪越是粉身碎骨，越显出礁石不可撼动；②“一个浪，一个浪”“无休止”写浪的密集与持久，从侧面写出礁石承受之久、之重。（每点1分）【解析】问“怎样表现”，答案是手法＋效果。核心是侧面烘托（反衬），其次是反复与动词的力度。只答“用了反衬”不给满分，必须说明反衬出了什么。【答案】①《礁石》中的大海、风浪象征险恶的处境与接连不断的打击，礁石象征在磨难中坚韧不屈、从容乐观的人；②《海燕》中的大海象征革命风暴，风浪象征黑暗势力的覆灭，海燕象征呼唤革命、勇敢无畏的先驱者；③前者重“承受与坚守”，后者重“迎接与战斗”。（每点1分）【解析】比较象征意蕴，要分别指出“海／浪”“主体形象”各象征什么，再点出两者精神指向的差别。答题时不要笼统说“都表现勇敢”，那等于没比较。三、古诗文阅读（22分）（一）文言文阅读（14分）阅读下面的文言文，完成11—14题。鱼我所欲也《孟子》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。11．解释下列句中加点的词。（3分）①故不为苟得也苟：__________②蹴尔而与之蹴：________③万钟则不辩礼义而受之辩：________12．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。②乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。13．文章开头从“鱼”和“熊掌”写起，有什么作用？（3分）14．文中的“本心”指什么？孟子认为怎样才能“不失其本心”？请结合全文简要回答。（4分）（二）古诗词阅读（8分）阅读下面的两首词，完成15—17题。【甲】渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。【乙】破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！15．“塞下秋来风景异”的“异”表现在哪些方面？请简要概括。（2分）16．“可怜白发生”一句蕴含了怎样的情感？请结合全词简要分析。（3分）17．两首词都写到了“白发”，所表达的情感有什么不同？（3分）——参考答案与解析——【答案】①苟：苟且。②蹴：踩踏。③辩：同“辨”，辨别。【解析】三个词均为课下注释重点。“苟得”即苟且取得，“蹴”是用脚踩，“辩”是通假字，答题时必须先点明所通之字，再释义；只写“辨别”而未指出通假，扣一半分。【答案】①不只是贤人有这种心，人人都有，只是贤人能够不丧失罢了。②从前（为了“礼义”）宁愿死也不接受，如今为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。【解析】①“非独”是“不只是”，“是心”是“这种心”，“勿丧”是“不丧失”，三个关键词必须译出。②“乡”同“向”，从前；“得”同“德”，感激；“为”表目的，转折关系要译出。【答案】①以“鱼”与“熊掌”这两种人人熟知的美味设喻，把“生”与“义”的抽象抉择讲得具体可感；②由“舍鱼而取熊掌”自然引出“舍生而取义”，类比推理，逻辑严密；③开篇设喻、引出中心论点，使文章一上来就有吸引力。（每点1分）【解析】本题考查开头的作用，要从“喻体本身的效果”“类比引出的论点”“行文结构”三层作答。只答“引出下文”过于笼统。【答案】①“本心”指人本来具有的羞恶之心（向善之心），也就是“义”。②不失本心，就要在任何情况下都把“义”放在“生”之上，不苟得、不避患；③要不接受不合礼义的施舍与俸禄——“呼尔”“蹴尔”之食，乞人尚且不受；④要时时反省，不为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而丧失本心。（答出三点即可，每点1分，表述完整1分）【解析】“本心”在文末点出，与开篇的“义”照应。答题须把“是什么”与“怎么做”分开说，“怎么做”要覆盖“生与义的选择”“不受不义之食”“不为外物所动”三个层次。【答案】①气候之异：秋来早寒，大雁南飞毫无留恋；②声音之异：四面边声随着号角响起，苍凉悲壮；③景象之异：千山万壑之中，长烟落日，孤城紧闭。（答出两点即可，每点1分）【解析】“异”是上阕的总领字，答案须按“雁—声—城”的顺序分点，且要扣住“塞下”这一特定地域，不能只说“风景不同”。【答案】①“可怜白发生”写梦醒之后的现实：白发已生，而收复失地、建功立业的理想终成空梦；②前文写“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮怀，结句陡然一转，由雄壮跌入悲凉，形成强烈反差；③表达了词人壮志难酬、报国无门的悲愤与无奈。（每点1分）【解析】本题的关键是“结合全词”看反差：前面越是豪壮，结句越显悲凉。只答“表达了悲伤之情”不给满分，必须点出“梦与现实的对照”这一结构手法。【答案】①《渔家傲》的“白发”是“将军白发征夫泪”，写守边将士久戍不归、功业未成而又思念家乡的悲慨，是群体的、沉郁的；②《破阵子》的“白发”是词人自己的，“可怜白发生”写理想与现实的巨大落差，是个体的、悲愤的；③两词都写鬓发斑白而壮志未酬，前者重在边塞之苦与思乡，后者重在英雄失路的痛楚。（每点1分）【解析】比较“白发”的情感，要先辨“谁的白发”（群体／个体），再辨“悲的指向”（思乡／失路）。两词表面相似，内里不同，正是命题点。四、现代文阅读（12分）（一）非连续性文本阅读（12分）阅读下面的材料，完成18—21题。【材料一】2026年3月，某市教科院对本市1200名初中生的诗歌阅读情况做了问卷调查，结果见表1。表1初中生诗歌阅读情况调查（有效问卷1200份）阅读频率占比读诗主要途径占比经常主动读诗18.6%课本72.4%只在课本要求时读61.2%网络平台21.3%几乎不读20.2%诗集6.3%【材料二】诗是“无用”的。它不能当饭吃，不能换来分数，也很少能解决眼前的难题。但恰恰是这种“无用”，让诗成为人心里最柔软的一块地方。一个从不读诗的人，也可以活得很好；只是当他在异乡的深夜里忽然抬头，看见月亮，心里会空一下——那一下的空，诗本来可以填上。【材料三】某中学“为你读诗”活动方案（节选）时间：4月1日—4月30日。形式：①每日晨读前3分钟，由一名同学朗读一首诗，并简述推荐理由；②每周五下午，班级举行“同题诗会”，围绕一个主题各选一首诗诵读；③活动结束前，每人推荐一首诗，写100字以内的推荐语，汇编成《班级诗选》。【材料四】记者：现在很多同学习惯在短视频里“三分钟读懂一首诗”，您怎么看？教师：读懂和读进去是两回事。三分钟可以告诉你这首诗写了什么，却没法让你在某个年纪忽然被它击中。诗是要留白的，你把每一句都解释完，那点空白就没了。18．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A．材料一显示，超过六成的初中生只在课本要求时读诗。B．材料一显示，通过网络平台读诗的学生多于通过诗集读诗的学生。C．材料三的“同题诗会”要求围绕同一主题各选一首诗诵读。D．材料四中教师认为，三分钟解读可以帮助学生真正读进一首诗。19．根据材料一中的表1，概括该市初中生诗歌阅读的两个特点。（2分）20．材料二中画线句“那一下的空，诗本来可以填上”有什么含义？请结合上下文简要分析。（3分）21．针对材料一反映的问题，请你为“为你读诗”活动再提两条建议，并分别说明理由。（4分）——参考答案与解析——【答案】D【解析】材料四中教师明确说“三分钟可以告诉你这首诗写了什么，却没法让你在某个年纪忽然被它击中”，意思是三分钟解读不能代替真正的阅读，D项与原文相反。【答案】①主动读诗的人少：经常主动读诗的仅占18.6%，六成以上只在课本要求时读，两成几乎不读；②读诗途径单一：七成以上通过课本读诗，通过网络平台的占21.3%，通过诗集的仅6.3%。（每点1分，须带数据）【解析】图表概括题必须“先总说、再带数据”。两个特点一为“意愿低”，一为“途径窄”，不能只罗列数字而不下判断。【答案】①“那一下的空”指人在异乡的深夜忽然抬头看见月亮时，心里涌上的空落与怅惘；②这种空落不是物质能填补的，诗以它的含蓄与情感恰好能填上，让人不至于长久地空着；③这句话以具体的心理瞬间说明诗“无用”而有大用，与上文“诗是‘无用’的”形成转折，点明诗的价值所在。（每点1分，答出三点得3分）【解析】理解画线句，要抓住“空”与“填”这一对词：“空”是情感的空缺，“填”是诗的慰藉。答题须回到“无用之用”这一上文语境，不能只作字面解释。【答案】示例：①建议在晨读之外增设“听诗”环节，播放诗人的朗诵录音或民谣改编版。理由：材料一显示通过网络平台读诗的学生占21.3%，说明声音与新媒体是学生接受的入口，“听”能降低门槛。②建议把“同题诗会”搬到校园的走廊、操场等开放空间，并邀请家长参与。理由：材料二强调诗能填补人“心里那一下的空”，诗只有在具体的生活场景和人群里才活起来，开放空间能让更多学生“偶遇”诗歌。（每条建议1分，共2分；每条理由能对应材料1分，共2分）【解析】建议题考查“发现问题—提出对策—说明依据”的完整链条。建议必须针对材料一的“意愿低”“途径窄”，理由必须引用材料中的信息，两条建议不能同质。五、写作（50分）22．阅读下面的小诗，按要求作文。（50分）晚归灶膛里的火／熄了又亮母亲把最后一把稻草／塞进去锅盖缝里／冒出白汽她抬头看了看天雪，落在她的白发上这首诗只写了几个画面，却让人看见了一整个黄昏。请发挥想象，把它扩写成一篇记叙文。要求：①以