【幼儿园】2026下半年教师资格证考试保教知识与能力真题及参考答案

【幼儿园】2026下半年教师资格证考试保教知识与能力真题及参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.提出“活教育”思想，主张“大自然、大社会都是活教材”的中国幼儿教育家是（）。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.蔡元培2.儿童心理发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易、心理发展最为迅速的时期。下列哪一项属于2岁左右幼儿出现的敏感期？（）A.书写敏感期B.逻辑思维敏感期C.口头语言发展敏感期D.文化敏感期3.在幼儿园晨间锻炼活动中，王老师观察到小班的乐乐尝试从平衡木上双脚跳下，第一次犹豫不前，第二次在老师鼓励下成功跳下并露出开心的笑容。王老师的做法主要体现了幼儿园教育的（）原则。A.保教结合B.以游戏为基本活动C.教育的活动性和活动的多样性D.发挥一日活动整体教育功能4.幼儿在画“我的妈妈”时，把妈妈的头画得特别大，身体却画得很小，甚至忘记画脖子。这反映了幼儿绘画处于（）阶段。A.涂鸦期B.象征期C.定型期D.写实期5.下列关于幼儿注意发展的特点，表述正确的是（）。A.幼儿注意的稳定性随年龄增长逐渐提高，5~6岁幼儿可集中注意约20分钟B.幼儿期有意注意占主导地位，无意注意逐渐退化C.3岁前幼儿已能很好地按照成人要求转移注意D.幼儿注意的分配能力已经发展得很好，可以同时完成两个复杂动作6.在幼儿园一日生活中，教师安排幼儿如厕、洗手、喝水的次数和时间，主要体现了托幼机构生活活动的（）功能。A.促进幼儿身体正常发育B.培养幼儿良好的生活习惯C.丰富幼儿的知识经验D.形成幼儿良好的同伴关系7.下列属于幼儿园社会教育中“自我意识”培养内容的是（）。A.认识国旗、国徽，知道中国的首都是北京B.知道自己的姓名、性别、年龄，并能大胆地向他人介绍自己C.愿意与同伴分享玩具和食物D.遵守游戏规则和集体活动规则8.幼儿在结构游戏中，将积木一块一块叠高，发现叠得越高越容易倒，于是尝试将底部加宽。这一过程主要促进了幼儿（）的发展。A.社会交往能力B.科学探究能力C.艺术表现能力D.语言表达能力9.幼儿园班级管理中，教师通过制定明确、合理、一致的规则，并坚持一贯地执行，帮助幼儿逐步形成自律。这种做法运用了（）管理方法。A.规则引导法B.情感沟通法C.互动指导法D.榜样激励法10.幼儿园教育评价中，教师通过日常观察记录幼儿在生活、游戏、学习中的行为表现，并据此分析幼儿的发展水平。这种评价方式属于（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教育活动目标表述的基本要求。12.简述幼儿同伴交往的类型，并说明不同交往类型幼儿的行为特征。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.试述幼儿园以游戏为基本活动的依据，并结合实际论述如何在幼儿园教育实践中落实“以游戏为基本活动”的要求。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班幼儿在户外自由活动时，豆豆和几个小朋友围在花坛边，兴奋地喊：“快看！有蚂蚁搬家！”张老师走过去，发现蚂蚁正排着长队搬运食物。孩子们七嘴八舌地问：“蚂蚁要去哪里呀？”“它们为什么搬东西？”“它们的家在哪里？”张老师没有直接回答，而是蹲下来和孩子们一起观察，并说：“我们跟着蚂蚁看看它们把食物搬到哪里去吧！”孩子们顺着蚂蚁的队伍，找到了墙角的一个小洞口。豆豆说：“蚂蚁的家在洞里！”张老师问：“那洞里是什么样的呢？蚂蚁在里面做什么呢？”孩子们纷纷猜测。回到教室后，张老师投放了关于蚂蚁的绘本和图片，并组织孩子们用绘画、泥工等方式表现自己眼中的蚂蚁。问题：（1）结合材料分析张老师在这一活动中的角色与指导行为。（10分）（2）分析该活动中幼儿获得的发展价值。（10分）15.材料：大班幼儿在进行“超市”角色游戏时，扮演收银员的婷婷和扮演顾客的浩浩发生了争执。婷婷说：“你还没付钱呢，不能走！”浩浩说：“我给过你钱了，是那个红色的！”婷婷说：“那不是钱，那是积木！”浩浩坚持说：“就是钱！”两人互不相让，游戏被迫中断。在一旁观察的李老师走过去，问：“发生什么事了？”两个孩子各自说明了理由。李老师说：“超市里收钱用的真的是积木吗？那什么东西可以当钱用呢？”孩子们想了想，婷婷说：“可以用纸画一些钱。”浩浩说：“也可以用树叶当钱。”李老师又问：“那你们觉得谁的办法好？如果大家各用各的钱，超市会乱吗？”经过讨论，孩子们决定用画有数字的纸片作为统一的“货币”，游戏继续进行。问题：（1）结合材料分析幼儿在游戏中发生冲突的原因。（10分）（2）分析李老师介入指导的方式及其对幼儿发展的促进作用。（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请为大班幼儿设计一个以“我爱秋天”为主题的科学活动，要求写出：（1）活动名称及适用年龄段；（2分）（2）活动目标；（6分）（3）活动准备；（4分）（4）活动过程；（12分）（5）活动延伸。（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：陈鹤琴是我国现代著名的儿童教育家，他提出了“活教育”理论体系，主张“大自然、大社会都是活教材”，倡导“做中教、做中学、做中求进步”。陶行知提出“生活教育”理论；张雪门倡导行为课程；蔡元培提出“五育并举”方针。2.C解析：2岁左右是幼儿口头语言发展的敏感期。书写敏感期一般出现在3.5~4.5岁；逻辑思维敏感期在3~4岁；文化敏感期在6~9岁。3.C解析：幼儿园教育应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。材料中王老师通过组织晨间锻炼活动，让幼儿在实际活动中获得发展，体现了教育的活动性和活动的多样性原则。保教结合强调保育与教育相互渗透；以游戏为基本活动侧重游戏的地位；发挥一日活动整体教育功能强调一日生活的整体教育价值。4.C解析：幼儿绘画发展分为涂鸦期（1.5~3岁）、象征期（3~5岁）、定型期（4~5岁以后）和写实期（6岁以后）。定型期幼儿的绘画有了明确的目的，但表现手法仍较幼稚，常出现“头大身子小”或遗漏身体部位等夸张或遗漏现象，反映了幼儿知觉的片面性和以自我为中心的思维特点。5.A解析：幼儿注意的稳定性随年龄增长而提高，实验表明5~6岁幼儿能集中注意约15~20分钟。幼儿期无意注意占主导，有意注意逐步发展，故B错。3岁前幼儿的注意转移能力较差，故C错。幼儿注意的分配能力较弱，难以同时完成两个复杂动作，故D错。6.B解析：幼儿园生活活动（如进餐、如厕、洗手、喝水、睡眠等）的主要功能是帮助幼儿形成良好的生活习惯和卫生习惯，促进其身体正常发育。本题侧重“安排次数和时间”对习惯养成的意义，故B最符合题意。A项是生活活动的整体功能之一，但题干强调“安排……次数和时间”的习惯培养意义，故B更贴切。7.B解析：幼儿社会教育中自我意识的发展包括认识自己（姓名、性别、年龄、外貌等）、表达自己、悦纳自己等。A属于归属感培养（爱祖国）；C属于人际交往中分享行为的培养；D属于规则意识的培养。8.B解析：幼儿在结构游戏中通过反复尝试发现“底部加宽更稳固”，经历了观察、比较、猜想、验证等过程，属于科学探究能力的萌芽。社会交往能力涉及合作协商，艺术表现涉及审美创造，语言表达涉及口语交流，均与题意不符。9.A解析：规则引导法是班级管理中最直接、最常用的方法，指教师通过制定和执行明确的规则来引导幼儿行为，帮助幼儿理解行为规范并逐步内化为自律。情感沟通法侧重情感交流；互动指导法侧重教师参与幼儿活动进行指导；榜样激励法侧重以榜样示范激励幼儿。10.B解析：形成性评价是在教育活动过程中进行的评价，旨在及时了解教育效果、发现问题并调整教育策略。教师在日常活动中通过观察记录幼儿表现，属于典型的形成性评价。终结性评价在活动结束后进行；诊断性评价在活动前进行；相对性评价是以个体在团体中的相对位置为参照的评价。二、简答题11.简述幼儿园教育活动目标表述的基本要求。（1）主体一致性。目标表述应统一以教师或幼儿为行为主体，避免主体混淆。一般建议以教师为主体表述“培养……”“引导……”，或以幼儿为主体表述“愿意……”“学会……”。（4分）（2）具体明确。目标应具体、可观察、可操作，避免笼统空泛。应使用行为动词（如“说出”“画出”“比较”“分类”），使目标指向明确的行为结果。（4分）（3）体现层次性。目标应包含认知、情感态度、能力技能等不同维度，且各维度之间相互联系、相互渗透，促进幼儿全面发展。（4分）（4）适宜发展性。目标应基于幼儿的年龄特点和已有经验，既不过高也不过低，落在幼儿的“最近发展区”内，具有挑战性和可实现性。（3分）12.简述幼儿同伴交往的类型，并说明不同交往类型幼儿的行为特征。根据幼儿在同伴交往中的社会交往水平，可分为以下类型（每点3分，共15分）：（1）受欢迎型：情绪积极、性格外向，乐于交往，游戏中表现出较多的友好行为，如分享、合作、帮助等，被大多数同伴接纳和喜爱。（2）被拒绝型：精力旺盛、活泼好动，但交往方式不当，容易与同伴发生冲突，常出现攻击性行为，被多数同伴排斥。（3）被忽视型：胆小、安静、内向，不爱主动与人交往，在群体中表现退缩，常常被同伴忽略，既不被喜欢也不被讨厌。（4）矛盾型：在某些方面表现积极、乐于交往，但在另一些方面又表现出攻击性或破坏性行为，导致其在同伴中既被某些同伴喜欢又被某些同伴排斥。（5）一般型：在同伴交往中表现一般，既没有特别突出的亲社会行为，也没有明显的攻击行为，被同伴接纳的程度处于中等水平。三、论述题13.试述幼儿园以游戏为基本活动的依据，并结合实际论述如何在幼儿园教育实践中落实“以游戏为基本活动”的要求。（一）幼儿园以游戏为基本活动的依据（10分）（1）政策法规依据。《幼儿园工作规程》明确规定“幼儿园以游戏为基本活动”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》也强调要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。这是我国幼儿园教育的重要指导思想。（2）身心发展依据。游戏符合幼儿的年龄特点和身心发展规律。幼儿期以具体形象思维为主，活泼好动、好奇心强、注意力不稳定，游戏具有趣味性、自主性、虚构性等特点，能有效激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在轻松愉快的活动中获得发展。（3）教育价值依据。游戏是幼儿自主自愿的活动，蕴含着丰富的教育价值。在游戏中，幼儿通过操作材料、与同伴互动、解决问题，可以促进身体动作、认知能力、社会性、情绪情感和创造力等多方面的发展，实现“玩中学、做中悟”。（二）实践中落实“以游戏为基本活动”的举措（10分）（1）保障充足的游戏时间。幼儿园应合理安排一日活动，保证幼儿每天有足够的户外游戏时间和自由游戏时间，避免因集体教学活动过多挤占游戏时间。（2）创设适宜的游戏环境。教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，创设安全、丰富、开放的游戏环境，提供多层次、多功能的游戏材料，满足不同发展水平幼儿的需求。（3）尊重幼儿的游戏自主性。教师应充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自主选择游戏主题、伙伴和材料，不随意干涉或打断幼儿的游戏，避免过度指导。（4）科学观察与适时介入。教师应通过观察了解幼儿的游戏行为和发展需要，在幼儿遇到困难或游戏停滞时，以适当的方式（如平行介入、合作游戏、提问启发等）给予支持，促进游戏深入开展。（5）将教育目标融入游戏。教师应根据教育目标有意识地创设游戏情境、投放材料，将认知、社会性、语言等领域的学习内容渗透于游戏中，使游戏与教学相互支持、有机融合。四、材料分析题14.（1）结合材料分析张老师在这一活动中的角色与指导行为。（10分）①张老师是幼儿活动的观察者。当幼儿发现蚂蚁搬家时，张老师没有忽视或制止，而是走近观察，了解幼儿的兴趣点和已有经验，为后续指导提供依据。（2分）②张老师是幼儿学习的支持者。面对幼儿的提问，张老师没有直接给出答案，而是以“我们跟着蚂蚁看看它们把食物搬到哪里去吧”的方式支持幼儿的探究行为，引导幼儿通过观察自主寻找答案，保护了幼儿的好奇心和探究欲望。（3分）③张老师是幼儿活动的引导者。张老师通过“洞里是什么样的呢？蚂蚁在里面做什么呢？”等开放性问题，引发幼儿进一步思考和猜想，拓展了探究的深度和广度。活动后，张老师投放绘本和图片，并组织幼儿用绘画、泥工等方式表达表现，体现了教育活动整合性的指导策略，促进了幼儿经验的提升和表达能力的发发。（3分）④张老师是课程的设计者。张老师敏锐地捕捉到幼儿兴趣中的教育价值，将一次偶发的自然观察延伸为一系列主题探究活动，体现了“以幼儿兴趣为出发点”生成课程的意识和能力。（2分）（2）分析该活动中幼儿获得的发展价值。（10分）①认知发展。幼儿通过观察蚂蚁的外形特征、运动方式和搬运食物的过程，获得了关于蚂蚁的感性经验，丰富了自然科学知识，发展了观察能力和探究能力。（3分）②社会性发展。幼儿围绕共同兴趣进行交流讨论，在“跟着蚂蚁找家”的过程中有了共同的目标和行动，促进了同伴间的合作与协商意识。（2分）③语言发展。幼儿在观察过程中提出疑问、表达发现、进行猜测，张老师的追问也为幼儿提供了语言表达和交流的机会，促进了口语表达能力的发展。（2分）④艺术与创造表现。幼儿通过绘画和泥工等方式表现蚂蚁，发展了艺术表现力和创造力，也加深了对观察对象的理解和感受。（2分）⑤情绪情感发展。整个活动顺应了幼儿的兴趣，幼儿在主动探究中获得满足感和成就感，有利于形成积极的学习态度和热爱大自然的情感。（1分）15.（1）结合材料分析幼儿在游戏中发生冲突的原因。（10分）①幼儿以自我为中心，缺乏观点采择能力。大班幼儿虽然已有一定的社会经验，但仍以自我为中心，婷婷和浩浩各自坚持自己的看法（“没付钱”vs“给过钱了”），不能站在对方的角度理解问题，这是产生冲突的根本原因。（3分）②游戏材料替代的象征意义不明确。在角色游戏中，“钱”是重要的游戏材料，但材料中婷婷用积木代替钱，替代物的象征性不够清晰，导致两名幼儿对“积木是否为钱”产生了认知分歧。（3分）③游戏规则不够明确。超市游戏中没有约定统一的“货币”形式，缺少明确的角色行为规则，导致幼儿在“是否付钱”的问题上各执一词，引发矛盾。（2分）④幼儿社会交往技能不足。面对分歧，幼儿缺乏协商、轮流、妥协等解决冲突的策略，不能自行化解矛盾，导致游戏中断。（2分）（2）分析李老师介入指导的方式及其对幼儿发展的促进作用。（10分）①李老师采用了“观察等待—了解情况—启发引导—帮助提升”的介入指导方式。李老师没有在冲突一开始就立即介入，而是在观察后适时走近，通过询问“发生什么事了”了解情况，表现出对幼儿的尊重。随后通过“超市里收钱用的真的是积木吗？那什么东西可以当钱用呢？”等提问，启发幼儿自己思考解决办法，而非直接给出答案。（4分）②对幼儿发展的促进作用：第一，促进了幼儿社会性发展。李老师引导幼儿通过讨论协商达成一致意见，使幼儿在解决冲突的过程中学习了倾听他人意见、表达自己的想法、协商制定规则等社会交往技能。（2分）第二，促进了幼儿认知和思维能力的发展。李老师的问题促使幼儿反思“积木当钱是否合适”，并创造性提出用画有数字的纸片作为统一货币的方案，发展了幼儿的问题解决能力和创造性思维。（2分）第三，促进了幼儿规则意识的建立。幼儿通过自己讨论制定统一的“货币”规则，比教师强制规定更易于理解和接受，有助于幼儿形成自觉遵守规则的意识。（2分）五、活动设计题16.请为大班幼儿设计一个以“我爱秋天”为主题的科学活动，要求写出活动名称及适用年龄段、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。活动名称：神奇的秋天——发现秋天的秘密（大班，5~6岁）（2分）活动目标：（6分）1.认知目标：通过观察和比较，了解秋天的主要特征，知道秋天天气变凉、树叶变色飘落、许多果实成熟等自然现象。2.能力目标：能运用多种感官（看、摸、闻）观察秋天的典型事物，并用语言清晰描述自己的发现，尝试用简单的符号或图画进行记录。3.情感目标：对秋天的自然现象产生探究兴趣，感受秋天的美，萌发热爱大自然的情感。活动准备：（4分）1.经验准备：幼儿已在日常生活中感知到天气变凉、树叶飘落等现象；活动前请家长带幼儿到户外捡拾落叶，感受秋天。2.物质准备：多媒体课件《秋天的图画》（含秋天景象的图片和视频）；收集的秋天落叶若干（银杏叶、枫叶、梧桐叶等）；秋天的果实实物（苹果、柿子、南瓜、稻穗等）；记录表和画笔（每人一份）；放大镜若干。3.环境准备：在活动区角布置“秋天的角落”，展示幼儿收集的落叶和果实。活动过程：（12分）（1）导入环节——谈话激趣（3分钟）教师出示一片落叶，提问：“小朋友们看，老师今天带来了一片树叶，它是什么颜色的？它从哪里来？现在是什么季节？”引导幼儿说出秋天。教师：“秋天到了，大自然发生了许多变化，今天我们一起当‘小小探索家’，去找一找秋天的秘密吧！”（2）感知环节——观察秋天的落叶（5分钟）教师组织幼儿观察桌上的各种落叶，引导幼儿用看、摸、闻等多种感官进行感知，并提问：“这