2026年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

2026年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.某幼儿园中班幼儿在户外活动时，看到花园里有一只蜗牛在缓慢爬行。幼儿们立刻围拢过去，七嘴八舌地讨论起来：“蜗牛背着小房子”“它的触角一动一动的”。教师没有催促幼儿回教室，而是蹲下来和他们一起观察。这一做法主要体现了幼儿园教育的（）原则。A.保教结合B.以游戏为基本活动C.活动的多样性D.发挥一日活动整体教育功能【答案】D2.小班幼儿（3-4岁）在玩“娃娃家”游戏时，经常出现“各玩各的”，即使在同一主题下也少有交往。根据帕顿对游戏的分类，这种游戏形态属于（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏【答案】B3.幼儿在画“我的妈妈”时，把妈妈的头画得特别大，身体却画得很小，甚至没有手指。这说明幼儿绘画处于（）。A.涂鸦期B.象征期C.定型期D.写实期【答案】C4.下列不属于《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域目标的是（）。A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D.能掌握基本的绘画技能和乐器演奏技巧【答案】D5.婴儿出生后最早出现的认知活动是（）。A.思维B.记忆C.感觉D.想象【答案】C6.在幼儿园一日生活中，属于过渡环节的是（）。A.集体教学活动B.进餐C.午睡D.活动转换间隙的盥洗与等待【答案】D7.幼儿在建构区用积木搭了一座“高塔”，他指着高塔说：“这是我给妈妈搭的生日蛋糕”。这体现了幼儿游戏的（）。A.虚构性B.自主性C.愉悦性D.具体性【答案】A8.下列关于幼儿无意想象特点的描述，不正确的是（）。A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主题不稳定C.想象的内容零散、缺乏系统性D.想象具有一定程度的计划性和预见性【答案】D9.明明在幼儿园经常抢别人的玩具，老师多次说教效果不佳。后来老师采用“冷处理”方法：当明明抢玩具时，暂时停止他参与游戏的权利，并让他坐在旁边观察其他小朋友轮流玩玩具。这种方法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【答案】C10.在幼儿园卫生保健工作中，晨检的一般步骤是（）。A.一问、二看、三摸、四查B.一看、二问、三摸、四查C.一摸、二看、三问、四查D.一查、二看、三问、四摸【答案】B二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）11.简述幼儿思维发展的一般趋势。【参考答案】幼儿思维发展的一般趋势主要体现在以下三个方面：（1）思维方式的变化：由直观行动思维（2-3岁）发展到具体形象思维（3-6岁），并开始出现抽象逻辑思维的萌芽（5-6岁）。直观行动思维依赖于感知和动作；具体形象思维依靠表象进行思考，是幼儿期的主要思维方式；抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽，但比重较小。（2）思维工具的变化：从依赖动作和感知觉进行思考，逐渐过渡到利用表象和具体形象进行思考，最后开始尝试运用概念、判断和推理等抽象逻辑形式进行思维，但幼儿对概念的掌握往往局限于日常概念，且不精确。（3）思维内容的变化：从反映事物的外部联系、表面现象，逐渐发展到反映事物的内在联系和本质属性。幼儿初期思维内容狭窄、肤浅，随着经验和语言的丰富，幼儿晚期能初步理解事物之间的简单因果联系。12.简述幼儿园教师应如何做好幼小衔接工作。【参考答案】幼儿园教师应从以下方面做好幼小衔接工作：（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。通过参观小学、与小学生座谈、讲述小学趣事等方式，激发幼儿成为小学生的愿望。（2）培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。如正确的坐姿、书写姿势、倾听习惯、专注力、坚持性、任务意识等，适当减少游戏时间，增加集体教学活动的时间。（3）培养幼儿独立生活能力和自我保护能力。提高幼儿的自理能力（如整理书包、穿脱衣物、系鞋带）、自我服务意识以及安全防范意识。（4）发展幼儿的社会交往能力和规则意识。鼓励幼儿与同伴合作、分享、协商解决冲突，帮助幼儿理解和遵守集体规则。（5）做好家长工作。通过家长会、家长学校等形式，引导家长正确认识幼小衔接，配合幼儿园做好心理、习惯、能力等方面的准备，避免“小学化”倾向。（6）加强与小学的沟通与联系，开展双向衔接，帮助幼儿顺利过渡。三、论述题（本大题共1小题，20分。）13.试述幼儿园环境创设应遵循的基本原则，并结合实际加以分析。【参考答案】幼儿园环境创设是指幼儿园为促进幼儿身心全面发展，有目的、有计划地创设适宜的物质环境和精神环境。应遵循以下基本原则：（1）环境与教育目标一致性原则。环境创设要符合幼儿园全面发展的教育目标，既要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的发展，又要与具体的教育活动内容相配合。例如，在开展“春天来了”主题活动时，在自然角种植花卉、饲养小蝌蚪，在美工区投放画春天的材料，使环境成为课程的延伸。（2）发展适宜性原则。环境创设要符合幼儿的年龄特点和实际发展水平，既不能过于简单也不能过于超前。如小班活动区材料应颜色鲜艳、体积较大、操作简单，而大班则可提供半成品、废旧材料，增加挑战性和创造性。（3）幼儿参与性原则。幼儿是环境的主人，应鼓励幼儿参与环境的设计、布置和管理。如让幼儿自己决定美工区作品如何展示，师幼共同制定区角规则，幼儿参与自然角的照料等，这既能增强幼儿的归属感和责任感，又能促进其主动发展。（4）开放性原则。环境创设应打破时空限制，实现园内与园外、班级之间、室内与室外的有机联系。如充分利用走廊、户外场地、社区资源，定期进行班级间玩具交换，带幼儿参观附近的公园、超市等。（5）经济性原则。应因地制宜、勤俭节约，充分利用自然材料和废旧物品，不盲目追求高档、豪华。如用饮料瓶做沙水玩具、用树枝和树叶进行艺术创作、用纸箱搭建城堡等，既环保又有利于激发幼儿的想象力和创造力。（6）安全卫生性原则。所有设施设备、玩具材料必须无毒、无害、无安全隐患，符合国家安全标准，定期消毒和检查。如活动室边角应圆滑，插座要有保护装置，户外大型玩具要定期检修。（7）动态性原则。环境不是一成不变的，应根据教育目标、季节变化、幼儿兴趣和需要及时调整和更新。如随着主题活动的推进更换墙饰内容，根据幼儿游戏水平不断调整区角材料的难度。综上所述，教师应树立整体环境观，将物质环境和精神环境并重，创设温馨、平等、宽松的精神氛围，使环境真正成为“第三位教师”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）14.材料：中班幼儿在进行“小医院”的角色游戏。佳佳是“医生”，她坐在用桌子拼成的“诊台”后面，面前放着听诊器、玩具针筒和药瓶。浩浩走进来，佳佳问：“你哪里不舒服？”浩浩说：“我肚子疼。”佳佳说：“躺到床上去，我给你检查。”浩浩躺到“病床”（一张长条凳）上，佳佳用听诊器在他肚子上听了听，说：“你是吃坏了肚子，要打针。”说完她拿起玩具针筒在浩浩胳膊上比划了一下。这时，佩佩走过来，直接拿起桌上的“药瓶”说：“我来当护士，给你发药。”佳佳不高兴地说：“我是医生，你是病人，你去躺着。”佩佩不肯，两人争执起来，游戏暂停。问题：（1）请从幼儿游戏发展水平的角度，分析上述案例中幼儿游戏的特点。（8分）（2）针对游戏中出现的冲突，教师应如何介入和指导？（12分）【参考答案】（1）游戏特点分析：①中班幼儿角色游戏的主题和角色扮演能力有所发展。材料中，佳佳和浩浩能围绕“小医院”主题展开情节，明确“医生”“病人”等角色身份，并能用语言和动作表现角色行为（如问诊、听诊、打针），说明他们已具备一定的角色意识和扮演能力。②游戏情节较简单，以模仿为主。游戏内容主要来源于生活经验，情节单一，停留在“看病—打针—发药”的简单流程，缺乏深入的拓展。③游戏材料依赖性强。幼儿需要使用听诊器、针筒、药瓶等逼真道具来支撑游戏，替代物的使用能力尚在发展。④幼儿的规则意识和合作能力不足。佳佳坚持“我是医生”来拒绝佩佩加入，两人因角色分配产生争执，说明中班幼儿在游戏中的协商能力和合作水平还比较低，游戏常常因角色冲突而中断。（2）教师介入与指导策略：①以游戏伙伴的身份介入，帮助幼儿拓展游戏情节。教师可以扮演“医院院长”或“病人”进入游戏，如对佳佳说：“院长来看看，今天病人多不多？护士需要帮忙吗？”以此引导幼儿协商分配角色，将“护士”纳入游戏，丰富游戏内容。②引导幼儿学习解决冲突的技能。教师可以用提问的方式启发幼儿思考：“现在医院里有医生，还有护士，可是病人只有一个，怎么办？”引导幼儿想出“佩佩当护士，再等新的病人来”等方法，帮助他们学会轮流、协调。③利用集体讨论丰富角色行为。游戏结束后，教师可组织幼儿分享“医院里还有谁？他们做什么事？”引导幼儿丰富关于医生、护士、药剂师、挂号员等角色的认知，增加游戏情节。④提供丰富的低结构材料。在“医院”投放白大褂、纱布、体温计、病历本、纸笔等材料，支持幼儿的替代想象，激发他们扩展游戏内容。⑤关注个别幼儿并适时指导。对于被排斥的幼儿，教师应给予关注，帮助她找到参与游戏的合适方式，如“佩佩，医生需要助手，你愿意当助手吗？”让每个幼儿都能体验成功的喜悦。15.材料：小班幼儿入园已两个月。最近，家长向老师反映：明明在家里吃饭还要大人喂，不会自己穿鞋子，大小便后不会提裤子。而佳佳已经能自己用勺子吃饭了，但穿脱衣服还不太熟练。在幼儿园里，教师发现大部分幼儿在午睡起床后，坐在床上等老师帮忙穿鞋，只有少数几个幼儿尝试自己穿。老师试图教他们，有的幼儿说“我不会”，有的幼儿干脆哭起来：“我要妈妈帮我穿。”问题：（1）结合材料，分析小班幼儿生活自理能力的特点。（8分）（2）针对上述情况，请你设计一个培养小班幼儿生活自理能力的教育活动方案（包括活动名称、目标、准备、过程）。（12分）【参考答案】（1）小班幼儿生活自理能力的特点：①自理能力水平参差不齐。材料中，佳佳能自己用勺子吃饭，但穿脱衣服不熟练；明明在家里和幼儿园的表现都依赖成人。说明同一年龄段的幼儿，因家庭教养方式和个体差异，自理能力发展水平不同。②动作发展不熟练，缺乏技巧。小班幼儿小肌肉群发育不完善，手眼协调能力较弱，如穿鞋时分不清左右、扣扣子困难，动作缓慢且笨拙。③自我服务意识薄弱，依赖性强。幼儿习惯等待成人帮助，遇到困难容易退缩、哭闹，缺乏“自己的事情自己做”的意识。材料中幼儿起床后坐等老师穿鞋，说“我不会”，反映了依赖心理。④家长过度包办是重要影响因素。家长在家喂饭、包办穿衣，剥夺了幼儿练习的机会，导致其自理能力发展滞后。（2）教育活动方案设计：活动名称：我能自己做（小班健康领域）活动目标：①认知目标：知道自己的事情要自己做，了解穿鞋、吃饭的正确方法。②能力目标：练习自己穿鞋、用勺子吃饭的基本动作，提高手眼协调能力。③情感目标：体验自己动手做事的成就感，萌发热爱劳动、独立自主的意识。活动准备：①物质准备：每个幼儿一双容易穿脱的布鞋（或从家中带来）、大号毛绒玩具熊一个、欢快的背景音乐、贴纸小红花若干、故事挂图《小熊学穿衣》。②经验准备：请家长配合为幼儿穿便于穿脱的衣服和鞋子，并鼓励幼儿在家尝试自己吃饭。活动过程：（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（3分钟）教师出示毛绒玩具小熊，以小熊的口吻说：“小朋友们好，我是小熊笨笨。我今天早上想自己穿鞋，可是怎么穿都穿不进去，急得满头大汗，你们能帮帮我吗？”引导幼儿讨论：小熊为什么穿不进去？谁来教教它？（二）基本部分：1.学习正确穿鞋的方法（8分钟）①教师示范讲解：先分清左右脚，把鞋口撑大，小脚伸进去，用手把后跟提起来，粘贴魔术贴。②请一名能力较强的幼儿上前演示，教师用儿歌辅助：“两只鞋宝宝，一对好朋友。穿对了，头碰头；穿错了，背对背。”引导幼儿观察怎么判断鞋子穿对了。③幼儿分组练习穿鞋，教师巡回指导，鼓励能力弱的幼儿，对能力强的幼儿提出“帮一帮小朋友”的更高要求。2.游戏“穿鞋比赛”（5分钟）播放音乐，幼儿脱下鞋子打乱摆放，听到口令后迅速找到自己的鞋子并穿好。教师和幼儿一起检查是否穿对，给穿对且快的幼儿贴小红花。3.情境讨论“我会自己做”（4分钟）出示故事挂图，讲述小熊学穿衣的故事，引导幼儿讨论：你会自己做哪些事情？（吃饭、喝水、收玩具等）鼓励幼儿大胆表达，教师总结：“我们已经是幼儿园的小朋友了，自己的事情要学着自己做，不能总是等大人帮忙。”（三）结束部分：放松与鼓励（2分钟）教师小结：“今天小朋友们都学会了穿鞋子，真能干！以后起床要自己穿鞋，在家也要自己吃饭、自己穿衣，做能干的好宝宝。”师幼一起听音乐做“手指操”，活动自然结束。活动延伸：①在生活区投放系扣子、拉拉链的练习材料。②开展“我长大了”主题活动，每周评选“能干宝宝”。③利用家长园地、班级群，指导家长在家庭中为幼儿提供自理的机会，坚持家园一致。五、活动设计题（本大题共1小题，30分。）16.请根据幼儿年龄特点，围绕“神奇的影子”这一主题，为大班幼儿设计一个科学教育活动。要求：（1）写出完整的活动方案，包括活动名称、活动目标（认知、能力、情感三个维度）、活动准备、活动过程。（2）活动过程中要体现幼儿的主动探究，至少设计2个层层递进的实验或操作环节。（3）语言表述清晰、规范，字数不少于500字。【参考答案】活动名称：神奇的影子（大班科学活动）设计意图：影子的产生是幼儿在日常生活中经常遇到的现象。晴天户外活动时，孩子们常常对自己的影子充满好奇，追着影子跑、踩影子。大班幼儿好奇心强，已经具备初步的观察、比较和探究能力，但对影子的形成原理及其变化规律还不理解。本次活动通过“制造影子—影子变变变—影子会说话”三个递进的探究环节，引导幼儿动手操作、观察发现，理解“光照到物体上被挡住就形成影子”的道理，初步感知光与影的关系，培养幼儿科学探究的兴趣和能力。活动目标：（1）认知目标：知道影子的形成需要“光”和“不透明的物体”两个条件，初步感知影子的长短、大小与光源位置、距离的关系。（2）能力目标：能通过动手操作、观察比较和记录交流，发现影子的变化规律，学习用语言描述自己的发现。（3）情感目标：对影子的现象产生浓厚的探究兴趣，乐于与同伴合作探究，体验科学发现的乐趣。活动准备：（1）物质准备：①手电筒人手一个（或两人一个），白色幕布一块。②各种形状的积木、玩具、瓶子、树叶等不透明物品若干。③透明玻璃片、透明塑料纸若干。④彩色玻璃纸、剪刀、双面胶、冰棒棍若干（用于制作皮影偶）。⑤幼儿记录表每人一张（画有光源位置、影子变化简图的表格）、彩笔。⑥活动室内拉好窗帘，创设较暗的光线环境。（2）经验准备：幼儿在户外有观察自己影子的经验，知道晴天有太阳的时候地上有影子。（3）场地准备：将活动室划分为“探索区”“实验区”“创作区”，便于分组活动。活动过程：（一）开始部分：儿歌导入，激发兴趣（3分钟）教师带领幼儿念儿歌《影子》：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我走。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我玩。”念完后提问：“小朋友，你们在哪里见过影子？影子是什么样子的？”引导幼儿回忆已有经验，引出探究主题。（二）基本部分：第一环节：制造影子——发现影子的秘密（10分钟）①幼儿两人一组，在较暗的活动室里用手电筒照射各种物品（积木、玩具、瓶子等），观察墙上或桌面上的影子。②教师巡回引导：“你用手电筒照这个积木，看到了什么？积木有影子吗？把纸片举起来挡住光，后面有没有影子？”③引导幼儿尝试用透明玻璃片和塑料纸照射，观察是否有影子。师：“透明的玻璃有影子吗？为什么？”④集体交流小结：光照到不透明的东西上，光被挡住了，后面就出现了影子；透明的物体挡不住光，所以没有影子。影子需要光和不透明的物体两个好朋友。第二环节：影子变变变——探究影子变化规律（12分钟）①教师引导：“影子还会变魔术呢！我们怎样让影子变大变小？怎样让影子变长变短？”②幼儿自由操作探索：把手电筒靠近物体，观察影子有