听赏《太湖美》教学课件-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

如水江南·歌声里的太湖听赏《太湖美》六年级音乐听赏课学习路径课程导览01走进太湖唤起江南音乐记忆02聆听歌声感受旋律与情感03对比拓展构建单元整体认知04实践升华创意表达内化情感走进太湖从热闹丝竹到婉转歌声01听赏《太湖美》回顾紫竹调的鲜明印象《紫竹调》留给你的印象是什么？轻快活泼像热闹的节庆氛围丝竹合奏笛子、二胡、琵琶灵动交织这是江南音乐的一张面孔——属于乐器的表达。苏少版（简谱）·六年级上册04/30体裁辨析紫竹调属于器乐作品一问定归属《紫竹调》是声乐还是器乐作品？器乐作品没有歌声，由笛、二胡、琵琶等丝竹乐器合奏而成。今天要认识的，是江南音乐的另一张面孔：用歌声来讲故事。苏少版（简谱）·六年级上册05/30听赏《太湖美》认识太湖这颗水乡明珠位置横跨江苏，湖水浩渺物产鱼虾、莲藕丰富，滋养沿岸百姓画面水面辽阔波光粼粼芦苇摇曳小船穿行这样一片水域，会孕育出怎样的歌声？苏少版（简谱）·六年级上册06/30听赏《太湖美》想象你眼中的太湖先看画面，再听歌声。湖水宽阔平静，芦苇随风轻摇白帆点点，渔人撒网这些画面，即将被一首歌逐一唱出来带着想象去听，歌声会更有画面。苏少版（简谱）·六年级上册07/30听赏《太湖美》初次聆听锁定情绪聆听任务完整听一遍，只判断一个问题——欢快热烈，还是

优美抒情？无需复杂分析，安静听、用心感受即可歌声舒缓绵长，像湖水缓缓流淌结论：优美抒情扑面而来苏少版（简谱）·六年级上册08/30初次聆听·听赏任务二判断演唱形式听辨任务这首歌曲是合唱、齐唱，还是别的形式？判断依据只有一个人的声音在深情地唱。听辨结论女声独唱一个人的深情演唱“一位歌者借用江南民歌的音调，把太湖的美好娓娓道来，歌声柔和绵长，像流水般温润。苏少版（简谱）·六年级上册·听赏《太湖美》09/30听赏《太湖美》齐读歌词走进文字画面先不急着分析旋律，一起把歌词读一读。慢读放慢速度，体会文字描绘的画面找画面歌词里有水、有光、有风物留印象读后对歌曲内容形成初步印象下一步，找出歌词究竟写了哪些景物。苏少版（简谱）·六年级上册10/30听赏《太湖美》找一找歌词里的景物一句一景，歌词里藏着五样太湖风物。1湖水水面开阔，波光轻漾2芦苇岸边丛生，随风轻摇3白帆点点远去，点缀湖面4鱼虾浅水游动，生机灵动5莲藕水乡物产，清甜入画写景之外还藏着情感，要放到旋律里慢慢体会。苏少版（简谱）·六年级上册11/30聆听歌声旋律如水，歌声传情02听赏《太湖美》边听边画旋律线条聆听A段写景部分，边听边画旋律线条。音高上行旋律升高→向上画音高下行旋律降低→向下画平稳长音画一条平缓长线苏少版（简谱）·六年级上册13/30听赏《太湖美》A段旋律平稳柔和听完A段，展示你的旋律线条，说说A段旋律有什么特点？平稳柔和线条起伏不大，没有大起大落拖音绵长长长的拖音，像平静水面缓缓向前流动整体婉转流动，让人感到恬静舒适苏少版（简谱）·六年级上册14/30听赏《太湖美》·本课难点认识江南润腔——拖腔拖腔是江南声乐典型的润腔手法：一个音被拉长，气息绵延不断，歌声婉转悠长。像什么像湖水缓缓波动，绵长而不拖沓为什么美它是江南音乐绵长韵味的来源，让旋律充满如水般的柔美苏少版（简谱）·六年级上册15/30太湖烟波·水墨淡彩听赏《太湖美》一字多音的婉转唱法一字多音：一个字配上好几个音符，旋律在字与字之间细细流转。对比一音一字直接干脆；一字多音婉转细腻效果唱出江南水乡含蓄柔美的气质印记江南民歌的鲜明特征苏少版（简谱）·六年级上册16/30轻声模唱·声音实践轻声模唱A段主题乐句轻声模唱声音连贯柔和，不唱得生硬跳跃。拖腔体会绵长气息一字多音感受婉转起伏唱出来，把听觉感受变成自己的声音体验。苏少版（简谱）·六年级上册17/30听赏《太湖美》旋律起伏像湖水波动再听A段，把旋律画成一条线：它像不像太湖水面的波纹？旋律平缓起伏像太湖平静的水波，一波推着一波，温柔荡漾形态彼此呼应旋律的走向与湖水的波动同构，正是江南音乐与江南山水的默契苏少版（简谱）·六年级上册18/30听赏《太湖美》A段一句一景如水墨画A段重在写景，旋律舒展婉转。歌词一句一景：芦苇、风帆依次铺展，像一幅慢慢展开的江南水墨画。芦苇风帆歌声带着画面感，每一个乐句都是一处风景的勾勒，把太湖宁静秀美的景色用声音描绘出来。苏少版（简谱）·六年级上册19/30听赏《太湖美》对比聆听B段找不同现状A段写景已听完，学生容易停留在“好听”的笼统感受里。对策带着三个问题进入B段——旋律高低怎么变？情感表达哪里不同？和A段比，变化发生在哪一句？旋律走向B段音区更高，起伏更大情感浓度从写景转向抒情，情绪更饱满对比焦点抓住“变”字，听出两段的分界带着问题听，变化才听得见苏少版（简谱）·六年级上册20/30听赏《太湖美》B段音区抬高情绪更浓音区抬高，旋律起伏更大，情感抒发更浓烈。学生听感旋律更高了，情绪更激动了，不再单纯描写景色画面联想歌声从平静的水面扬起，像情感被慢慢推向高处，赞美的力量渐渐升起苏少版（简谱）·六年级上册21/30听赏《太湖美》由景生情的情感升华写景抒情A段写景描摹鱼虾水草，画出太湖的物产之美B段抒情转为赞美太湖养育江南百姓拖腔再听B段，关注拖腔的运用歌声不再描摹画面，而是把对家乡山水的深情唱出来苏少版（简谱）·六年级上册22/30听赏《太湖美》两段对比一目了然段落内容旋律特点情绪A段描写太湖自然风光旋律平缓，拖腔婉转恬静优美B段抒发赞美家乡情感音区抬高，起伏更大深情赞美A段绘景，歌声如水静静流淌；B段抒情，情感慢慢推向高潮。苏少版（简谱）·六年级上册23/30听赏《太湖美》五声音阶温润如水五声音阶是整首歌的底色。无尖锐跳跃全曲没有刺耳的大跳音程，旋律始终柔和A段平缓舒展音区低回，如湖面轻波B段音区抬高情绪上扬，仍不越出五声框架温润如水，柔和而不刺耳，细腻而不张扬。苏少版（简谱）·六年级上册24/30对比拓展一器一歌，一欢一柔03听赏《太湖美》完整复听整体感受A段·恬静B段·深情不再拆解段落，把整首歌曲当作一个整体来感受。完整聆听中，两段自然衔接，像一条完整的音乐河流，从头流到尾。苏少版（简谱）·六年级上册26/30听赏《太湖美》两首作品风格对比同样是江南音乐，两首作品的风格有何不同？风格截然不同

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却同属江南音乐的大家庭苏少版（简谱）·六年级上册27/30《紫竹调》轻快热闹器乐合奏活泼灵动《太湖美》优美抒情女声独唱婉转绵长体裁对比器乐与声乐的体裁差异器乐合奏《紫竹调》由笛、二胡、琵琶等乐器合奏，节奏明快，自带民间节庆的自娱气