2025年小学美术教学大纲

义务教育《美术课程原则》（）

义务教育《美术课程原则》（）

中华人民共和国教育部制定

（由订改为定，原则的力度增长了）

目录

第一部分前言

一、课程性质（去掉了''与价值"，这样更客观了）

二、课程基本理念（加上''课程"目的更明确）

三、课程设计思绪（加上''课程〃目的更明确）

第二部分课程目的

一、总目的

二、分目的（将”阶段目的〃改为''分目的”加强了对学习领域目的的整体理解）

第三部分课程内容

一、内容阐明

二、课程内容（将''内容原则"改为''课程内容〃，教学的自主性加强了）

第四部分实行提议

一、教学提议

二、评价提议

三、教材编写提议

四、课程资源开发与运用提议（笫三和第四互换确立了教材的重要性）

（没有''附录〃其实提供了更广阔的自主课程空间）

第一部分前言

美术以视觉形象承载和体现人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精

神和物质世界（明确了美术课程的独特性）。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课

程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。现代社会的发展对国民的素质提出了新的

规定，学习图像传达与交流的措施、形成视觉文化的意识和构建面向二十一世纪的发明力已

成为现代美术课程的基本取向。美术课程应当在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作

用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。（取消了自责

和呼吁，基本直起腰说话了）

美术课程以社会主义关键价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力争体现素质

教育的规定（强化了''主旋律"）；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合

性和探索性，重视美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观测

能力、想象能力和发明能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责

任感，形成（用''形成"替代''发展〃凸髭了义务制学校教育的本质功能）发明美好生活的愿望

与能力。

一、课程性质

美术课程以对视觉形象的感知、理解和发明为特性,是学校进行美育的重要途彳3

是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实行素质教育的过程中具有不可替代的作

用。（淡化了''人文性质”似乎减少了身价，其实是明确了身价）

美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发

展感知能力、形象思维能力、体现和交流能力。

美术课程;R有实践性。学生在美术学习中运用老式媒介或新媒体来发明作品，发

展想象能力、实践能力和发明能力。

美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不一样步代和文化的美

术作品，关注生活中的美术现象，修养人文精神。

美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强

自信心，养成健康人格。

（本来的五段太虚，目前这四个自然段环环相套，基本明确了美术课程的性质。

因此这四个自然段是解读新课标的关键所在。视觉性是美术的本质；实践性也可以理解为体

现性，是艺术的本质；人文性是社会科学的本质；而愉悦性是少年小朋友与艺术亲密接触所

必须的，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进行的艺术必须远离少年小朋友。）

二、课程基本理念

（一）面向全体学生

实行义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在

他们不一样的潜质上获得不一样程度的发展。美术课程适应素质教育的规定，面向全体学生,

选择基础的、有助于学生发展的美术知识和技能，结合过程和措施，构成课程的基本内容，

并通过有效的学习方式，协助学生逐渐体会美术学习的特性，形成基本的美术素养，为终身

学习奠定基础。

（二）激发学生学习爱好

爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，

使课程内容与不一样年龄阶段的学生的情意和认知特性相适应，以灵活多样的教学措施，激

发学牛的学习爱好，并便i文种爱好转化为持久的情感态度。美术课程重视内容与学牛的牛活

经验紧密联络，发挥知识和技能在协助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际

生活中领悟美术的独特价值。

（三）关注文化与生活

美术是人类文化的一种重要构成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联

络。通过美术课程，学生理解人类文化的中富性，在广泛的文化情境中认识美术的特性、美

术体现的多样性以及美术对社会生活的独特奉献，并逐渐形成热爱祖国优秀文化老式和尊重

世界文化多样性的价值观，

（四）重视创新精神

现代社会需要充足发挥每个人的主体性和发明性，因此，美术课程尤其重视对学

生个性与创新精神的培养，采用多种措施，协助学生学会运用美术的措施，将创意转化为详

细成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与发现，找到不一样知识之

间的关联，发展综合实践能力，发明性地处理问题。

（理念没变，表述更简洁了。此处取消''评价"一段更强化了''理念〃）

三、课程设计思绪

（-）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性

美术课程变化单纯以学科知识体系构建课程的思绪和措施，从增进学生素质发展

的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型?6?1体现”“设计?6?1应用”“欣赏?6?1评

述”和“综合?6?1探索”四个学习领域。美术学习活动大体可分为创作和欣赏两类。为了

便于学习，将创作活动再详细分为“造型?6?1体现”和“设计?6?1应用”两个学习领域。

“造型?6?1体现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由体现，大胆发明，外化自己

的情感和认识。”设计?6?1应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，

又关注活动的功能和目的。（对这个领域的表述更明晰了，尤其是明确分出了''设计"和''工

艺”两部分）”欣赏?6?1评述”这一学习领域则重视通过感受、欣赏和体现等活动方式，内

化知识，形成审美心理构造。

综合性学习是现代教育发展的一种新特点，美术课程才其设置了“综合?6?1探索”

这一新的学习领域。”综合?6?1探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其

他学科、美术与社会等方面相综合的活动，意在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融，紧密

有关，形成一种具有开放性的美术课程构造。

（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计内容原则和学习活动

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习提成4个学段（即

第一学段：1〜2年级，第二学段：3〜4年级，第三学段：5〜6年级，第四学段：7〜9年级），

并结合四个学习领域分别设计内容原则与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程构

造，适应不一样年龄段学生在美术方面的情意特性、认知水平和实践能力。

（三）在保证基本规定性的同步，了•以教师教学更大的空间

美术课程努力体现义务教育的基本特性，保证每个学生接受美术教育的权利，让

全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出某

些详细的学习活动提议，协助教师引导学生向学习目的发展。不一样地区的教师可根据实际

状况和条件，选择和采纳这些学习活动提议，也可以向学生提出其他学习活动提议，从而使

教师的教学活动更灵活、更具积极性和发明性。

第二部分课程目的

一、总目的

美术课程总目的按“知识与技能”“过程与措施”“情感、态度和价值观”三个

维度设定。（明确''三个维度〃让老师们制定教学计划、写教案，更明确、更以便）

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，理解美术语言及其体现

方式和措施；运用（本来是''尝试〃，这基本无法评价，由于蜻蜓点水也可以称为''尝试〃，过

去的大纲的规定是''掌握〃，这又太”学科〃九目前的''运用〃比较适中）多种工具、媒材（洛''材

料〃改为''媒材〃，绝对的''与时俱进〃。由于''媒材〃包括了数码等''非物质〃，而''材料〃基本是''纯

物质〃）进行创作，体现（此处去掉了''白己"，由干是教育，需要理解他人，只有纯艺术才

可以只''自己"）情感与思想，美化环境与生活・；学习美术欣赏和评述的措施，提高审美能力，

理解美术对文化生活和社会发展的独特作用（这句加的好，美术可不仅仅是''自娱自乐"。也

不是哪谁谁谁的跟班）。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术

学习的持久爱好，形成基本的美术素养。（这两句组合在一起明确了美术课的终极目的）

二、分目的（将''阶段目的〃变为''分目的"，使得内容更简洁、更明确，由于背面的

''课程内容〃还得分学段详细规定）

美术课程分目的从“造型?6?1体现”“设计?6?1应用”“欣赏?6?1评述”和“综

合?6?1探索”四个学习领域设定。

（一）"造型?6?1体现”学习领域

1.观测、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运

用对称、均衡、反亚、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创

新意识。（这重要是动脑能力，只要想到，在做到就很轻易了。因此提高眼界很重要，要多

看，眼高了很轻易带起''手而"）

2.通过对多种美术媒材、技巧和制作过程的探索及试验，发展艺术感知能力和造

型体现能力。（这重要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能体现出来，才

能体现好）

3.体验造型活动的乐趣，勇于创新与体现，产生对美术学习的持久爱好。（这里

面就包括了情感价值观，要获得''持久〃这一条绝对不能绕过）

（二）”设计?6?1应用”学习领域

1.理解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，懂得设计

与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本措施，逐渐形成关注（简朴的''关注〃

二字太重要了，目前缺的就是它，满眼都是''假大空〃和''好大喜功"）身边事物、善于发现问

题和处理问题的智慧。

2.感受多种材料的特性，根据意图选择媒材，合理便用工具和制作措施，进行初

步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和发明能力。（这句话基本上

把美术材料放大到了''无限"，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试）

3.养成勤于观测、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心

细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。（这一段基本上明

确了''设计?6?1应用〃学习领域的课程任务，其实一种设计企业亦如此）

（三）“欣赏?6?1评述”学习领域

1.感受自然美，理解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，懂得重要的美

术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系（'、关系〃的应用表达千万不能就''美

术〃论''美术〃,它可是具有''人文性〃的啊！有了''人文〃就有了”美〃，未来有无''术〃都不重要了），

初步形成审美判断能力。

2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐渐提高视觉感受、理解与评述能力，初

步掌握美术欣赏的基本措施，可以在文化情境中认识美术。（''文化情境”加得好，更具''人

文性〃了）

3.提高对自然美、美术作品和美术现象（多了''美术现象"是''大美术〃使然，视觉文

化是大美术的基础）的爱好，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术

与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。（取消了''简短评述”，使得

''应试教育〃在美术这儿不太好使了，不过对教学的规定提高了，由于老师也不能''死记硬背〃

了）

（四）”综合?6?1探索”学习领域

1.理解美术各学习领域的联络，以及美术学科与其他学科的联络，逐渐学会以议

题为中心、将美术学科与其他学科融会贯穿的措施，增强综合处理问题的能力。（明碓提出

''以议题为中心〃增长了''综合?6?1探索〃学习领域的可操作性，因此在设计课程时先要将''议

题“精确定位，由于不是任何''议题"都适合美术的）

2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探

究性、综合性的美术活动，并以多种形式刊登学习成果,（这句把''综合〃的对象和''探索〃的

措施都表述清喷了）

3.开阔视野，托展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成

功感。（对应了课程性质的第四点。假如俺们的课程不能让孩子们觉得''愉悦〃和"成功"，主

线不惦记您的课，一切免谈）

第三部分课程内容

（取消了昂首一段，由于本来有点''阐明的阐明〃类收画蛇添足）

一、内容阐明

本原则的四个学习领域，在比例上不作详细的规定，各地可根据实际状况灵活安

排。

各学习领域分别由内容原则、学习（别看只是把''教学〃改为了''学习〃这可是俺们的

教学以谁为主的关键）活动提议和评价要点（此处将''提议〃改为''要点〃一来有了明确的抓手,

二来仍给了大家拓展的空间）三部分构成。内容原则是课程总目的和分目的的详细化。学习

活动提议针对内容原则提出某些更为详细的、可操作的学习内容和学习方式。这些学习内容

和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际状况，选择和采纳其中的提议，实行教学

活动，增进学生努力到达内容原则。评价要点则提出检测内容原则到达度的要点。

（-）”造型?6?1体现”学习领域阐明

“造型?6?1体现”领域是指运用多种媒材和手段，为现情感和思想，体验造型乐趣（后

两句前后G换阐明了艺术的本质首先是自己积极进发的情感，而获得的情感排在其后），逐

渐形成基本造型能力的学习领域（增长此句实际对应了前面的''运用〃）。造型是具有广泛含

义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴（拼贴是新加的，绝对必要，

俺尤其推崇拼贴）等手段和措施创作视觉形象的美术创作活动。体现则是通过多种媒介（加

入这四个字使得可操作性既详细又广泛）进行美术创作活动来传达观念、情感（去掉广意

义〃是减少了难度，由于''意义〃太虚、太''哲学〃了）的过程。造型与体现是美术发明活动的两

个方面，造型是体现的基础，体现是通过造型的过程和成果而实现的。

“造型?6?1体现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不一样

年龄阶段身心发展特性与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型体现活动。在教学过

程中，应引导学生积极寻找与尝试不一样的材料，探索多种造型体现手段；不仅关注学生.美

术学习的成果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。（此段意思没变，不过更明确了）

（二）”设计?6?1应用”学习领域阐明

“设计?6?1应用”领域是指运用•定的物质材料和手段，围绕•定的目的和用途

进行设计与制作，传递与交流信息，美化环境与生活（''环境〃与''生活"互换就整明白了本末），

逐渐形成（''逐渐形成〃比本来的''培养〃更实际更明确）设计意识和实践能力的学习领域。本

学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与措施（用''理念与措施〃替代''基础〃也属

于更实际更明确），也包括老式工艺的思想、制作手段与措施（加了''思想、制作手段与措

施〃亦属于更实际更明确）。

“设计?6?1应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学

内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入牛.动的课程内容中，亲密联络社会生活，

关注环境和生态，突出（以''突出"替代''加强"，在增长''审美"同样是更实际更明确）应用性、

审美性和趣味性，使学生一直保持浓厚的学习爱好和发明欲望。

（三）“欣赏?6?1评述”学习领域阐明

“欣赏?6?1评述”领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象（尤其注意

新加的这四个字，对''大美术〃的理解这是关键）等进行观测、描述和分析（''观测、描述和

分析〃可比泛泛地说''欣赏〃和''评述〃更贴切和可操作），逐渐形成审美趣味和（这儿去掉了''提

高〃，您可以从头开始了）美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦（用''愉

悦"替代''感受〃，从虚变实，从难到易了，由于愉悦比较直观，感受真的不好评判）之外，

还应认知作品的思想内涵、形式与风格特性、有关的历胃与社会背景，以及作者的思想、情

感和发明性的劳动（这一段绝对是''可操作〃的指导），并用语言、文字、动作（这个词加的

好,让俺们的课一下子变好玩了）等多种方式体现自己的感受与认识（去掉了''理解〃减少了

难度，''理解"了就基本上成为美术评论家了）。

“欣赏?6?1评述”学习领域的教学应重视学生的积极参与，努力激发学生的主

体意识（''精神"变”意识"，''形而上〃变''形而下"绝对减少了难度），以多样的教学方式（本

来这段是''探索〃，目前去擀'探索〃就意味着''必须〃，请好吧您呢，千万不要''以教师讲述为主〃

了），引导（''引导〃替代''培养〃，俺们的压力一下子减轻了好多好多）学生掌握最基本的美

术欣赏措施，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道搜集有关信息（这•段假如

做到了绝对有助于对学生能力的培养），不停提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注

美术与社会的关系，在文化情境（这个是新加的，提高欣赏能力不是背诵出一大堆词，是对

情景发自内心的感受）中理解美术作品，修养人文精神.教师要充足运用地方的文化资源,

引导学生理解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联络，使欣赏与评述活动更贴近学

生的生活。

（四）”综合?6?1探索”学习领域阐明

“综合?6?1探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生积极探索、研究、

发明以及综合处理问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域（”造

型?6?1体现”“设计?6?1应用”和“欣赏?6?1评述”）为一体；（2）美术与其他学科相

综合；（3）美术与现实七会相联络。三个层次之间又有着不一样程度的交叉或重叠。

“综合?6?1探索”学习领域的教学需要教师变化思维定势，寻找美术各门类、

美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接（'、结"改''接"千万别仅仅理解成用字的稚确，

从两个字的程度上理解，"结〃可比''接〃死板多了）点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点

（加上''并突出美术学科特点〃强化了以俺们自己为主）的“综合?6?1探索”学习领域的课

程。在教学过程中，应尤其重视以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他

学科、美术与社会生活相结合的措施，开展跨学科学习活动。

二、课程内容

第一学段（1〜2年级）

（一）"造型?6?1体现”学习领域

1.目的

尝试不一样工具，用纸以及轻易找到的多种媒材，通过看看、画画、做做等措施

大胆、自由地体现所见所闻、所感所想（去掉''事物〃，您可以放心让孩子们大胆地''胡志乱

想〃了），体睑造型活动的乐趣“

2.学习活动提议

以游戏等多种方式，体验不一样工具和媒材的体现效果，开展造型体现活动，并

借助语言体现自己的想法。

尝试用线条、形状和色彩进行绘画体现活动，认识常用颜色。

尝试用纸材、泥材（本来的似乎很详细，目前这两材比较概括，可操作性反倒强

了）等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等措施，进行造型活动（去掉了

''简朴器皿"和''动物形象其实法律没规定的就是可以做的，不写了更好，该怎么用就怎么

用，爱谁谁谁）。

尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣（这个加的好，和''拼贴〃同样，俺喜欢）。

3.评价要点

对造型体现活动感爱好并积极参与。（本来说''美术课〃，••下子把其他三个领域''啪

撕”掉了）

通过造型体现活动，大胆、自由地体现自己的观测、感受和想象，创作若干件能

反应自己学习水平的作品。

辨别12种以上的颜色（虽然详细化了，但又不够详细。关键是对"12种〃怎样定义,

是泛泛的还是精确的？这是个问题）。

（-）”设计?6?1应用”学习领域

1.目的

观测身妨的用品,初步理解形状与用途的关系（先观测就有了起点）。尝试不一

样工具，用身边轻易找到的多种媒材，进行简朴组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。

2.学习活动提议

以观测和体验佗方式，理解身边的用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途。

用画、撕、剪、粘的措施进行简朴的组合与装饰，体现自己改善用品的想法（这

段加的贴近生活）“

尝试多种媒材（本来的似乎很详细，目前这两材比较概括，可操作性反倒强了），

引起丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。

3.评价要点

观测身边的用品，理解形状与用途的关系，用自己的语言加以描述。

尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简朴组合和装饰（与“12色“同理）。

仔细观测，发挥想象，认真完毕设计和制作活动。

对的、安全地使用工具和材料。

（三）“欣赏?6?1评述”学习领域

1.目的

欣赏自然景物和学生感爱好的美术作品，用简短的语言大胆体现感受。

2.学习活动提议

通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感爱好的美术作品（如中外体现小朋友题材的

美术作品）。

欣赏与理解民间玩具和现代小朋友玩具，感受其造型与色彩的特点。

通过观摩录像、图片等，对动漫作品，尤其是具有民族特色的国产动漫作品进行

欣赏与讨论。

通过展评等活动，欣赏自己和同学创作的美术作品，交流想法，互相评述。

通过实地观摩或观看图片和录像等，欣赏自然景色和动植物的形状与色彩。

（整个的简化但更精确且可操作了）

3.评价耍点

乐于参与欣赏学习活动。

用简短的语言体现对美术作品和自然景色（加“景色”就详细且减少难度了）的感

受。

（四）”综合?6?1探索”学习领域

1.目的

采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科（给了详细学科）内容

相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

2.学习活动提议

运用多种媒材，采用造型游戏的方式体现自己的想象，创作美术（''艺术〃改为''美

术〃，更本体了）作品，并体现自己的感受。

根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或演出。

创设一种与生活有关的情境，用多种媒材制作小道具，开展模拟或演出活动，

共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。

（去掉了商业色彩佗活动不等于俺们不可以''商业〃）

3.评价要点

积极参与造型游戏活动。

结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示。

大胆地体现自己的感受。

第二学段（3〜4年级）

（一）"造型?6?1体现”学习领域

1.目的

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用多种工具，体验不•样

媒材的效果，通过观测、绘画、制作等措施体现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤

起发明的欲望（加上''唤起〃用逗号断句体现了它们是前后关系而非并列关系）。

2.学习活动提议

用写生（含速写）、记忆、想象和发明等方式，进行造型体现活动。（明确写生

和速写太好了，不过对速写应当广义地理解）

学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，体现情感。（明确

了''线条〃，很中国）

选择多种易于加工的媒材，运用剪贴、折会、切挖和组合等措施，进行故意图的

造型活动。

尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。

用描绘、剪刻和印制等措施，进行简易版画创作。（以''简易版画〃替代''纸板印制〃

既宽泛又精确，阐明了措施就增长了可操作性）

3.评价要点

对造型体现活动有比较浓厚的爱好，并体现出想象力和发明力。

在绘画作品中体现自己所观测到的事物的特性和感受。

运用3种以上的措施，创作体现一定意图的立体作品。（又是“12色”的同理）

认识和运用原色、间色和冷暖色。

（二）”设计?6?1应用”学习领域

1.目的

尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与友

好、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的措施体现设计设想，感受设计和工艺

与其他美术活动的区别。（强调了''形状"与''用途"，分清了”设计"与''工艺"，淡化了''制作",

取消了''装饰〃）

2.学习活动提议

观测和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系，体现自己的感受。（强调了''观

测〃）

学习对比与友好、对称与均衡等形式原理。

根据物品的用途,提出设计设根，用手绘草图或M体模型的措施加以展现。（这

句重要且详细，尤其是''设计设想〃很关键）

选择身边的媒材，学习运用多种措施（如撕、剪、亥k折、叠、编、卷曲、插接、描

绘等）进行简朴的工艺制作。

（去掉了老多详细的内容，这其实给了更大的自主空间）

3.评价要点

关注物品的形状与用途的关系，从设计的角度对作品进行描述与分析。

根据物品的用途，大胆进行想象，体现自己的创意。

懂得3种或3种以上制作的措施，理解工艺制作的过程。（哈哈，”12色〃乂出现

T）

初步养成善丁发现、勤丁思索、大胆想象和追求创意的习惯。

对的、安全地使用工具和媒材。

（H）“欣赏?6?1评述”学习领域

1.目的

欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，体

现感受与认识。（没了''自然〃加了''中外〃，多了''认识"。自然更具''可操作性〃）

2.学习活动提议

尝试对美术作品，尤其是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字进行描述，

用多种方式体现自己的感受与认识。

搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、老式纹样、皮影、面具等），并理解其

中的特点或寓意，进行交流。

认识公共场所中常用的图形符号，理解其作用，欣赏与分析其创意。

以小组合作学习的方式，讨论我国民居建筑的特色。

（提出了''搜集"的详细内容，加入了''公共场所"，规定了''小组合作"，既增长了''参与〃

和''生活〃的力度，又''可操作性"）

3.评价耍点

积极参与美术欣赏活动，积极搜集我国民族、民间美术作品或图片。

懂得2种或2种以上的中国民间美术种类的重要特点以及作品的寓意。

用恰当的词语、短句等体现自己对美术作品的感受和认识。

识别3种或3种以上公共场所中常用的图形符号。

（这次应当算疑似”12色〃，不过绝对具有''可操作性〃）

（四）”综合?6?1探索”学习领域

1.目的

采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会和科学（后两课是“与时俱进”

进来的）等学科内容，进行美术创作与展示，并刊登创作意图。

2.学习活动提议

根据多种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象，创作美术

作品，并刊登自己的创作意图。（少了''对他人作品的评价〃，您要乐意，评一把绝对没问题，

但精确说这样做似乎是''欣赏?6?1评述‘而不是''综合?6?1探索〃了）

结合语文、音乐等学科内容进行美术创作；与同学们一起讨论并选定展示美术作

品的方案，布置学生美术作品展览，美化教室或学校环境。

根据诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进行

演出，或举行集体生F1庆祝等活动。

结合品德与社会、科学等学科内容，设计并制作学校、村庄、公园、游乐场的地图或

模型。

（乂把''商品〃取消了，虽然目前都在''向钱看〃，不过''商品〃自身没错啊。甭管他，做自

己的路，他人说不着）

3.评价要点

积极参与造型游戏活动，并乐于与同学合作。

对媒材的形状、色彩和材质感爱好，发现并搜集身边可以用于造型活动的多种材

料，进行联想和创作。（虽然取消了''废旧材料",俺认为千万别忽视它）

积极开动脑筋，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容进行创作与展示。

大胆地刊登自己的创作意图，对他人的作品进行评述。

在活动前做好多种准备，并在结束时进行收拾整顿。

第三学段（5〜6年级）

（一）"造型?6?1体现”学习领域

1.目的

运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的措施，选

择合适的工具、媒材，记录与体现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，体现

思想与情感。（多了''线条〃，加上了''状〃和''彩〃，学科性加强了）

2.学习活动提议

尝试不一样的造型体现措施（如写实、夸张、抽象、装饰等），运用造型元素和

形式原理，描绘事物，体现思想与情感。（又一次强调了''思想"与''情感〃，阐明它们很重要。

他们确实很很很重要）

学习对比、调和等色彩知识以及简朴的绘画构图和透视知识。

尝试中国画的体现措施，体验笔墨趣味。

运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品，

学习漫画、动面的体现措施，并进行创作练习。

运用计算机、摄影机等进行造型体现活动。（加了''摄影机〃，总算''与时俱进”了）

3.评价要点

尝试多种体现措施，故意识地运用造型元素和形式原理，积极参与造型体现活动。

理解基本的构件知识，合理地安排画面。（后半句加的好，这样就不是死背的知

识了）

在绘画作品中体现物体的近大远小的空间关系。（没广透视〃，多r透视）

运用对比色、邻近色，体现适合的主题。

根据不一样媒材的特点，结合白己的创作意图，灵活运用所学的措旅创作若干件

美术作品。

用语言或文字评价自己和同学的作品。（这应当是朋友式的直白，而非评论家的

曲里拐弯，因此不能放在n欣赏?6?1评述〃）

（二）”设计?6?1应用”学习领域

1.目的

从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与友好、

对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及多种材料、制作措施，设计和装饰多种图形与物品，

改善（这儿也把‘'美化"改成了''改善〃，更具实操性）环境与生活，并与他人交流设计意图（这

半句的增长为大胆想象提供了天地）。

2.学习活动提议

学习设计的形式原理，观测、分析设计作品的造型、色彩、构造、尺度、材质、

肌理与功能的关系。

从平常用品中发现问题，尝试用自己的设计加以改善，并做简朴阐明。

选用多种材料进行工艺制作（如玩具、风筝、陶艺制作等）的练习。

运用视觉传达设计（这个是''与时俱进"的词，一定要整清晰才好对付）的知识，

为学校的运动会、文娱活动、节庆以及小区或村庄进行设计。

学习民族老式纹样（俺们自己的，当然得重视），用单独纹样进行设计练习，

运用不一样的材料和技法进行立体模型的制作练习。

学习用计算机或其他手段进行标志、招贴、请柬、相册等设计。

3.评价要点

理解设计的形态与功能关系以及设计的作用和意义。

故意识地运用形式原理进行设计和制作。

在设计活动中体现出一定的创意。

懂得单独纹样佗设计措施和应用。

运用材料的特性进行简朴的加T制作。

运用设计知识，评述自己和同学的设计作品。（这个''评述〃加了前缀''运用设计知

识〃，千万别忽视了。而''作业"明确改成了''设计作品”，自然也不能忽视）

纯熟、安全地使用工具。（本来没有，目前反复提，和美国佬的婴儿车阐明上写”务

必取出婴儿后再折叠〃同理）

（三）”欣赏?6?1评述”学习领域

1.目的

欣赏中外优秀美术作品，理解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简

朴的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，体现对美术作品的感受与理解。（同样去

掉了''自然美〃。应当，人文课程啊）

2.学习活动提议

以讨论、比较等方式，欣赏不一样种类的绘画作品（如速写、素描、中国画、油

画和版画等），理解有代表性的画家。

以讨论、比较等方式，欣赏中外雕塑艺术作品，理解有代表性的雕塑家。

以讨论、比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。

以讨论、比较等方式，欣赏中国工艺美术作品。（为啥不''中外”了？外国的''工艺

美术作品〃也很好啊！甭管他，俺们欣赏就是了，反正您没说不能欣赏）

尝试以查阅或搜集资料的方式，理解中外著名美术家及代表作品。

运用常用的美术术语，通过讨论和写作，体现对美术作品的感受与理解。

3.评价要点

积极参与美术欣赏活动，积极搜集、理解中外美术作品及有代表性的美术家，

运用简朴的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，体现对美术作品的感受

与理解。

运用互联网、辞书或美术专业书籍等查阅美术方面的资料。（这个详细规定好，

俺们好找学校提规定）

能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。

（四）”综合?6?1探索”学习领域

1.目的

结合1〜6年级其他学科的知识、技能以及学校和小区的活动，用多种美术媒材进

行筹划、创作与展示，体会美术与生活（多''生活〃二字，防止理解成''环境保护〃）环境、美

术与老式文化的关系。

2.学习活动提议

编写自己爱慕佗剧本，设计、制作服饰以及对应的布景或道具，进行演出。

结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简朴

而有创意的作品。

理解老式节日的来历及其活动方式，开展有关的设计、创作与展示，体会美术与

老式文化的关系。

调查、理解城镇或乡村的历史，为自己所在小区的未来发展进行规划，设计蓝图

（这个加的好），制作模型，并进行展示。

使用摄影机（本来是''摄影机"，有点莫名其妙）、摄像机搜集素材，并运用计算

机等手段进行美术创作和展示活动。

3.评价要点

在生活中发现与美术有关的问题，与同学合作筹划研究课题。

大胆刊登自己的意见，提出研究方案，积极参与探究性活动。

用文字、图像等形式记录调杳成果，尝试对素材进行整顿和分析。

积极开动脑筋，以美术与其他学科知识相结合的方式，进行创作与展示。

以口头描述或写作的方式体现自己对美术与生活环境、美术与老式文化的认识和

体会。（非''欣赏?6?1评述"领域的''口头描述或写作〃，俺理解就像''说课"或写''教案"，而''欣

赏?6?1评述〃领域的''口头描述或写作〃类似''学术汇报〃或''论文〃）

第四学段（7〜9年级）

（-）“造型?6?1体现”学习领域

1.目的

故意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，

选择老式媒介和新媒材（把''老式〃与''新〃明确分出来了，您请好吧，千万别忽视了这一分暗

藏的''杀机"），探索不一样的创作措施，发展具有个性的体现能力，体现（这回是''体现〃而

不是''传递"了。都中学生了，应当''体现了）思想与情感。

2.学习活动提议

选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型体现活动，

描绘事物，体现情感和思想。

学习透视、色彩、构图、L匕例等知识，提高造型体现能力。

学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等体现措施，进行绘画练习。

学习雕、亥I］、塑等措施，创作雕塑小品。

学习漫画、动画的体现措施，并进行创作练习。

选择计算机、摄影机和摄像机等媒介，进行造型体现活动。

3.评价要点

选择适合自己的造型方式，积极参与造型体现活动。

懂得基本的造型元素和形式原理，并能在创作活动中故意识地运用。

根据体现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地体现空间关系和色彩关系。

灵活运用雕、亥心塑等基本的雕塑措施，创作若干件雕塑小品。

运用中国画的基本笔法、墨法，进行体现。

（没了''浮雕〃和''圆雕〃。多了''故意识地运用〃和''恰当地体现〃。等于淡化了''死记硬背〃,

强调了''自主体现〃）

（二）