2027年普通高等学校招生全国统一考试（高考）语文模拟卷及答案

PAGE12027年普通高等学校招生全国统一考试（高考）语文模拟卷及答案注意事项：本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）本大题共9小题，共35分。现代文阅读Ⅰ为信息类文本，现代文阅读Ⅱ为文学类文本。（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：在加速时代守护"慢"的能力我们正生活在一个以"倍速"为默认设置的年代。视频可以两倍速观看，播客能跳过停顿，长文被切成十几秒的短视频，连"读完一本书"也常被折算为"三分钟带你看完"。技术本应替我们节省时间，可被节省下来的时间并没有变成从容，反而立刻被新的信息填满。于是出现一个悖论：可支配的时间在增多，可支配的注意力却在锐减。注意力稀缺，症结不在信息总量，而在注意力的"颗粒度"被改变了。所谓颗粒度，指一个人能够连续投注于同一对象的时长，以及在单位时间内处理信息的层次。高颗粒度的注意力像一道窄而深的水流，能穿透表层，冲开理解中的淤积；低颗粒度的注意力则像漫过地面的薄水，看似浸润了一切，实则什么也没有渗进去。刷过一百条"知识"，未必抵得上读懂一段论证，原因就在这里：前者提供的是结论的碎片，后者提供的是通往结论的路径。意义并不存放在信息之中，而存放在信息与信息的连接处。一个人读到"堤不修，民其鱼矣"，若不知洪水与堤防的关系，不知"其鱼"是"恐怕要变成鱼了"的沉痛比喻，这句话不过是一串符号；只有当它与地理、历史、人情相互扣合，意义才浮现出来。而扣合需要时间——需要在句子之间停留、回望、犹疑、反驳自己。慢读之所以不可替代，正因为它把这种"扣合"所需的时间还给了读者。在这个意义上，慢不是效率的敌人，而是意义生成的条件。也需辨明，慢不等于拖延，更不等于对技术的拒斥。真正的慢，是一种有选择的停留：对值得深究处反复推敲，对无关紧要处果断略过。它是主动的分配，而非被动的怠惰；是"我知道自己在哪里放慢"，而非"我不得不慢"。反过来，一味追逐速度也未必高效：在错误的方向上加速，只是把错误更快地兑现。速度与深度并非线性对立，问题只在人是否还握有调节的旋钮。因此，守护"慢"的能力，实质是守护一种自主性。当一个人能够决定何事值得投入整块的注意力，他就不再只是信息流的接收端，而成为意义的组织者。这份能力不会自然生长，它需要被练习、被保护，甚至需要一点与环境格格不入的固执。材料二：深度阅读与心智的厚度认知心理学的研究提示，阅读长文本时，人的大脑并非逐字录入，而是在不断建立层级：句子归入段落，段落归入论证，论证归入作者的问题意识。这种层级建构需要工作记忆长时间保持"未完成状态"，而频繁的切换会让尚未成形的结构反复坍塌。研究者观察到，习惯于片段式阅读的人在处理需要跨段推理的任务时往往更为吃力，这并非因为智力不足，而是因为他们很少有机会完成一次完整的建构。更值得注意的是，长文本阅读还牵动情感与判断。跟随一个人物的命运走上几百页，读者被迫延后评判、容纳矛盾、忍受不确定——这些经验塑造的是一种"慢判断"的品格。它使人不至于被一句口号瞬间点燃，也不至于因一个细节全盘否定。心智的厚度，正是在这样的延宕中积累起来的。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．技术节省下来的时间没有转化为从容，主要是因为人们缺乏合理规划时间的能力。B．注意力颗粒度的高低，取决于一个人在单位时间内接收信息数量的多少。C．读者能把"堤不修，民其鱼矣"读成有意味的句子，离不开对相关背景的领会与勾连。D．材料一认为，一味追求速度必然导致效率低下，因此应当以慢取代快。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．材料一把高颗粒度的注意力比作"窄而深的水流"，意在说明深度理解需要连续、专注的注意力。B．材料一认为，刷"知识"类短视频所得多为结论的碎片，难以替代读通一段完整论证。C．材料二指出，片段式阅读者在跨段推理任务上表现较差，根本原因是其智力发展受到限制。D．材料二认为，长文本阅读能让人延后评判、容纳矛盾，从而养成"慢判断"的品格。3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第三段观点的一项是（3分）A．某平台统计显示，用户平均在每个短视频上停留不足八秒。B．苏轼读《庄子》，叹曰："吾昔有见，口未能言，今见是书，得吾心矣。"C．某出版社推出"十分钟读完经典"系列丛书，销量可观。D．有学者主张，中学语文教学应大幅增加背诵篇目。4．材料一第二段在论证上有何特点？请简要分析。（4分）5．有人说："在短视频时代谈慢读，是一种奢侈。"请结合材料，谈谈你对这一说法的看法。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。守灯南岬的雾是从海里长出来的，不是从天上落下来的。陈屿小时候问过父亲，雾为什么总是先漫过礁石，再爬上塔身。父亲说，因为雾怕光，它得贴着地走，等攒够了胆子才敢往上扑。那时父亲的背还直，能把陈屿架在肩上，让他伸手去够塔门上方那道刻痕。刻痕是祖父留下的，标着某一年最高潮位。三十七年，父亲守这座塔。柴油机、蓄电池、透镜、备用灯泡，四样东西闭着眼也能摸到位置。后来换了太阳能，父亲不大服气，说太阳也有打盹的时候。县航务站的人来测过两回，说南岬灯塔明年并入自动化系统，塔里就不用住人了。父亲没说话，只把测绘图叠成方块，塞进抽屉最里头。九月末，父亲在塔顶的旋梯上摔了一跤。陈屿赶回来时，父亲已经能坐起来喝粥，左腿打着石膏，横在床沿像一截风干的木头。"灯不能断。"父亲说。这是三天里他说得最完整的一句话。陈屿应了声。他其实想问，都自动化了，还有谁看这盏灯。但他没问，去柴房劈了半筐柴，把塔里的水箱灌满。第一个夜班来得比预想的难。天擦黑时雾就起来了，先淹了码头，再淹了礁群，最后把整个南岬抱进一团湿棉花里。陈屿按父亲说过的次序检查：油压、电压、灯器转速、雾号。雾号每四十秒自动鸣一次，声音闷得像从水底顶上来。他站在塔顶的环廊上，风把雨衣吹得鼓起来，脚下是黑得没有边界的海。十一点，灯忽然闪了一下。陈屿心里一沉，跑回机房。配电盘上没有报警，保险丝完好，可灯塔主灯的光柱确实在变暗。他想起父亲那句"太阳也有打盹的时候"，于是去翻抽屉——测绘图、航务站的通知、几个生锈的螺帽，还有一本硬壳笔记本。本子里的字很小，一页一页都是记录："1989.7.14，雾，雾号皮带断，用麻绳续，撑到天亮。""1996.8.3，台风'海燕'，塔身东南角渗水，用桐油灰抹。""2004.11.20，晚十时，有渔船'闽渔0372'在鬼礁触礁，开机七次警示，人全救起。""2011.2.9，蓄电池低温，容量降至四成，改手动充电，夜守。"最后一页是去年的字："灯不是给人看的，是给人留的。海上有人，灯就得亮。"陈屿把本子合上，忽然明白主灯为什么暗了——备用蓄电池组的老化不在自动化系统的监测范围之内，那套系统只监测主回路。他找到了那组电池，电压偏低。父亲在的时候，每隔半个月会手动充一次。他给县航务站打了电话，值班员在电话那头打哈欠，说知道了，天亮派人来。陈屿说，不用等天亮。他搬来父亲那台旧充电机，接线，调压，守在旁边看电流表的指针一点点爬上去。雾号在头顶轰一声，又轰一声。他数着秒，四十秒一次，数着数着，天就白了。天亮的时候雾退了。海面像一块被擦干净的玻璃，几只海鸥贴着水面飞。父亲拄着拐杖，一步一步挪上塔来，站在门口看他。"灯亮着。"陈屿说。父亲嗯了一声，走过去摸配电盘的外壳，像摸一头牲口的脊背。他打开抽屉，把那张叠成方块的测绘图拿出来，摊平，看了很久。"明年就不用人了。"父亲说。"嗯。""你要是想留，就留。"父亲顿了顿，"不想留，也别觉得欠什么。灯自己会亮。"陈屿没接话。他想起昨夜数过的四十秒，想起本子上那些年份——1989、1996、2004、2011，每一年都有人在海上有事，每一年灯都亮着。自动化可以让灯亮着，但本子上那些字，没有人再往下写了。风从环廊灌进来，把纸页掀起来一角。陈屿伸手按住。6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．父亲把测绘图"叠成方块，塞进抽屉最里头"，主要是因为他做事细致，习惯归置文书。B．陈屿"其实想问，都自动化了，还有谁看这盏灯"，这一心理暗示他对父亲坚守的意义心存疑虑。C．父亲说"太阳也有打盹的时候"，是在抱怨太阳能设备不可靠，流露出对新技术的抵触情绪。D．结尾父亲说"灯自己会亮"，意在告诉儿子灯塔已无需人照看，语气轻松而欣慰。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说以"雾"开篇，既交代南岬的自然环境，也以雾的形态烘托守灯工作的孤寂与艰险。B．"灯忽然闪了一下"与后文"数着秒，四十秒一次"相互呼应，把守夜的紧张感具象化。C．笔记本上的记录按年份排列，几乎不加评述，却构成了对守灯历史最有力的呈现。D．小说通篇采用第一人称叙述，借陈屿的视角展现两代人之间的隔膜与最终和解。8．小说中"灯"这一意象反复出现，请结合文本分析其多重意蕴。（4分）9．小说结尾写"风从环廊灌进来，把纸页掀起来一角。陈屿伸手按住"。请分析这一结尾的妙处。（6分）二、古代诗文阅读（35分）本大题共8小题，共35分。其中文言文阅读5小题，古代诗歌阅读2小题，名篇名句默写1小题。（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。周敬夫传周敬夫，字守拙，江南宣城人也。少孤，家贫，母织屦以给。敬夫读书僧舍，夜无灯火，燃松明继之，衣败絮而不恤。年二十三，举于乡；又七年，成进士，出知浙之慈溪。慈溪滨海，岁苦潮患。敬夫至，循堤行三日，叹曰："堤不修，民其鱼矣！"乃请于上官，发常平粟三千石，募民筑塘。或谓："岁歉，民方乏食，奈何夺其力？"敬夫曰："正以乏食，故用其力而食之。"遂以工代赈，日给米二升，民争赴役。塘成，凡千二百丈，名曰"永赖"。是岁大熟。县有豪族张氏，据湖为田，遏水道，下游数村皆涸。民诉于县，前令不敢问。敬夫召张氏，谕以利害，不听；乃籍其状上于府。府檄下，张氏惧，尽毁所据田。水复通，岁增谷数千石。敬夫性俭，一衣十年，食不兼味；然于民事无所惜。尝岁除，有馈炭者，敬夫不受。馈者曰："此炭非赃，何拒为？"敬夫曰："吾自今日始不受馈。今日受炭，明日受金矣。"居慈溪九年，擢监察御史。在台五年，章疏数十上，皆言民生疾苦，不事攻讦。同列或笑其迂，敬夫曰："御史言事，为天下也，非为名也。"后以老乞归，讲学于乡，从游者百余人。年七十四卒。慈溪人立祠祀之，岁时不绝。论曰：吏之职，非以役民，乃役于民者也。敬夫筑塘以食饥，籍状以通水，所施者小而所存者远。世之居官者，或畏豪右而避怨，或饰文告以要誉，视敬夫可以愧矣。10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选出断句正确的一项（3分）（画波浪线部分：慈溪滨海岁苦潮患敬夫至循堤行三日叹曰堤不修民其鱼矣乃请于上官发常平粟三千石募民筑塘）A．慈溪滨海岁苦／潮患敬夫至／循堤行三日／叹曰／堤不修民／其鱼矣／乃请于上官／发常平粟三千石／募民筑塘B．慈溪滨海／岁苦潮患／敬夫至／循堤行三日／叹曰／堤不修／民其鱼矣／乃请于上官／发常平粟三千石／募民筑塘C．慈溪滨海／岁苦潮患／敬夫至循堤／行三日／叹曰／堤不修／民其鱼矣／乃请于上官发／常平粟三千石／募民筑塘D．慈溪滨海岁苦潮患／敬夫至／循堤行三日／叹曰／堤不修民其鱼矣／乃请于上官／发常平粟／三千石募民筑塘11．下列对文中标出的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．"少孤"的"孤"，指幼年丧父。古代"孤""独""鳏""寡"各有专指，幼而无父曰孤。B．"常平"指常平仓，是官府为调节粮价、备荒赈济而设置的粮仓。C．"乞归"指请求退休归乡，与"致仕""乞骸骨"意思相近。D．"豪右"指豪族大户。"右"在古代表示地位较低，故"豪右"一词含有贬义。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．周敬夫幼年家贫，在僧舍读书时燃松明照明，穿着破旧棉衣也不在意，后中进士出任慈溪知县。B．面对潮患，他以工代赈，既修筑了海塘，又使饥民得食，塘成之年反而获得丰收。C．张氏占据湖面造田、阻塞水道，前任县令不敢过问；敬夫将其罪状上报府衙，终使水道复通。D．敬夫任监察御史五年，屡次上疏，既陈民生疾苦，也借机攻讦同僚，因此被人讥为迂阔。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）正以乏食，故用其力而食之。（4分）（2）乃籍其状上于府。府檄下，张氏惧，尽毁所据田。（4分）14．文末"论曰"称敬夫"所施者小而所存者远"。请结合全文，简要分析"小"与"远"各指什么。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首七律，完成15～16题。秋日登望江楼西风匹马渡江来，独上层楼眼暂开。万木霜凋山骨瘦，一川寒涌日轮回。烽烟已没前朝垒，舟楫犹通异代埃。莫倚危栏增怅望，暮云深处有孤台。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以"西风""匹马"起笔，"独上"二字点出登临者的孤单，"眼暂开"则见出登高后心胸的一时舒放。B．颔联写秋景，"山骨瘦"以拟人手法状霜后山峦的峻削，"日轮回"写江流涌动与日影相映的动态。C．颈联由眼前之景转入历史之思，"前朝垒"与"异代埃"对举，寄寓江山依旧、人事已非的感慨。D．尾联"莫倚危栏"是劝慰之语，诗人以为登高远望徒增怅惘，不如及早归去，情绪由悲转豁达。16．本诗颈联"烽烟已没前朝垒，舟楫犹通异代埃"意蕴丰富，请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）荀子《劝学》中"故不积跬步，无以至千里；________，________"以行路与汇流为喻，强调积累的重要。（2）苏轼《赤壁赋》中"________，________"两句，以蜉蝣、粟米为喻，感叹个体生命的短暂与渺小。（3）"舟"是古诗文中的常见意象，常寄托漂泊、送别或超脱之情，如"________，________"。三、语言文字运用（20分）本大题共5小题，共20分。语言文字运用Ⅰ3小题，语言文字运用Ⅱ2小题。（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18～20题。这两年，"城市漫步"成了年轻人的新宠。他们不再赶往景点打卡，而是沿着一条旧街慢慢走，看骑楼的雕花，听巷口老人下棋时的争执。这种旅行方式看似①，实则内含一种对"附近"的重新发现。城市被现代交通压缩成点与点的连接，而漫步把"点"之间的空白重新填满了。不过，漫步也需要一点方法。有人拿着攻略，按图索骥，走完便算"过关"；有人②，在岔路口随意拐弯，反而撞见了地图上无名的小院。前者的收获是清单，后者的收获是经验。一言以蔽之，漫步的意义并不在于走了多少路，而在于一个人是否愿意让脚步慢于心思。值得注意的是，一些城市已开始为漫步者修缮步道、标注老树与旧宅。这种"体贴"若做得过头，也可能把街巷变成布景，把居民的生活变成表演。如何让漫步者与在地者③，是城市管理者需要思量的问题。18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）20．文中说"前者的收获是清单，后者的收获是经验"。请简要分析这句话的表达效果。（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21～22题。睡眠并非大脑的关机，而是一场有组织的"整理"。白天形成的记忆先在脑内暂存，夜间则被反复调取、筛选、归档：重要的被加固，次要的被清除。①，记忆便容易停留在浅层，学过的内容看似熟悉，实则难以调用。有趣的是，睡眠的这种"整理"并不完全忠实。人在梦中会把不同时段的经验拼接起来，形成奇异的场景。②，梦的荒诞恰恰暴露了大脑的工作方式——它保存的是关系，而非录像。因此，熬夜复习往往事倍功半。与其在凌晨强记，③。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）22．文中画波浪线的句子可以改写成"梦的荒诞恰恰暴露了大脑保存关系而非录像的工作方式"，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（3分）四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《庄子·养生主》记庖丁解牛，刀入筋骨之隙，"依乎天理""因其固然"，十九年而刀刃若新发于硎。《荀子·劝学》云："锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。"以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案、解析与评分标准说明：本答案为参考答案。主观题答案只求要点齐全、言之成理，考生作答与参考答案表述不同而意思相符者，应参照给分。一、现代文阅读（35分）本部分共9小题，答案与解析分列于各题之下。（一）现代文阅读Ⅰ（19分）1．（3分）C【解析】A项因果错置。材料一第一段说"被节省下来的时间并没有变成从容，反而立刻被新的信息填满"，归因于信息不断填充，而非"人们缺乏合理规划时间的能力"。B项偷换概念。材料一第二段明确"颗粒度"指"能够连续投注于同一对象的时长，以及在单位时间内处理信息的层次"，并非接收信息的数量。D项以偏概全。材料一第四段说"速度与深度并非线性对立"，作者并未主张"以慢取代快"，只是强调人应"握有调节的旋钮"。C项对应第三段"只有当它与地理、历史、人情相互扣合，意义才浮现出来"，表述准确。2．（3分）C【解析】C项与原文相悖。材料二原文为"这并非因为智力不足，而是因为他们很少有机会完成一次完整的建构"，选项将其反转，属曲解文意。3．（3分）B【解析】材料一第三段的观点是"意义在信息与信息的连接处生成，而连接需要时间"。B项苏轼读《庄子》而有"得吾心矣"之叹，正是长期涵泳、反复勾连之后的意义印证，最能支撑该观点。A项是注意力碎片化的现象描述；C项恰是"结论碎片"式阅读的商业化表现，与论点相悖；D项是教学主张，与"连接生成意义"缺少直接关联。4．（4分）①运用比喻论证。以"窄而深的水流"与"漫过地面的薄水"分别喻指高、低颗粒度的注意力，把抽象的心理机制转化为可感的形象，使读者易于把握。②运用对比论证。将两种注意力在"穿透"与"浸润"上的不同效果两相对照，突出深度阅读不可替代的价值。③论证由概念界定入手，继而设喻、对比，最后回到"刷知识短视频"的现实情形收束，由抽象到具体，逻辑严密，说服力强。【评分参考】答出比喻论证并作分析，2分；答出对比论证并作分析，2分。答"由抽象到具体/层层深入"并分析合理，可替代其中一点。意思对即可。5．（6分）①这一说法有其现实依据。信息以碎片形式高频推送，注意力被反复切割，整块的阅读时间确实稀缺；片段式阅读又使层级建构难以完成，深度理解的机会被压缩。②但"奢侈"之说不免混淆了"慢"与"耗时"。材料一指出，慢是"有选择的停留"，是注意力的主动分配，并不要求对所有信息平均用力。在有限时间内对关键处反复推敲、对无关处果断略过，同样是慢读。③正因稀缺，守护慢的能力才更为必要。慢是意义生成的条件，也是人保有自主性、"成为意义组织者"的前提。把慢读视为奢侈品，实际上是提前放弃了对自身注意力的支配权。【评分参考】每点2分，共6分。第①点须扣住"现实依据"，第②点须辨明"慢"的内涵，第③点须落到"必要性/自主性"。仅有态度判断而无文本依据的，酌情扣分；有其他合理见解且能自圆其说者，可参照给分。（二）现代文阅读Ⅱ（16分）6．（3分）B【解析】A项误判动机。"叠成方块，塞进抽屉最里头"紧接在"塔里就不用住人了"之后，是一个带着情绪的动作，指向的是不舍与抵触，而非做事细致。C项"抱怨""抵触"过重且失准。父亲的话更像一种经验性的不服气——他不信任"机器永不出错"，而非反对技术本身；后文他主动让儿子"想留就留"，也见其并不僵化。D项语气判断有误。"灯自己会亮"表面是宽解儿子，内里却含着放手的不甘与自持的意味，"轻松而欣慰"不合全文沉郁克制的语调。B项准确，且与全篇"疑虑—理解—认同"的心理线索一致。7．（3分）D【解析】小说采用第三人称限知视角，叙述始终贴着陈屿的所见所感展开，并非第一人称。A、B、C三项赏析均切合文本：雾的反复出现构成环境基调；"灯闪了一下"与"数着秒"共同把守夜的紧张感落到具体的动作与时间刻度上；笔记本不加评述的编年式记录，正是"以材料说话"的写法，力量在于事实本身的累积。8．（4分）①实指层面：灯是南岬灯塔的光，是海上航行的安全保障，也是守灯人日夜维护、不敢有一刻懈怠的对象。②情感层面：如父亲所记"灯不是给人看的，是给人留的"，灯是对海上生者的守望与牵挂，是陌生人之间无言的承诺。③传承层面：灯的连续亮起，与笔记本上逐年不断的记录互为表里，构成祖、父、子几代人的接续。④价值层面：自动化能让灯亮着，却不能写下那些年份与人事。灯由此成为"人"的印记，标示出技术无法替代的部分。【评分参考】每点1分，共4分。每点须有文本依据，仅罗列术语而无分析的最多给2分。9．（6分）①以动作收束全篇，不点破结局。陈屿究竟留下还是离开，小说始终未作交代，"按住"这一细节把答案留给读者，含蓄而有余味。②"纸页"照应前文笔记本，暗示记录将被续写。"按住"既是止住风，也是接住一份托付，人物的心理转变在此完成——由"还有谁看这盏灯"的疑虑，转为默然的承担。③与开篇"雾怕光"的童年记忆形成结构上的呼应。从被父亲架上肩头去够刻痕，到自己伸手按住纸页，个人的当下选择被放进家族守灯的长时段之中，使短篇获得纵深。④以极小的动作承载极重的抉择，与全篇克制、内敛、几乎不用抒情句的叙述语调高度一致，避免了口号化的升华。【评分参考】每点2分，答出三点即可得满分。答案须兼及"结构/手法"与"意蕴/效果"两个层面，仅作内容复述的酌情扣分。二、古代诗文阅读（35分）本部分共8小题，文言翻译另附评分参考。（一）文言文阅读（20分）10．（3分）B【解析】正确的断句为："慈溪滨海，岁苦潮患。敬夫至，循堤行三日，叹曰：'堤不修，民其鱼矣！'乃请于上官，发常平粟三千石，募民筑塘。"A项"岁苦／潮患"割裂动宾，"堤不修民"不成句；C项"敬夫至循堤"误连，"上官发"割裂"发……粟"；D项"发常平粟／三千石募民筑塘"割裂数量与中心词，"堤不修民其鱼矣"失断。11．（3分）D【解析】古代以右为尊，"右"表尊崇，"豪右"即"豪族大户、豪门右姓"，指权势显赫的家族，其贬义来自"豪"（强横）而非"右"。D项对"右"的解释正好相反。A、B、C三项均正确："孤"为幼而无父，"常平仓"为官府调节粮价、备荒赈济所设，"乞归"与"致仕""乞骸骨"同为请求退职。12．（3分）D【解析】原文为"章疏数十上，皆言民生疾苦，不事攻讦"，敬夫恰恰拒绝攻讦同僚；"同列或笑其迂"的原因，也正是他只言民生、不事倾轧，被视为迂阔。D项既误述事实，又误置因果。13．（8分）（1）正是因为（百姓）缺粮，所以才动用他们的劳力，并让他们有饭吃。【评分参考】"正以"译为"正是因为"，1分；"用其力"译为"动用/借用他们的劳力"，1分；"食之"须译出使动意味（"让他们有饭吃/给他们饭吃"），1分；句意通顺1分。（2）于是登记（张氏的）罪状，上报到府衙。府衙的公文下达后，张氏害怕，把所占的湖田全部毁弃退还。【评分参考】"籍"译为"登记/记录"，1分；"上于府"译为"上报到府衙"（状语后置须译出），1分；"檄下"译为"公文/檄文下达"，1分；句意通顺1分。14．（3分）"小"指敬夫所为皆是具体琐细的实务：筑千二百丈海塘、断一桩湖田之讼、拒一担岁除之炭，事体不大，施为有限。"远"指这些实务所留下的长久效验：塘成而使一县免于潮患、是岁大熟；水道通而使数村复耕、岁增谷数千石；辞馈立规而使官箴得守。其利及于民，其风示于后，故慈溪人立祠祀之，岁时不绝。【评分参考】"小"1分，"远"2分（须分举塘、讼、廉三类效验中的两类以上，仅空言"影响深远"不得分）。（二）古代诗歌阅读（9分）15．（3分）D【解析】尾联"莫倚危栏增怅望"是自我劝止之辞，看似旷达，实为愁思难遣的反语；紧接着"暮云深处有孤台"，以景结情，仍归于低回沉郁。"情绪由悲转豁达"的判断与全诗基调不合。16．（6分）①上句写战争的痕迹已被时光掩埋。"烽烟"与"垒"构成昔日兵戈与今日荒残的对照，一"没"字写尽历史的消逝无声。②下句写江上舟楫依旧往来。"犹通"二字点出人事代谢而水流不息，生活在废墟之上继续展开。③"已没"与"犹通"一收一放，形成抑扬之势。在消亡与延续的并置中，寄寓对历史兴亡的深沉感喟。④由眼前景物推及"异代"，把个人的身世之感放进更长的时间尺度，为尾联的"怅望"蓄势。【评分参考】每点2分，答出三点即可得满分。须落到具体的字词（"没""犹通""异代"）作分析，泛泛而谈者酌情扣分。（三）名篇名句默写（6分）17．（6分）（1）不积小流无以成江海（2）寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟（3）示例一：驾一叶之扁舟举匏樽以相属示例二：孤舟蓑笠翁独钓寒江雪示例三：亲朋无一字老病有孤舟示例四：舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣【评分参考】每空1分，错字、漏字、多字该空不得分。第（3）题为开放性默写，只要诗句中含有"舟"的意象且符合"漂泊、送别或超脱"之意，即可给分；两句须出自同一篇作品。三、语言文字运用（20分）18．（3分）①漫不经心（或"漫无目的"）②信马由缰（或"信步而行""随性而行"）③各得其所（或"相安无事""和谐共处"）【评分参考】每空1分。①处须与"实则内含一种对'附近'的重新发现"构成转折，故应填含"随意、不刻意"义者；③处须体现漫步者与在地者双方均获安顿，填"互不打扰""彼此成全"等亦可。19．（4分）修改示例：现代交通把城市压缩成一个个孤立的点，而漫步重新填满了点与点之间的空白。【解析】原句有两处问题：一是"城市被……压缩成点与点的连接"主宾搭配不当，"压缩"的结果应是"点"，而非"连接"；二是"点与点的连接"与后文"点之间的空白"所指冲突，逻辑上不能自洽。修改时把"连接"还原为"点"，并调整主语，使前后两句形成"压缩—填补"的对应关系。【评分参考】改正搭配不当，2分；理顺前后逻辑、语句通顺，2分。只改一处而另一处仍误者，最多给2分。20．（4分）①构成对比。"清单"对应按图索骥、走完即"过关"的方式，"经验"对应随意拐弯、偶遇无名小院的方式，两种收获的高下立见，评价鲜明而不着断语。②以具体可感的名词替代抽象判断。把"收获"的差异落到可清点、可触摸的物上，读者一望而知其别，比直说"一种浅薄、一种丰厚"更有余味。③语言简短对称，与上文"看似……实则……"的思辨语调一致，使全段在平实的叙述中见出分寸。【评分参考】每点2分，答出两点即可得满分。21．（6分）①若缺少这一过程（或"如果睡眠不足"）②从这个角度看（或"正因如此""由此可见"）③不如睡足之后再作回想（或"不如先保证充足的睡眠"）【评分参考】每处2分。①须为假设或条件关系，且能引出"记忆停留在浅层"的结果；②须为承接上文的推论标记；③须与"与其……"构成"不如……"的取舍关系。超过字数或语意不连贯者，该处不得分。22．（3分）①原文用破折号把解释性内容独立出来，形成明显停顿，读者的注意力被引向"关系"与"录像"的对举，强调意味更强。②"录像"是比喻，单独成句更醒目；嵌入定语之中则被压缩为一个修饰成分，形象感与力度都被削弱。③原文句子短促，与上文"形成奇异的场景"的语感相承，节奏更自然；改写后句子变长，语气趋于板滞。【评分参考】答出一点给2分，答出两点给3分。须答出"强调/停顿"或"比喻更醒目"或"节奏"中的两点。四、写作（60分）23．（60分）（一）材料解读与立意导向两则材料一出于《庄子》，一出于《荀子》，看似一重方法、一重意志，实则在"如何抵达长久"这一问题上互为补充。庖丁"依乎天理""因其固然"，讲的是顺应事物固有的纹理与规律，不与筋骨硬碰，故能"十九年而刀刃若新发于硎"——这是"循理"的智慧：省力，是因为用力得当。荀子"锲而不舍，金石可镂"，讲的是持续与专一，反对"锲而舍之"的半途而废——这是"持守"的功夫：成事，是因为不肯停下。合而观之，可得三层意思：循理使力不虚耗，持守使力不中断。二者并非对立，而是同一件事的两面：没有方向的坚持是蛮干，没有坚持的方向是空谈。"依乎天理"不是取巧。若以"顺应规律"为名回避艰苦，所谓"循理"便成了惰怠的借口；庖丁之刀之所以十九年如新，正因他"每至于族"仍"怵然为戒"，从未懈怠。长久之道，在于把规律内化为习惯。真正的"锲而不舍"不是咬牙硬撑，而是找到可持续的节奏——这恰是庖丁之刀给荀子之言的补足。参考立意：循理而进，久而不殆；顺其理而