新课标理念下四年级语文上册第三单元新教法

新课标理念下四年级语文上册第三单元新教法一、第三单元教材内容简述1.处处留心皆学问。2.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。3.精读课文：《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）、《爬山虎的脚》（资料袋，写观察日记用两种方式记录，一是图文结合，二是做表格。看到这一内容，我在想，为什么不把这些文字直接放到后面的习作教材里呢？）《蟋蟀的住宅》（阅读链接：选自苏联《森林报》中的主题为《燕子窝》的两篇日记。我同样要问，为什么不把这一内容放在日记教材里呢？）4.口语交际：爱护眼睛，保护视力。5.习作：写观察日记6.语文园地：一是交流平台（只有进行细致的观察，才能写得准确；作者不但观察细致，还连续观察了一段时间；观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听）；二是词句段运用（连一边，动物之家不同名称；二是“逐渐、最多”一词的精准使用）；三是日积月累（6条谚语）二、本单元的一项重要思考统编版是非常重视日记写作的，三至六年级安排了两次（另外一次是三年级上册第2单元）。说句真话，两次教材编的都一般。日记是课内习作还是课内外作文？答案应该是课内外作文。所以，这是要明确的，但教材没有给老师、学生这个答案。三年级第二单元教学完，如果每天写了日记，到这个单元，整整一年。这一年写得如何？可以说，没有哪所学校重视三年级这一年的日记写作的，并对此进行评估的。也就是说，三年级上册第二单元的日记教学早已经被教成了纯课内习作。假如这个单元仍然教成课内习作，即以课内习作的模式来教，绝对是不对的。反复读本单元的习作教材，你会觉得这一页教材同样不是好的教材。其实这一教材完全可以变成一个非常优秀的教材，就用这个单元的素材就能变成。一是《爬山虎的脚》中的“资料袋”；二是阅读链接《森林报》中的“燕子窝”；三是口语交际“爱护眼睛、保护视力”（让学生观察调查记录，然后再训练）；四是交流平台（这些观察的方法，难道不该放在习作教材中吗？）；四是日积月累中的六条谚语（这些谚语，哪个不是长时间的观察、体验总结出来的？）；五是观察的精准表达（词句段运用，怎么说动物的家；精准词语的使用）。也就是说，这一单元中的这五个内容，完全可以放在习作教材里，形成一个非常细、非常容易操作的习作教材，而不是那种机械的、模式化的编写。怎么把这些内容编成一个可以操作，教学效果非常好的教材？这是一个需要细化的事。我将在另外的文章中，专门来谈这一教材的改编，相信学生会因为这一教材而爱上日记写作。【一页纸的教材太少了，建议教材修改，能够好好地修订习作，别所有的习作只是“一页纸”，变成3-6页多好啊！】三、教材重组后的“实用性阅读与交流”任务群教学设计1.制定单元大任务与单元小任务

六大学习任务群，落实到每个学期的每个单元，首先要根据单元主题制定出一个大任务。不要把主题当成大任务。比如四年级上册第三单元单元主题是“留心观察”，这个主题不是大任务。什么是任务？指人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动，通常指上级交派的工作，担负的责任。对于一个单元来说，师生需要共同做什么工作，共同要担负什么责任？阅读、研究整个教材，这一单元的任务是“让每位学生读写好观察日记”。清楚这个单元的大任务之后，就要根据教材寻找到二三个具体的小任务，这二三个小任务不是教学目标！读高中最新版教材，每个单元都哪些小任务，都明确编入教材了。小学语文老师手中的教师教学用书，因为不是按照学习任务群来设计的，所以里面没有单元任务。这就需要老师研究教材，找到二三个任务。对于一线老师来说，这的确有较大的难度。那“留心观察”这个单元，可以找到并设计哪几个小任务？这个单元有三篇课文【《9

古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》），《10

爬山虎的脚》及《11蟋蟀的住宅》】，《口语交际：爱护眼睛，保护眼力》《习作：写观察日记》《语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累（谚语）》，课文属于“文学阅读与创意表达”任务群，“习作”属于“实用性阅读与交流”任务。阅读高中语文教材，知道一个单元只能做一个任务群（即使涉及到整本书、跨学科学习等，可以用这些整本书阅读、跨学科学习的思维教学某内容，但不能几个任务群混作一个单元），所以这一单元决定用“实用性阅读与交流”任务群来教学。因此，这一单元确定了三个单元小任务，一是写观察日记，二是认识观察时间长短与作品，任务三不同的视角独特的收获。2.根据任务，重组教材，然后确定每个任务的活动确定这一单元的学习任务群、大单元与单元小任务后，就要重组教材。任务一“写观察日记”需要哪些教材来支撑？一是《蟋蟀的住宅》课后的“阅读链接”《燕子窝》，二是《爬山虎的脚》课后的“资料袋”（如何进行观察记录），三是把口语交际教材改编成一个一周的学生读书姿势小调查，四是习作教材的重新编排。即把这四块内容改编成学生可以用的“写观察日记教材”。任务二认识观察时间长短与作品，需要哪些教材来支撑？一是《暮江吟》，二是《爬山虎的脚》，三是《蟋蟀的住宅》，四是《日积月累谚语》。任务三不同的视角独特的收获，需要哪些教材来支持？一是《题西林壁》，二是《雪梅》，三是《蟋蟀的住宅》。根据这些任务，各个小任务对应的具体活动如下：3.精心设计每个活动，即精心设计教与学、评的活动知道自己教什么（不能教得太多，要教最最重要的，教关键的。老师只有吃透教材，才能像飞卫那样，明确每一时段学什么。教的活动，是需要老师设计的），知道谁才是学习的主人（学生是学习的主人，他们要主动去练，要能主动全身心地参与活动。学生的活动也需要老师设计好），知道教什么学什么最终评什么（不能乱评。老师要在评上下功夫，要根据自己所教学生所学，设计好怎么评），知道我们每一时段的训练，最终指向学生的核心素养。任务一的大概教学流程：（1）读懂并思考《燕子窝》是怎么写的；（2）学习资料袋内容，知道利用哪些方式做好观察记录；（3）把“口语交际”改为“用一周时间默默观察某一位同学的坐姿”（心中知道，暂时保密，每天多次记录），选择自己喜欢的方式记下每天的观察，一周后思考自己的观察，写成一篇文章送给这位同学；（4）读习作教材，选择种盆花、月亮、小宠物进行观察一个月，最终根据一个月较长时间的观察记录，写成一篇文章。任务二的大概教学流程：每一个活动都要读懂熟、理解文本完成基本的教学任务，然后要分别进行如下的教学：一是《暮江吟》，这是诗人白居易观察几个小时，写下的一首诗；二是《爬山虎的脚》，这是教育家、作家、出版家叶圣陶观察数个月写成的一篇美文；三是《蟋蟀的住宅》，这是博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家、文学家法布尔用30年时间的观察，创作出来的世界名著；四是《日积月累谚语》，这些谚语是数代农民（所有的农民其实都是物候学专家，他们都知道在什么季节种什么，在什么时候管理，在什么时候收割，能够看懂天气，知道节气等），经过了不知道多少年才总结出来的这些谚语，每一条其实都是真理。如此之教，让学生明白，观察时间与作品的质量，对世界的影响，有着非常必然的联系。任务三的大概教学流程：三个活动，读熟、理解都不可缺少，重点需要进行下面的教学：《题西林壁》就是引导学生跟着苏轼用不同的视角看庐山，学会不同的视角进行观察；《雪梅》就是告诉学生标准不同打分不同，得出来的结论当然也差之千里，这是引导学生在观察中，知道标准，并学会建立不同的标准去观察；法布尔在《蟋蟀的住宅》中告诉我们蟋蟀与其他昆虫在选择住宅上不一样，它们不随遇而安，随遇而安的住宅与不随遇而安的住宅是不一样的，这告诉学生，随随便便地观察，躺平式的观察，不去主动建构式观察，你是创造不出如蟋蟀一样的住宅，当然也写不出有创意的观察日记。以上10个活动的完成，也就是任务三的完成，其实是给学生未来的观察，带上一个能扫描世界的智能镜——360度无死角的观察。四、附三篇课文的教学思考1.《古诗三首》（1）三首诗的识字任务是，认识7个字，其中“降”是多音字，会写12个字。（2）有感情地朗读三首诗，背诵三首诗，其中《题西林壁》需要默写。（3）想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。（4）说说对“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的理解。以上是教材规定的任务。很明显，完成这4个任务，肯定无法面对考试。比如只默写一首诗，其他两首诗，不默写，肯定不行，期末考试，肯定要考的。另外，诗中多少词语是必须明白的。比如“可怜”是“可爱”；“真珠”是“珍珠”；“缘”是“因为”……要是有人出题考《雪梅》的作者卢钺，如果不练习这个名字，让学生会写，肯定会出错的。四年级学《题西林壁》，无论如何得细讲讲，否则只会背默，有何意义？《雪梅》这首诗同样需要细讲讲。不讲真的不行。暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。【请看注释】⑴暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代诗歌的一种形式。⑵残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。⑶瑟瑟：原意为碧色珍宝，此处指碧绿色。⑷可怜：可爱。九月初三：农历九月初三的时候。⑸真珠：即珍珠。月似弓：农历九月初三，上弦月，其弯如弓。【请看译文】一道残阳渐沉江中，半江碧绿半江艳红。最可爱的是那九月初三之夜，亮似珍珠郎朗新月形如弯弓。【请看诗人】白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一（李白杜甫白居易）。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。【为什么写这首诗？】这首诗大约是长庆二年（822年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时诗人不想在朝廷（长安）干了，因诗人品尽了朝官的滋味，提出要求到外面作客。作者离开朝廷后心情轻松畅快，因作此诗。【这首诗美在哪里？】《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。全诗有两幅幽美的自然界的画面，一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两幅画分开看，美！合起来读，更显妙境。另外，诗人又在诗句中加入比喻——露珠似珍珠、月似弓，使景色倍显生动。前两句写夕阳落照中的江水。“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，却像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红”色；受光少的地方，呈现出深深的碧色。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，却表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。诗人沉醉了，把他自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看，江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露，很像是镶嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。诗人再抬头一看，一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弯弓。诗人把这天上地下的两种美妙景象，压缩在一句诗里——“露似真珠月似弓”。作者从像弓一样的一弯新月，想起当时正是“九月初三夜”，不禁脱口赞美它的可爱。作者由描绘暮江，到赞美月露，这中间似少了一个时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来，它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。另外，值得读者注意的是这首诗中的时间问题。《暮江吟》写了三个不同的“时间”。前两句写的时间是日落前（一小段时间）或日落时；后两句主要写日落后（一小段时间），即黄昏；由后两句还引伸出夜里一段时间。这完全符合作者的观赏顺序，即作者先于日落前看到了“残阳铺照”，又于日落后看到了“月似弓”，再于夜间看到了“露似真珠”。大多数资料都认为，“月似弓”与“露似真珠”是作者于夜间同一时刻看到的，这是不对的。只要有一点天文、气象常识，就知道这有时间差，作者看到“九月初三”、“月似弓”之时，只能是在日落后不久。此时，由于太阳刚刚落山不久，地面散失的热量还不多，凉露尚未形成；而等到夜里“露似真珠”之时，似弓之月却又早已沉入西方地平线以下了。从这里，可以读出作者看了很久，这种美好的心情持续了很久。题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【请看注释】⑴题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。⑵横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。侧：侧面。⑶各不同：各不相同。⑷不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色、形状。⑸缘：因为；由于。此山：这座山，指庐山。【这样就读懂了】从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

【欣赏欣赏】苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发他写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。在众多的歌咏庐山的作品中，苏轼的西林寺题壁诗与《望庐山瀑布》同样著名。但两首诗的艺术构思却大不一样：李白通过香炉峰瀑布一处景色的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发人们对祖国山河的热爱；苏轼则没有描写具体景特，而是概括抒写浏览庐山的总印象，从中揭发一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。面对雄伟壮丽的庐山，诗人不胜感叹地说：从正面看庐山，它是一道横长的山岭；从侧面看庐山，它是一座高耸的山峰。你再从不同距离、不同高度去看吧，呈现在你眼前的庐山，都是各种互不相同的形象。我们为什么不能确切完整地把握庐山的真实面貌呢？只因为人在此山里面，眼界受到局限的缘故啊。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了一些。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句充满了意味深长的哲理，并成为人们广为传诵的警句。《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理。《题西林壁》就是这样的一首好诗。雪梅[南宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。【请读注释】（1）降（xiáng）：服输。（2）骚人：诗人，因诗人屈原代表作名《离骚》而借称。（3）阁笔：放下笔。“阁”作“搁”，放下。（4）评章：评议文章，这里指评议梅与雪的高下。（5）逊：不及，差，不如，比不上。（6）一段香：一片香。【这能帮助你读懂诗】梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。【请读赏析】《雪梅》是南宋诗人卢钺（也叫卢梅坡）创作七言绝句。这首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，缺一不可，结合在一起，才能组成美丽的春色。前两句写梅雪争春，要诗人评判。首句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者之间难以评判高下。诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。“评章”即评价。以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白而言，梅比雪要差一些，但是雪却没有梅花的香味。“三分”形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。前人已经注意到梅与雪的这些特点，如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”王安石的《梅花》诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”但是此诗将梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来，写得妙趣横生，也产生了一定的影响。2.《爬山虎的脚》这是我小时候说过的课文，但一点印象都没有。因为我的家乡没有爬山虎。长大后，到南京游玩，远看过爬山虎，当时没有想起这篇课文。后来，在苏州也见过，知道那就是爬山虎，当时也没有想起这篇课文。这说明什么？说明我以前的老师白白地给我们上这节课了。也许是我上课走神了。过去，教苏教版小学语文教材，教材没选这篇课文，所以没有教过。教这篇课文，知道这是叶圣陶先生的文章。看来得好好读教这篇课文了。反复阅读，觉得这篇文章写得非常好。课文，五个自然段，每段写得什么非常清晰。第1自然段：学校与家都有爬山虎，说明这种植物不稀奇。这一段文字，不需要花多长时间，一看就能写出来，也就是观察不需要长久。第2自然段：细写了爬山虎的叶子的颜色、形状，尤其用了大量的笔墨写了爬山虎长大了叶子。写法独特。很显然，这一段文字需要长时间的观察，不细致地长时间的观察是写不出来的。第3自然段：中间点题，讲了什么是爬山虎的脚。这一段出现了两个时间词，一个是以前，一个是今年。也就是往年只是知道，今年却是注意，即详细观察了，所以有重大发现，发现了爬山虎有脚。所以，作家告诉了我们爬山虎的脚长在哪里，一开始长什么样，颜色是嫩红的。看“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”观察得真细啊！第4自然段：详细写了爬山虎的脚角着墙怎么巴住墙，爬山虎怎么往上爬的。“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”看得细，想得妙。第5自然段：详细写了爬山虎的脚如果没有触到墙，是怎样的？这要小看这一点，没有长时间的观察，是不可能知道这些脚的最终的命运。但触着墙的脚，细丝与小圆片的颜色由原来的嫩红变成了灰色。这同样说明观察得真细致。当然这段最后一句，真是神来之笔，因为这不是简单观察能知道的，作者肯定用手拉了那个灰色的脚，试了之后才发现巴在墙上的那种牢固。观察加动手，可以发现奇迹。那这一课，教材有什么任务？（1）认识5个字，其中“曲”是多音字，会写13个字和16个词语。（2）朗读课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。（3）根据课文内容，说一说爬山虎是怎样往上爬的。（4）找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。这四个任务，并没有触及作者为什么这篇课文写得这么好。也就是说，我们没有带着学生理一理，哪些内容不需要细致观察就能知道，哪些内容需要观察很久才能写出来，哪些内容是写作时为了读者能理解想到的（比如修辞手法等），哪些地方写得非常有趣。另外，到底什么是爬山虎？网上一查，让我有了更多的认知。爬山虎（拉丁名：Parthenocissustricuspidata）是多种植物的别称。捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛、趴山虎、红葡萄藤、巴山虎，葡萄科植物。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。常见攀缘在墙壁岩石上。爬山虎的根茎可入药，破瘀血、消肿毒；果可酿酒，但它的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，它的根会沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。爬山虎属多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。藤茎可长达18米（约60英尺）。夏季开花，花小，成簇不显，黄绿色或浆果紫黑色，与叶对生。花多为两性，雌雄同株。表皮有皮孔，髓白色。枝条粗壮，老枝灰褐色，幼枝紫红色。枝上有卷须，卷须短，多分枝，卷须顶端及尖端有粘性吸盘，遇到物体便吸附在上面，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。叶互生，小叶肥厚，基部楔形，变异很大，边缘有粗锯齿，叶片及叶脉对称。花枝上的叶宽卵形，长8～18cm，宽6～16cm，常3裂，或下部枝上的叶分裂成3小叶，基部心形。叶绿色，无毛，背面具有白粉，叶背叶脉处有柔毛，秋季变为鲜红色。幼枝上的叶较小，常不分裂。浆果小球形，熟时蓝黑色，被白粉，鸟喜食。花期6月，果期大概在9～10月。爬山虎适应性强，性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。它对二氧化硫和氯化氢等有害气体有较强的抗性，对空气中的灰尘有吸附能力。爬山虎生性随和，占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面、居然可达30～50平方米。爬山虎的根、茎可入药，有破血、活筋止血、消肿毒之功效。果可酿酒。课堂上，如果加上这些东西，与学生对话，或者让学生自己搜集资料，相信他们长大后不像我一样忘得一干二净。3.《蟋蟀的住宅》这同样是一篇好课文，是法布尔的文章。这不是法布尔童年时期观察而写下的，是他成人后的一个专门研究。科学家的研究，永远离不开这种长时间的观察。《爬山虎的脚》是文学家的观察。这一课是科学家（昆虫学家）的观察。所以，不一样。这一课，教材安排了以下的教学内容：（1）认识12个字，会写13个字及16个词语。（2）默读课文，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容，作者是怎样观察的。一是蟋蟀的住宅，二是蟋蟀如何建造它的住宅。（3）用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程，想想为什么作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。（4）课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这