2027届山东省临沂市罗庄区高三上学期11月期中监测历史试题（含答案）

2027届山东省临沂市罗庄区高三上学期11月期中监测历史试题本试卷分为选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间90分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并收回。一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。1．考古出土的商代甲骨记录了商王的大量占卜活动，涉及王室祭祀、征伐、贡赋诸事；西周青铜器铭文以更加正式的形式记载册命、赏赐、征伐、贵族诉讼等内容。据此可知，商周时期A．神权统治色彩强化 B．国家治理效能提升C．法治思想得到发展 D．原始民主传统尚存2．春秋时期，列国军政大权多由世袭卿大夫把持，国君时常受制于强宗大族；战国之初，封邑大族势力膨胀、割据自立的隐患依旧存在。与此同时，铁犁牛耕逐步推广，大量荒地开垦，小农群体不断壮大。这表明A．小农成为国君主要依靠力量 B．土地私有制弱化了割据隐患C．制度变革成为时代客观需求 D．兼并战争加速贵族体制崩溃3．汉初，诸侯王国在封国内可自行征收赋税；吴王刘濞“即山铸钱，煮海水为盐”，封国财力雄厚。汉武帝时期，朝廷将铸币权收归中央，推行盐铁官营，又设均输平准，“尽笼天下之货物”。该变化A．源于国家统治思想的转变 B．以经济手段巩固了大一统C．预示重农抑商政策的弱化 D．推动了区域经济协调发展4．《宋史·道学传》载：北宋程颢、程颐兄弟“受业周氏，已乃扩大其所闻，表章《大学》《中庸》二篇，与《语》《孟》并行”。这A．表明儒学适应了时代要求 B．带来经世致用思潮兴起C．标志儒学正统地位的巩固 D．导致科举制度发生变革5．表1为明清二代浙江嘉兴府崇德县水田与旱地情况。水田、旱地占比发生变化的主要原因是表1时期水田亩（亩）占田地总数%旱地亩（亩）占田地总数%1391—1422年87461884.3416232315.661432—1512年42526073.2815503526.721662—1722年29288758.5820708641.42——《明清社会经济史研究》第一编A．赋税不断加重 B．农产品商品化 C．人地矛盾激化 D．手工业发展6．据《康熙朝汉文朱批奏折汇编》记载：康熙朝命苏州织造李煦等亲信官员，缮写折子专差送达宫中，不经通政使司、内阁，直达御前。康熙朱批叮嘱：“凡有奏帖，万不可与人知道。”此类密折多涉及地方粮价、雨水、民情及官员操守等细务。康熙意在A．完善公文传递制度 B．弱化内阁票拟之权C．建立可靠信息来源 D．简化重要决策程序7．表2是1875—1894年进口商品结构统计（单位：千海关两）。据此可知表2年份鸦片棉制品其他商品进口净总值货值比重%货值比重货值比重1875—1879728683048641.841954726.822283531.341880—1884790502963637.492326529.432614933.081885—18891027222822627.483564634.703885037.821890—18941419322994721.104965334.986233243.92——据《中国近代通史》A．列强对华资本输出扩大 B．进口商品质量不断提升C．国内经济发展水平提高 D．自然经济主导地位丧失8．毛泽东指出：私人资本主义占现代工业第二位，不可忽视；民族资产阶级受压迫，革命中常参加或中立。革命胜利后需利用其积极性，但须从活动范围、税收等方面限制。限制和反限制，将是新民主主义国家内部阶级斗争的主要形式。这一论述A．奠定了新民主主义经济政策基础 B．揭示了国内社会主要矛盾的变化C．确立了资本主义工商业改造方针 D．明确了党的工作重心的转移方向9．1981年11月，国务院负责同志在全国商业厅、局长会议上指出：城乡市场要实行开放政策，不应相互封锁、画地为牢。农村也要实行多种经济成分、多种经营方式、多渠道、少环节的流通体制。国营商业要支持农村发展集体和个体商业，货源供应和作价与同类国营零售企业一视同仁。这反映出，当时A．多种所有制经济共同发展 B．市场调控机制受到重视C．城乡一体化发展形势初显 D．经济体制改革不断推进10．普鲁塔克《亚历山大传》载：亚历山大征服波斯后，逐渐采用“介于波斯和米底之间”的折中服饰并在公开场合穿着，还试图引入波斯宫廷跪拜礼；但贵族克拉特鲁斯“始终要维持本国习惯和传统”，史官卡利斯提尼斯也公开拒绝行跪拜礼。这反映了A．希腊化面临的现实困难 B．波斯文明反向同化马其顿C．亚历山大权威受到挑战 D．东西方文明互动程度加深11．12世纪，英国城市普遍以特许状保障外来者获得自由，如林肯城规定“任何人居留满一年零一日且照章纳税，即以市民身份居住”。进入14世纪，这一状况有所变化，如伦敦织工行会规定“非本城自由民不得收徒，学徒期不得少于七年”。这一变化A．体现生产力水平的局限 B．源于城市自治权的扩大C．促进封建农奴制的瓦解 D．导致资本主义萌芽产生12．图1—图4依次呈现外科、气象、装潢、讲授等场景，均出自欧洲近代某思想解放运动中的一部著作。这场思想解放运动是A．文艺复兴 B．宗教改革 C．科学革命 D．启蒙运动13．17世纪上半叶，荷兰人口和人均收入稳定增长，而法国、西班牙则出现人口增长挤压资源、人均收入停滞衰退的现象，史学界称之为马尔萨斯危机。造成三国经济分化的主要原因是A．地理位置不同 B．技术水平悬殊C．生产关系差异 D．殖民掠夺范围不同14．诺斯在《经济史中的结构与变迁》中提出：英国生产组织历经家庭手工业、领料加工制、集中工场制再到工厂制，演进长达三个多世纪；生产组织的变革完善了对劳动者的管理控制，在此基础上才推动了技术变革。该学者意在强调A．工业革命依托长期积累 B．集中经营是技术变革的基础C．市场扩张催生近代工厂制度 D．组织变革强化了劳动者的管控15．1847年12月，共产主义者同盟第二次代表大会通过的章程指出：“推翻资产阶级，建立无产阶级统治，消灭旧的以阶级对立为基础的资产阶级社会和建立没有阶级、没有私有制的新社会”。这反映出A．科学社会主义理论确立 B．马克思主义得到重视C．工人运动进入自觉阶段 D．无产阶级政党走向成熟二、非选择题：本大题共4小题，共55分。16．阅读材料，回答问题。（13分）材料中国古代北部边疆战略的演变表3时期主要表现战国至秦汉前期中原政权面对西北、东北方向的军事压力，以防御为主，并在农牧交错地带修筑长城。西汉中期汉武帝设置河西四郡，“开玉门通西域”，以“断匈奴右臂”，出现“幕南无王庭”的局面。唐代中原王朝在控制部分草原地区、阻遏草原骑兵南下的同时，实现了版图扩展。明代继续大规模修筑长城，长城沿线成为农耕政权防御和农牧双方交锋的重要地带。清朝前期康熙、雍正、乾隆时期加强西北地区的军事与政治经营，将草原、森林、沙漠地区稳定纳入中央政权管辖。——摘编自韩茂莉、于家明《军事地理视角下的中国古代历史空间进程》概括中国古代北部边疆战略的发展趋势，分析中国古代北部边疆战略不断调整的原因。（13分）17．阅读材料，回答问题。（14分）材料一京师同文馆的八年课程表首年：认字写字。浅解辞句。讲解浅书。二年：讲解浅书。练习文法。翻译条子。三年：讲各国地图。读各国史略。翻译选编。四年：数理启蒙。代数学。翻译公文。五年：讲求格物。几何原本。平三角。弧三角。练习译书。六年：讲求机器。微分积分。航海测算。练习译书。七年：讲求化学。天文测算。万国公法。练习译书。八年：天文测算。地理金石。富国策。练习译书。图5——据《中国近代教育史资料汇编·洋务运动时期的教育》材料二今有巨厦，更历千岁，瓦墁毁坏，榱栋崩折，非不枵然大也，风雨猝集，则倾圮必矣，而室中之人，犹然酣嬉鼾卧，漠然无所闻见。若是乎举国之大，竟无一人不被人视为奴隶者，亦无一人不自居奴隶者。岂不异哉。——梁启超《中国积弱溯源论》材料三教育之意义，在养成一种特色之国民，使之团结，以自立竞存于列国之间，不徒为一人之才与智云也。……要之使其民备有人格，享有人权，能自动而非木偶，能自主而非傀儡，能自治而非土蛮，能自立而非附庸，为本国之民，而非他国之民，为现今之民，而非陈古之民，为世界之民，而非陬谷之民。——《中国近代教育史资料汇编·教育思想》（1）指出京师同文馆课程设置的特点，并评价洋务教育的价值取向。（7分）（2）三则材料之间有哪些历史联系？推行“国民”教育在当时有什么意义？（7分）18．阅读材料，回答问题。（15分）同学们开展马歇尔计划项目式学习研究时搜集了以下材料：材料一“我们的政策不是针对任何国家或者主义，而是针对饥饿、贫穷、绝望与混乱。它的目的应当是恢复世界正常运行的经济，从而促成能够保障自由制度生存的政治与社会环境。”——摘译自《马歇尔1947年哈佛大学演说》材料二（1949年苏联《真理报》评论）马歇尔计划是美国垄断资本的工具。美国借助经济援助，把西欧各国捆绑在美国对外政策轨道之上，干涉西欧各国内政，把西欧变为美国资本的附庸，加剧欧洲分裂。——《战后国际关系史料汇编》材料三大量研究证明，西欧本土的经济恢复进程在马歇尔援助到来之前已经启动。马歇尔援助资金占受援国国民收入比重有限，它并不是西欧经济复兴的决定性因素，但它加速西欧国家之间的经济协调，推动欧洲走向联合。——摘编自【英】艾伦·米尔沃德《西欧的重建》（英文版）1984材料四表4马歇尔计划对西欧的影响维度具体内容数据经济恢复成效计划结束时西欧经济全面恢复并增长国民生产总值增长32%；农业生产超战前11%；工业产量超1938年的40%——据齐秀丽《马歇尔计划再认识》（1）材料一、二、三在叙事上有什么差异？造成差异的原因有哪些？（10分）（2）你如何认识材料四的内容。（5分）19．阅读材料，回答问题。（13分）材料历史上的服装中国商周至先秦，国家确立服饰礼制，严格规范君臣、士庶服饰的颜色、章纹、形制与配饰。上层贵族以绢、绫、罗、锦等丝织品为衣料，服饰纹样繁复、形制规整；普通民众身着麻、葛织物，款式简约无纹饰。秦汉承袭前代服饰等级制度。中世纪西欧服饰层级分明，贵族身着精制呢绒、丝绸服饰，剪裁精致、配饰丰富，骑士与贵族拥有专属服饰形制；教会服饰制式固定庄重。底层民众穿戴粗麻、粗毛织物，服装朴素宽大、无精细裁剪，四季样式单一，服饰更新缓慢。14至16世纪，西欧城市手工业发展，纺织工序细化，染色、缝纫、裁剪工艺持续改进，意大利、尼德兰出现新式轻薄面料。市民阶层服饰增添修身剪裁、彩色染色、刺绣装饰等样式，服饰品类较前代大幅增加。新航路开辟后，美洲棉花传入欧亚地区，16至18世纪欧亚棉花种植与产量持续提升。明代中后期，江南棉纺织业兴盛，棉纺技术普及，棉布取代麻布成为民间主流衣料，东南沿海民间服饰出现少量异域样式。清代前期，官服延续传统礼制，民间服饰以棉布为主，风格简约实用。18世纪后期至19世纪，英国工业革命推动纺织机器普及，机器生产取代手工纺织，纺织品产量激增、成本下降。欧洲形成成衣批量生产模式，西装、风衣等新式服饰普及，打破了贵族对精美服饰的垄断。19世纪中后期，西方服饰、面料与工艺传入中国通商口岸，西式服饰与传统服饰并行。民国建立后，传统服饰礼制被废除，旗袍、中山装、学生装在城市流行，城乡服饰差异逐步显现。20世纪中期以来，化学纤维面料研发普及，服饰面料种类愈发丰富。全球化背景下，中外服饰样式相互融合，服饰品类不断细分，更新迭代速度持续加快。结合材料，以“服装与时代”为题，写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；层次分明，逻辑严密，条理清晰。）（13分）2027届山东省临沂市罗庄区高三上学期11月期中监测历史试题参考答案一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。题号12345678910答案BCBABCCADA题号1112131415答案ADCAD二、非选择题：本大题共4小题，共55分。16．【答案】趋势：①战略重心由被动防御转向主动开拓，由守转攻；②战略手段由单纯的军事防御转向军事、政治、经济、行政手段并用，治理方式日益制度化；③治理空间由长城一线的农牧分界扩展到草原、森林、沙漠地区，边疆治理范围不断扩大；④治理格局由农牧政权长期对峙走向统一多民族国家的一体化管辖。（每点2分，任答3点得6分，言之有理即可酌情给分）原因：①北方游牧政权兴衰不定，军事压力不断变化，中原王朝须因时调整战略；②中原王朝国力强弱不同，制约着战略的选择与实施；③统一多民族国家的发展和中央集权的加强，为边疆经营提供了制度与财力保障；④农耕与游牧经济的差异及农牧交错的地理条件，影响着战略布局；⑤民族交融不断加深，统治者的边疆观念由“华夷之辨”趋于“华夷一体”；⑥保障丝绸之路畅通、维护边疆安定和国家统一的需要。（每点2分，任答3点得6分，答出4点得7分，言之有理即可酌情给分）17．【答案】（1）特点：①以外国语言文字的学习为基础，兼及格致、算学、翻译、政法等门类，中西兼学；②课程分年设置，由识字、文法、翻译到算学、格致、化学、天文、万国公法，由浅入深、逐层递进；③重视翻译实践，各年多设“翻译公文”“练习译书”等课程；④八年一贯，课程设置趋于制度化、系统化。（每点1分，任答3点得3分）评价：①以“中体西用”为指导思想，旨在维护封建统治，不触动专制制度与纲常伦理；②以培养翻译、外交及洋务人才为目标，服务于“自强”“求富”的洋务事业；③首开近代新式学堂的课程体系，引入西方自然科学与社会科学，推动教育近代化；④局限于器物与技术层面，忽视制度变革与思想启蒙，招生有限，未能根本改变传统教育格局。（每点2分，任答2点得4分，言之有理即可酌情给分）（2）历史联系：①材料一反映洋务教育只重语言技艺、培养少数人才，未能启发国民，是材料二所批判的国民“奴隶性”的重要教育根源；②材料二对国民奴隶性的批判，是材料三提出国民教育主张的现实依据和思想前提；③三则材料呈现近代中国教育由器物层面到制度、思想层面的递进，反映了民族危机下教育救国思潮的深化。（每点1分，共3分）意义：①有利于唤醒国民的民族意识与爱国精神，推动救亡图存；②有利于塑造独立人格、权利意识与自治能力，改造封建奴性；③推动教育宗旨由培养官吏、技艺人才转向培养现代国民，促进教育近代化；④为清末新政的教育改革和新文化运动的思想启蒙奠定基础。（每点2分，任答2点得4分，言之有理即可酌情给分）18．【答案】（1）差异：①叙事立场不同：材料一是美国政府对其政策的自我表述，材料二是苏联官方媒体的意识形态批判，材料三是西方学者的学术研究；②叙事侧重不同：材料一突出援助的经济目的与人道色彩，材料二强调其控制西欧、加剧分裂的政治意图，材料三着重分析援助的实际效果与局限；③叙事结论不同：材料一基本肯定，材料二全盘否定，材料三辩证看待；④叙事方式不同：材料一为政策宣示，材料二为政治宣传，材料三为实证研究。（每点2分，任答3点得6分）原因：①美苏国家利益根本对立，冷战格局下双方争夺欧洲；②社会制度与意识形态存在差异；③史料类型与用途不同，演说、政论与学术著作的功能各异；④时代背景与认识水平不同，1949年冷战正酣，1984年档案开放、研究趋于客观多元。（每点2分，任答2点得4分，言之有理即可酌情给分）（2）认识：①表4以国民生产总值、农业和工业产量的增长数据，说明马歇尔计划对西欧经济的恢复与增长起过积极作用；②但数据只反映经济总量的变化，不能证明增长完全源于马歇尔计划，西欧原有的工业基础、技术人才以及布雷顿森林体系等同样发挥作用；③马歇尔计划以经济援助稳定资本主义阵营、加强对西欧的控制，