2026年江苏中小学教师招聘考试教育心理学备考题(含答案)

2026年江苏中小学教师招聘考试教育心理学备考题(含答案)

姓名：__________考号：__________一、单选题(共10题)1.1.教师职业倦怠的典型症状不包括以下哪一项？()A.情绪衰竭B.疲劳感C.个人成就感降低D.生理疾病2.2.在课堂管理中，以下哪项措施不属于预防性策略？()A.明确课堂规则B.建立积极的师生关系C.及时表扬学生D.对违规学生进行惩罚3.3.以下哪项不是影响学习动机的因素？()A.认知因素B.社会文化因素C.生理因素D.教学方法4.4.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童处于具体运算阶段的特点是？()A.能够进行抽象思维B.能够理解守恒概念C.能够进行逻辑推理D.能够理解因果关系5.5.以下哪项不是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的基本条件？()A.学习材料本身有逻辑意义B.学习者具有相应的认知结构C.学习者在学习过程中主动参与D.学习材料必须与学习者已有的知识结构相匹配6.6.教师在课堂教学中，以下哪项行为有助于建立良好的课堂气氛？()A.对学生提问时总是选择成绩好的学生回答B.对学生的错误进行严厉批评C.鼓励学生积极参与课堂讨论D.对学生的提问不予理睬7.7.以下哪项不是教师心理健康的标志？()A.具有积极乐观的人生态度B.能够合理调节自己的情绪C.对学生有耐心和爱心D.对工作缺乏热情和动力8.8.在维果茨基的社会文化发展理论中，儿童心理发展的主要动力是？()A.生理成熟B.社会互动C.个体内化D.认知发展9.9.以下哪项不是斯金纳的操作性条件作用理论的基本原理？()A.强化B.消退C.惩罚D.遗传10.10.教师在课堂教学中，以下哪项行为有助于提高学生的自我效能感？()A.对学生的错误进行公开批评B.鼓励学生尝试并从错误中学习C.对学生的成绩进行排名比较D.对学生的提问不予理睬二、多选题(共5题)11.1.以下哪些因素会影响学生的学习动机？()A.学习目标B.学习兴趣C.学习内容D.教师的教学方法E.家庭环境12.2.在课堂管理中，以下哪些策略有助于预防问题行为？()A.明确课堂规则B.建立积极的师生关系C.鼓励学生自我管理D.及时表扬学生的良好行为E.对违规行为进行惩罚13.3.以下哪些属于教师心理健康的标志？()A.对学生有耐心和爱心B.能够合理调节自己的情绪C.具有积极乐观的人生态度D.对工作充满热情和动力E.能够有效应对工作压力14.4.根据维果茨基的社会文化发展理论，以下哪些因素对儿童心理发展有重要影响？()A.生理成熟B.社会互动C.个体内化D.认知发展E.教育教学15.5.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，具体运算阶段的儿童具有哪些特点？()A.能够进行抽象思维B.能够理解守恒概念C.能够进行逻辑推理D.能够理解因果关系E.能够进行具体运算三、填空题(共5题)16.1.教师职业倦怠的三个核心维度是情绪衰竭、______和______。17.2.课堂管理的基本功能包括维持课堂秩序、促进课堂活动和______。18.3.皮亚杰的认知发展阶段理论中，处于具体运算阶段的儿童能够理解______概念。19.4.奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，学习材料必须与学习者已有的______相匹配。20.5.斯金纳的操作性条件作用理论中，强化分为______强化和______强化。四、判断题(共5题)21.1.教师职业倦怠是指教师对工作失去兴趣和热情，导致工作效率降低。()A.正确B.错误22.2.课堂管理的主要目的是为了维护课堂秩序，防止学生出现问题行为。()A.正确B.错误23.3.皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段的思维具有可逆性。()A.正确B.错误24.4.斯金纳的操作性条件作用理论中，惩罚是减少不良行为发生的有效方法。()A.正确B.错误25.5.教师的心理健康对学生的学习和发展没有直接影响。()A.正确B.错误五、简单题(共5题)26.1.请简述教师职业倦怠的成因及预防措施。27.2.结合实际，谈谈如何在课堂管理中运用强化和惩罚策略。28.3.请阐述认知发展理论对教育教学的启示。29.4.如何在教学中激发学生的学习动机？30.5.请分析教师心理健康对学生的影响。

2026年江苏中小学教师招聘考试教育心理学备考题(含答案)一、单选题(共10题)1.【答案】D【解析】生理疾病并不是教师职业倦怠的典型症状，而是可能由职业倦怠引起的后果。2.【答案】D【解析】对违规学生进行惩罚属于矫正性策略，而不是预防性策略。3.【答案】D【解析】教学方法是影响学习效果的因素，但不是直接影响学习动机的因素。4.【答案】B【解析】具体运算阶段的儿童能够理解守恒概念，这是该阶段的主要特点。5.【答案】C【解析】学习者主动参与是学习过程中的一个重要因素，但不是奥苏贝尔有意义接受学习理论的基本条件。6.【答案】C【解析】鼓励学生积极参与课堂讨论可以增强学生的参与感，有助于建立良好的课堂气氛。7.【答案】D【解析】对工作缺乏热情和动力是教师心理不健康的标志。8.【答案】B【解析】维果茨基认为，儿童心理发展的主要动力是社会互动。9.【答案】D【解析】遗传并不是操作性条件作用理论的基本原理，而是生物学发展的一个因素。10.【答案】B【解析】鼓励学生尝试并从错误中学习可以提高学生的自我效能感，增强他们的自信心。二、多选题(共5题)11.【答案】ABCDE【解析】学习目标、学习兴趣、学习内容、教师的教学方法和家庭环境都是影响学生学习动机的重要因素。12.【答案】ABCD【解析】明确课堂规则、建立积极的师生关系、鼓励学生自我管理和及时表扬学生的良好行为都是预防问题行为的有效策略。13.【答案】ABCDE【解析】对学生有耐心和爱心、能够合理调节自己的情绪、具有积极乐观的人生态度、对工作充满热情和动力以及能够有效应对工作压力都是教师心理健康的标志。14.【答案】BCE【解析】社会互动、个体内化和教育教学是维果茨基社会文化发展理论中认为对儿童心理发展有重要影响的因素。15.【答案】BCE【解析】具体运算阶段的儿童能够理解守恒概念、能够进行逻辑推理和能够进行具体运算，这是该阶段的主要特点。三、填空题(共5题)16.【答案】去个性化；个人成就感降低【解析】教师职业倦怠的三个核心维度分别是情绪衰竭、去个性化和个人成就感降低。情绪衰竭指的是情感资源的耗竭，去个性化是指对他人采取冷淡、麻木的态度，个人成就感降低则是指对自己工作的意义和价值的评价下降。17.【答案】促进学生发展【解析】课堂管理的基本功能包括维持课堂秩序、促进课堂活动和促进学生发展。其中，促进学生发展是课堂管理的最终目标。18.【答案】守恒【解析】在皮亚杰的认知发展阶段理论中，具体运算阶段的儿童能够理解守恒概念。守恒是指物体数量、体积、重量等属性不会因为物体的形状、排列方式或位置的改变而改变。19.【答案】认知结构【解析】奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调学习材料必须与学习者已有的认知结构相匹配。认知结构是指学习者头脑中的知识组织和知识体系。20.【答案】正；负【解析】斯金纳的操作性条件作用理论中，强化分为正强化和负强化。正强化是指给予一个愉快的刺激以增加行为发生的概率，而负强化是指消除一个不愉快的刺激以增加行为发生的概率。四、判断题(共5题)21.【答案】正确【解析】教师职业倦怠确实是指教师对工作失去兴趣和热情，导致工作效率降低，同时还会出现情绪衰竭、去个性化和个人成就感降低等症状。22.【答案】错误【解析】课堂管理的主要目的不仅仅是维护课堂秩序，还包括促进课堂活动和促进学生的发展。虽然维护秩序是其中一部分，但不是唯一目的。23.【答案】正确【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论中，具体运算阶段的儿童思维具有可逆性，即能够进行逻辑推理和逆转思维过程。24.【答案】错误【解析】斯金纳的操作性条件作用理论中，惩罚并不是减少不良行为发生的有效方法，因为它可能会导致行为转移或增加不良行为的发生概率。更好的方法是使用正强化或负强化来增加良好行为的发生。25.【答案】错误【解析】教师的心理健康对学生的学习和发展有直接影响。一个心理健康、积极乐观的教师能够创造一个良好的学习环境，有利于学生的身心发展。五、简答题(共5题)26.【答案】教师职业倦怠的成因主要包括工作压力、人际关系、个人特质等因素。预防措施包括：改善工作环境，提供职业支持；建立良好的工作关系，增进同事间的沟通与支持；提升个人心理素质，增强心理韧性；合理规划工作和生活，保持良好的生活习惯等。【解析】教师职业倦怠的成因复杂，预防措施需要从多个方面入手，包括改善外部环境和提升个人能力。27.【答案】在课堂管理中，强化和惩罚策略的使用需要遵循以下原则：1.适时适度，针对具体行为进行强化或惩罚；2.以积极强化为主，通过表扬、奖励等正面激励来增加良好行为；3.惩罚应避免伤害学生自尊心，以警示和纠正为目的；4.结合学生实际情况，制定合理的课堂规则和奖惩措施。【解析】强化和惩罚是课堂管理中常用的策略，但使用时需注意方法，避免对学生造成负面影响。28.【答案】认知发展理论对教育教学的启示主要包括：1.关注学生的认知发展阶段，选择合适的教学方法和内容；2.鼓励学生主动参与学习过程，培养自主学习能力；3.注重培养学生的思维能力和问题解决能力；4.鼓励学生进行合作学习，培养团队精神。【解析】认知发展理论为教育教学提供了理论指导，帮助教师更好地理解和指导学生的学习过程。29.【答案】激发学生学习动机的方法包括：1.设置明确的学习目标，让学生了解学习的意义和价值；2.创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣；3.鼓励学生自主探索，培养学生的探究精神；4.及时反馈，帮助学生了解自己的学习成果；5.建立良好的师生关系，增