2026年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)真题含参考答案

2026年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)练习题(含参考答案）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国第一部系统论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”观点的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克3.决定教育事业发展规模和速度的直接因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口数量4.个体身心发展存在两个高速发展期：新生儿期与青春期，这反映了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性5.我国义务教育阶段的课程计划应当具备的三个基本特征是（）A.强制性、普遍性、基础性B.强制性、免费性、普遍性C.普遍性、基础性、实践性D.强制性、基础性、实践性6.某中学在劳动周组织学生到学校农业实践基地参与蔬菜种植、农具维护等劳动，这体现的劳动教育类型是（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创造性劳动7.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合起来，采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）A.道尔顿制B.特朗普制C.翻转课堂D.分组教学制8.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法9.当学生嘲笑张老师个子矮时，张老师笑着说“浓缩的就是精华”，有效化解了课堂尴尬，这体现了教师劳动的（）A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性10.学生先学习了“哺乳动物”的概念，再学习“鲸鱼”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习11.学生在掌握了“金”“木”“水”“火”“土”等生字后，再学习“鑫”“森”“淼”“焱”“垚”等字时更容易理解，这种迁移属于（）A.负迁移B.一般迁移C.具体迁移D.逆向迁移12.学生每次按时完成作业后，老师就取消他额外的抄写任务，之后学生按时完成作业的频率显著提升，这属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚13.某学生能说出各种树木的名字，却不能在设计校园景观时灵活选择合适的树种，这说明他的知识属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识14.根据维纳的成败归因理论，学生将考试失败归因于（）时，最容易产生习得性无助。A.运气不好B.努力不够C.能力不足D.题目太难15.学生在考试时快速做完难题后，会产生愉悦、满足的体验，这种情感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感16.某学生活泼好动、反应迅速、善于交际，但注意力容易转移、兴趣容易变换，他的气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质17.学生在学习时主动将重点内容用彩色荧光笔标记出来，这利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性18.某学生临近考试时出现注意力无法集中、失眠、担心考不好的状态，甚至出现恶心、出汗等生理反应，这种症状属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症19.班集体形成的重要标志是（）A.成立了班委会B.确定了班级工作计划C.形成了正确的集体舆论和良好班风D.开展了班级活动20.教师通过记录学生一学期课堂发言次数、作业完成质量、实践活动表现等内容，对学生的学习状况进行综合评价，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.档案袋评价21.当教师认为自己完全能够适应教学工作、关注的焦点转向如何提高学生成绩时，说明该教师处于专业发展的（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育具有历史继承性，因此教育发展不受生产力发展水平的制约。23.教学的任务就是向学生传授系统的科学文化知识。24.定势对问题解决只有消极阻碍作用。25.德育过程就是学生思想品德形成的过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述我国现阶段的教育方针。27.简述教学过程的基本规律。28.简述培养学生创造性思维的主要措施。29.简述班主任做好后进生转化工作的基本要求。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：王老师是初二年级的班主任，刚接班时发现班级存在不少问题：部分学生学习动力不足，上课经常走神，作业敷衍了事；学生之间容易因为小事发生矛盾，班级凝聚力差，很少有学生主动参与集体活动；还有两个学生经常迟到、违反课堂纪律，被多次批评后也没有明显改进。针对这些问题，王老师首先召开了“我的未来我做主”主题班会，邀请了优秀毕业生分享自己从成绩普通到考上理想高中的经历，引导学生讨论自己的学习目标和人生规划，不少学生听完后表示自己以前没想过未来的方向，现在有了努力的动力。接着王老师和学生共同商议制定了《班级文明公约》，明确了课堂纪律、作业要求、集体活动规则等内容，约定全体学生共同遵守，违反者需要承担相应的责任，比如为班级做一次公共服务。同时王老师组织了班级篮球赛、学科互助小组、劳动实践小组等活动，在活动中引导学生互帮互助，不少原本关系不好的学生在合作中逐渐消除了矛盾，班级氛围越来越融洽。对于经常违纪的两个学生，王老师没有一味批评，而是发现了他们体育好的优点，让他们担任班级体育委员和篮球队队长，两人在组织活动的过程中逐渐树立了自信心，不仅不再违反纪律，还主动带动其他同学参与体育锻炼。一个学期后，班级学风明显好转，还被评为了学校“优秀班集体”。问题：结合材料，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则。31.材料：李老师是初中数学老师，在教学“一元二次方程”这一章节时，发现很多学生容易混淆方程的解法，尤其是对于配方法的理解不到位，只会死记硬背公式，遇到变形的题目就容易出错。为了改变这种情况，李老师调整了教学方法：首先在导入环节，提出了一个实际问题：“学校要建一个面积为15平方米的长方形花坛，长比宽多2米，请问花坛的长和宽分别是多少？”引导学生列出方程，学生发现这个方程和之前学过的一元一次方程不一样，从而产生了探究的兴趣。接着李老师没有直接讲解配方法的步骤，而是先引导学生回顾完全平方公式，让学生自己尝试把列出的方程转化为平方的形式，不少学生经过尝试后找到了变形的方法，李老师再进一步总结配方法的一般步骤，并且举了不同类型的例题，让学生对比不同方程变形的异同点。之后李老师设计了分层练习：基础题是直接用配方法解标准形式的一元二次方程，巩固学生的基础知识；提升题是需要先整理方程再用配方法求解的变形题；拓展题是结合实际生活的应用题，需要学生自己列方程并求解。同时李老师还组织了“错题分享会”，让学生把自己做错的题目整理出来，分析错误的原因，和同学分享避免出错的技巧，不少学生表示听完同学的分享后，自己也不会再犯类似的错误了。单元测试后，学生对于配方法的掌握率从之前的42%提升到了89%，很多学生表示原来数学学习不是死记硬背，理解原理后解题变得容易多了。问题：结合材料，运用认知主义学习理论和建构主义学习理论，分析李老师教学的合理性。一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.B2.B3.B4.C5.A6.B7.B8.B9.C10.B11.C12.B13.A14.C15.B16.B17.A18.A19.C20.D21.B二、辨析题（每小题8分，共32分）22.参考答案：该说法错误。（2分）①教育具有历史继承性，指的是不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展，这是教育的相对独立性的表现之一。（2分）②但教育的发展受生产力发展水平的制约，生产力发展水平决定了教育发展的规模和速度、教育结构、教育内容和手段，教育的发展不可能脱离生产力的发展水平独立存在。（3分）③历史继承性是教育相对独立性的体现，并不意味着教育不受生产力的制约，二者并不冲突。（1分）23.参考答案：该说法错误。（2分）①传授系统的科学文化知识是教学的首要任务，但不是唯一任务。（2分）②教学的任务还包括：发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。（3分）③教学需要坚持全面发展的理念，不能仅将传授知识作为唯一任务。（1分）24.参考答案：该说法错误。（2分）①定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决的作用具有双重性。（2分）②在环境不变的条件下，定势能够使人应用已掌握的方法迅速解决问题，提高问题解决的效率，此时定势对问题解决产生积极作用；当情境发生变化时，定势会束缚人的思维，妨碍人们采用新的方法，此时对问题解决产生消极阻碍作用。（3分）③因此定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用，并非只有消极阻碍作用。（1分）25.参考答案：该说法错误。（2分）①德育过程和学生思想品德形成过程是教育与发展的关系，二者既有联系又有区别。（2分）②德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，引导其通过道德实践，形成教育者所期望的思想品德的过程，是一种双边教育活动；而学生思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，受生理、心理、社会等多种因素影响，最终形成的品德可能与教育目标一致，也可能不一致。（3分）③因此不能将德育过程等同于学生思想品德形成的过程。（1分）三、简答题（每小题10分，共40分）26.参考答案：我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，（3分）必须与生产劳动和社会实践相结合，（3分）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（4分）27.参考答案：教学过程的基本规律包括：①间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2.5分）②掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者相互转化。（2.5分）③教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。（2.5分）④传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，二者有机结合。（2.5分）28.参考答案：培养学生创造性思维的主要措施有：①创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2.5分）②注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的榜样。（2.5分）③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。（2.5分）④引导学生积极参加创造性实践活动，在实践中激发创造性思维。（2.5分）29.参考答案：班主任做好后进生转化工作的基本要求有：①关心热爱与严格要求相结合，尊重后进生的人格，保护他们的自尊心，同时提出合理、明确的要求。（2.5分）②培养和激发学习动机，挖掘后进生身上的“闪光点”，利用积极因素克服消极因素，增强他们的自信心和集体荣誉感。（2.5分）③针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，根据他们的特点选择合适的教育内容和方法。（2.5分）④对后进生的教育要持之以恒，反复抓、抓反复，不能急于求成。（2.5分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）30.参考答案：王老师的做法遵循了以下德育原则：（1）疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，调动学生的主动性。（3分）材料中王老师召开“我的未来我做主”主题班会，通过优秀毕业生的经历引导学生明确学习目标，提高了学生的思想认识，调动了学生的学习积极性，体现了疏导原则。（2分）（2）集体教育与个别教育相结合原则。指教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育促进集体的形成和发展。（3分）材料中王老师和学生共同制定班级公约，组织各类集体活动，在集体活动中培养学生的集体意识，同时针对两个违纪学生的特点进行个别教育，通过他们的转变带动整个班级的发展，体现了这一原则。（2分）（3）依靠积极因素、克服消极因素原则。指德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服品德上的消极因素。（3分）材料中王老师没有一味批评违纪的学生，而是发现他们体育好的优点，让他们担任班级体育相关的职务，帮助他们树立自信心，引导他们改正缺点，体现了这一原则。（2分）（4）知行统一原则。指德育要引导学生把理论学习与实践锻炼结合起来，做到言行一致。（2分）材料中王老师不仅引导学生树立学习目标，还通过制定公约、组织各类实践活动，让学生在行动中落实品德要求，