2026年中小学合同制教师招聘考试试题及答案

2026年中小学合同制教师招聘考试试题及答案满分：100分考试时间：120分钟一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2025年教育部印发的《基础教育课程改革深化方案》明确提出，义务教育阶段课程设置要突出（）的核心地位，将跨学科实践活动课时占比提升至不低于总课时的15%。A.知识系统性B.核心素养导向C.应试能力培养D.学科边界划分2.根据《中华人民共和国教师法（2024修订案）》，中小学合同制教师在职称评定、评优评先、培训进修等方面的权利与在编教师（）。A.差异化对待B.同等对待C.按合同约定执行D.按教龄区分对待3.依据建构主义学习理论，下列教学行为最符合其核心观点的是（）。A.系统讲授知识点后配套大量练习巩固B.创设真实问题情境，引导学生合作探究C.以标准化测验衡量学生的学习成效D.按照教材逻辑顺序逐层推进教学进度4.某小学四年级学生在课间休息时故意推倒同学导致其手臂骨折，根据《中华人民共和国民法典》相关规定，主要赔偿责任应由（）承担。A.学校B.该学生的监护人C.当班班主任D.受伤学生的家长5.“教是为了不教”的教育理念最突出体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6.2025年全国义务教育阶段学生体质健康监测数据显示，中小学生近视率较2020年下降7.2个百分点，下列不属于教育部明确要求的近视防控措施的是（）。A.保障学生每天校内外各1小时体育活动时间B.每学期开展2次视力全覆盖监测C.中小学书面作业平均时长不超过1小时D.教学使用电子屏时长占比不超过教学总时长的30%7.当学生面对学习任务复杂度高、难度大时，教师要将动机水平调控在（）区间最有利于任务完成。A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.极高水平8.下列不属于中小学教师职业道德规范（2023修订版）中“教书育人”明确要求的是（）。A.遵循教育规律，实施素质教育B.不以分数作为评价学生的唯一标准C.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利D.激发学生创新精神，促进学生全面发展9.某教师在教授《背影》一课时，先让学生分享自己与父亲相处的难忘瞬间，再进入课文讲解，该教师运用的课堂导入方法是（）。A.情境导入法B.温故导入法C.问题导入法D.经验导入法10.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的核心发展任务是获得（）。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性11.教育部2025年要求所有中小学必须配备的专职岗位不包括（）。A.心理健康教育教师B.国防教育辅导员C.法治副校长D.生涯规划指导教师12.学生上课故意做出怪异动作吸引教师注意，教师不予理睬的行为属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚13.下列关于分层教学的表述，不符合当前教育政策要求的是（）。A.基于学生学情设置差异化学习目标和任务B.按照学生成绩划分快慢班配置不同师资C.设计分层作业满足不同能力水平学生需求D.采用多元评价标准衡量不同层次学生的进步14.某教师每月都会对自己的教学行为进行复盘，记录教学过程中的问题与改进策略，这种方法属于教师专业发展途径中的（）。A.同伴互助B.教学反思C.在职培训D.行动研究15.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于一般教育惩戒适用情形的是（）。A.一节课堂教学时间内的教室内站立B.课后教导C.暂停参加一周的课外活动D.点名批评16.学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再学习“大熊猫”这一新概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习17.2025年我国中小学智慧教育平台资源覆盖率已达100%，下列不属于智慧教育资源应用要求的是（）。A.利用平台资源开展差异化辅导B.用线上资源完全替代线下课堂教学C.依托平台数据精准分析学生学情D.组织教师开展资源整合应用培训18.某班级内学生自主制定班级公约，共同监督执行，班干部由全体学生民主选举产生，该班级的管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理19.学生在学习汉语拼音后，初期学习英语字母时经常出现发音混淆，这种现象属于（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移20.教师职业区别于其他职业的根本标志是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表单项选择题答案1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.C8.C9.D10.C11.D12.C13.B14.B15.C16.B17.B18.C19.B20.C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.《新时代基础教育强师计划（2023-2035）》明确提出，中小学合同制教师招聘需突出的核心考察维度包括（）。A.思想政治素质B.师德师风表现C.教育教学能力D.专业知识功底2.下列属于中小学生核心素养框架中“责任担当”维度内容的有（）。A.社会责任B.国家认同C.国际理解D.实践创新3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立的学生安全保护制度包括（）。A.欺凌防控工作制度B.预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度C.心理健康筛查和干预制度D.特殊体质学生关爱制度4.下列符合皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段特征的有（）。A.思维具有可逆性B.获得了守恒概念C.可以进行抽象逻辑运算D.去自我中心性5.中小学教师开展家校沟通的正确方式包括（）。A.定期开展家访，全面反馈学生在校情况B.建立家长微信群，只发布学生问题和批评信息C.每学期组织家长会，分享科学教育理念和方法D.针对特殊学生问题，单独与家长沟通协商解决方案6.2025年教育部印发的《中小学作业管理办法》明确要求，作业设计要突出（）。A.基础性B.分层性C.实践性D.创新性7.下列属于教学设计必备环节的有（）。A.教学目标设计B.教学内容分析C.教学过程设计D.教学评价设计8.下列关于学习动机的表述，正确的有（）。A.内部动机的维持时间更长，作用更稳定B.外部动机始终会对内部动机产生促进作用C.中等强度的动机最有利于学习效率提升D.失败的经历一定会降低学生的自我效能感9.中小学劳动教育的主要内容包括（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创造性劳动10.下列属于教师职业道德考核负面清单内容的有（）。A.体罚或变相体罚学生B.在招生、考试等工作中徇私舞弊C.组织、参与有偿补课D.发表有害国家统一、民族团结的言论多项选择题答案1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABD5.ACD6.ABCD7.ABCD8.AC9.ABC10.ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.合同制教师只要连续任教满5年，就可以自动转为在编教师。（）2.义务教育阶段学校不得开除学生，但对严重违反校规校纪的学生可以按规定予以劝退。（）3.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）4.维果茨基提出的“最近发展区”是指学生现有水平与潜在发展水平之间的差距。（）5.中小学可以根据学生考试成绩公开排名，以此激发学生的竞争意识。（）6.教师在教学过程中要坚持“以学定教”，根据学生的实际学情调整教学进度和方法。（）7.心理健康教育课可以采用讲授、游戏、团体辅导等多种形式开展，不得占用其他学科课时。（）8.学生学习的主要特点是以直接经验的掌握为主。（）9.学校可以授权家委会向学生收取合规的教辅材料费、校服费等费用。（）10.对品行有缺点、学习有困难的学生，教师应当耐心帮助，不得歧视。（）判断题答案1.×2.×3.√4.√5.×6.√7.√8.×9.×10.√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2025版《中小学教师专业标准》中对“学生为本”理念的具体要求。答：（1）尊重中小学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；（2）遵循中小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育；（3）关注学生个体差异，因材施教，促进每个学生生动活泼发展、全面健康成长；（4）维护学生合法权益，平等对待每一位学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；（5）引导学生自主学习、自立自强，培养学生的责任意识和实践能力。2.简述中小学开展“五育融合”教学实践的主要路径。答：（1）学科教学融合：挖掘各学科的德育、智育、体育、美育、劳育元素，在课堂教学中渗透五育要求；（2）实践活动融合：设计跨学科主题实践活动，将知识学习、体能锻炼、审美体验、劳动实践、品德塑造融入活动全过程；（3）评价体系融合：构建涵盖五育维度的多元评价体系，不以分数作为唯一评价标准，全面衡量学生发展状况；（4）师资队伍融合：加强教师跨学科教研培训，提升教师五育融合教学设计和实施能力；（5）校园文化融合：营造体现五育导向的校园文化环境，发挥环境育人功能。3.简述教师如何应对学生课堂上的突发问题。答：（1）沉着冷静：保持情绪稳定，不慌乱、不迁怒，避免激化矛盾；（2）快速判断：准确判断突发问题的性质、影响范围，优先保障学生人身安全；（3）灵活处置：对于一般性问题可采用冷处理、幽默化解、暗示提醒等方式保障课堂教学正常开展，对于严重问题及时联系相关人员介入；（4）公平公正：处置过程中尊重学生人格，不偏袒任何一方，实事求是处理问题；（5）后续跟进：课后及时复盘问题原因，对相关学生进行教育引导，必要时与家长沟通，避免同类问题再次发生。4.简述提升中小学生核心素养的意义。答：（1）落实立德树人根本任务的重要举措，培养适应新时代发展的合格建设者和接班人；（2）扭转片面应试教育倾向，促进学生全面发展、终身发展，培养学生适应未来社会的关键能力和必备品格；（3）对接国际教育发展趋势，提升我国基础教育质量，增强国家核心竞争力；（4）满足学生个性化发展需求，充分发掘学生潜能，让每个学生都能获得适合自身的发展；（5）推动基础教育课程与教学改革，提升教育教学的针对性和实效性。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例：某初中班主任李老师发现班里学生小张最近成绩下滑明显，上课经常走神，作业完成质量差，还经常和同学发生冲突。经过了解得知，小张的父母最近离婚了，小张跟着父亲生活，父亲工作繁忙很少关心他的学习和生活，小张因此产生了厌学情绪，觉得自己没人关心，未来没有希望。问题：假如你是李老师，你会如何帮助小张？请结合教育学、心理学相关知识作答。答：（1）心理疏导，建立信任关系。主动找小张进行一对一谈心，表达对他的关心和理解，共情他的情绪感受，让他感受到教师的关怀，引导他合理宣泄负面情绪，避免情绪积压。依据马斯洛需要层次理论，小张的归属与爱的需要没有得到满足，教师要主动填补情感需求空缺，帮助他重建安全感。（2）家校协同，搭建沟通桥梁。主动联系小张的父亲，告知小张的在校表现和情绪状态，引导父亲重视孩子的情感需求，合理分配时间关注孩子的学习和生活，提醒父亲在离婚后不要在孩子面前诋毁另一方，共同为孩子营造健康的家庭氛围。同时定期和小张的母亲沟通，让母亲也参与到孩子的教育中，保障小张获得完整的亲情支持。（3）学习支持，重建学习信心。针对小张的学习情况，制定个性化辅导方案，利用课后服务时间帮他查漏补缺，设置阶梯式学习目标，让他在逐步完成目标的过程中获得成就感，提升自我效能感。依据维果茨基最近发展区理论，设置的目标要既符合小张现有水平，又具有一定挑战性，激发他的学习动力。（4）班级融入，营造支持环境。组织班级集体活动时，特意安排小张参与他擅长的项目，让他在集体中展示自己的优势，获得同学的认可和接纳，同时安排性格开朗、乐于助人的同学和他结对子，在学习和生活上互相帮助，让他感受到集体的温暖。（5）长期关注，追踪发展状态。建立小张的个人成长档案，定期和他沟通，关注他的情绪变化和学习进步，及时肯定他的每一点成长，引导他树立积极的人生观和价值观，帮助他建立对未来的信心。2.案例：某小学王老师在教授数学“三角形的面积”一课时，没有直接讲授面积计算公式，而是设计了如下教学环节：第一环节，让学生拿出课前准备的两个完全一样的三角形，动手拼一拼，看看能拼成什么已经学过的图形；第二环节，让学生分组讨论拼成的平行四边形和原来的三角形之间的底、高、面积有什么关系；第三环节，引导学生根据平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式；第四环节，让学生用自己推导的公式计算生活中常见三角形物品的面积。课后调研显示，92%的学生能够熟练掌握三角形面积公式，87%的学生能说出公式的推导过程，学生普遍反映这节课很有趣，学到的知识记得牢。问题：请结合教学原则和教学方法相关知识，评析王老师的教学行为。答：王老师的教学行为符合新课程改革的教育理念，具有显著的借鉴意义，具体评析如下：（1）践行了启发性教学原则。王老师没有直接灌输知识点，而是通过设计动手操作任务和讨论问题，引导学生独立思考、自主探究，让学生自己推导公式，充分调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的逻辑思维能力和探究精神，体现了“教是为了不教”的教育理念。（2）践行了理论联系实际的教学原则。王老师在学生推导出公式后，设计了计算生活中三角形物品面积的环节，让学生把学到的知识应用到实际生活中，既帮助学生巩固了知识点，又让学生感受到数学知识的实用价值，提升了学生应用知识解决实际问题的能力。（3）践行了直观性教学原则。王老师让学生通过动手拼三角形的方式开展学习，借助实物直观的方式让学生建立三角形和平行四边形之间的联系，符合小学生以具体形象思维为主的认知特点，降低了知识点的学习难度，帮助学生更好地理解抽象的数学公式。（4）运用了实践活动法和发现法。王老师通过让学生动手操作、分组讨论、自主探究的方式获取知识，让学生经历知识的产生和发展过程，不仅掌握了知识点，更学会了探究问题的方法，提升了学生的动手实践能力和合作交流能力，符合核心素养导向下的教学要求。（5）体现了以学生为中心的教学观。整个教学过程以学生的自主探究为主，教师只充当引导者和组织者的角色，充分尊重学生的主体地位，让学生在主动参与的过程中获得学习的成就感，提升了学生的学习兴趣和学习内驱力，真正实现了“学会、会学、乐学”的统一。六、论述题（共1题，10分）2025年教育部明确要求，所有中小学合同制教师必须纳入教师专业发展培训体系，每年培训时长不少于90学时。请结合实际，论述加强合同制教师培训的必要性及核心培训内容。答：一、加强合同制教师培训的必要性（1）是保障教育公平、提升基础教育质量的必然要求。当前我国中小学合同制教师占比已达21.7%，部分地区占比超过30%，已经成为基础教育教师队伍的重要组成部分。合同制教师的专业素养直接关系到学校的教育教学质量，关系到广大学生的健康成长。加强培训可以缩小合同制教师与在编教师的专业能力差距，保障不同学校、不同班级的学生都能享受到高质量的教育，切实落实教育公平的要求。（2）是落实教师队伍建设改革、稳定合同制教师队伍的重要举措。长期以来，部分地区存在合同制教师培训机会少、专业发展通道不畅的问题，导致合同制教师职业认同感低、队伍流动性大，据2025年全国教师流动监测数据，未参加系统培训的合同制教师年流动率达18.3%，是参加系统培训教师的3.2倍。将合同制教师纳入统一培训体系，为其提供专业发展路径，可以有效提升合同制教师的职业归属感和岗位胜任力，稳定教师队伍，降低教师流动带来的教育教学成本。（3）是适应新时代教育改革、提升教师岗位适配性的迫切需要。近年来，基础教育改革不断深化，核心素养导向的课程改革、智慧教育的普及、五育融合的推进等都对教师的专业能力提出了更高要求。合同制教师群体中存在部分人员未接受过系统的师范教育，对最新的教育政策、教育理念、教学方法不熟悉，加强培训可以帮助他们及时掌握教育改革的最新要求，提