2026年中小学教师招聘考试面试(说课)真题及答案

2026年中小学教师招聘考试面试(说课)练习题及答案练习题一：小学语文四年级上册《爬山虎的脚》（人教版统编教材）说课要求1.说课时长控制在10分钟以内；2.体现2022版义务教育语文课程标准中“实用性阅读与交流”学习任务群要求；3.明确说明如何引导学生体会作者连续细致的观察方法；4.设计可落地的读写结合教学环节。参考答案一、说教材《爬山虎的脚》是统编版小学语文四年级上册“处处留心皆学问”单元的第三篇精读课文，作者叶圣陶以儿童化的视角、平实准确的语言，依次介绍了爬山虎的生长环境、叶片特点、脚的形态及爬墙过程，课后配套“观察记录植物生长变化”的实践性作业，单元语文要素明确为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，与2022版课标“实用性阅读与交流”任务群中“观察、记录身边事物，学写说明性片段”的要求完全匹配。本课教学目标设定为三个维度：1.知识与技能：认识“萎、柄”等5个生字，会写“操、占”等11个生字，能正确读写“叶柄、弯曲”等词语，准确复述爬山虎爬墙的过程；2.过程与方法：通过圈画关键词、对比阅读、模拟演示等方式，掌握作者“连续观察+细节观察”的方法；3.情感态度与价值观：激发对身边植物的观察兴趣，养成留心观察的习惯。其中体会连续细致的观察方法是教学重点，仿写植物观察片段是教学难点，课时安排为2课时，本次说课为第二课时。二、说学情四年级学生已经具备初步的提取信息能力，能说出课文的主要内容，对身边的植物有感性认知，但82%的学生日常观察仅停留在“看到什么写什么”的表层，缺乏观察的持续性，67%的学生描写事物时只会用笼统的形容词，不会用具体细节支撑表达，对“说明性语言的准确性”感知较弱，需要通过具象化的活动引导落实观察方法。三、说教法与学法结合课标要求与学情特点，本节课采用“任务驱动法”“情境教学法”“对比教学法”展开教学，引导学生运用“圈点批注法”“合作探究法”“实操练习法”完成学习任务，突出学生的主体地位。四、说教学过程整个教学过程围绕“我是植物观察小达人”的核心任务展开，分为四个环节：1.复习导入，明确任务（5分钟）：首先出示上节课学生绘制的爬山虎叶片示意图，提问“作者为什么能把叶片的排列写得这么清楚？”，明确本节课核心任务：解锁叶圣陶先生的观察密码，学写植物观察小片段。2.精读文本，体会观察方法（20分钟）：第一步，体会细节观察：让学生默读第4自然段，圈出描写爬山虎脚形态的词语，出示学生课前写的“爬山虎的脚是小小的、软软的”片段，和原文“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角，嫩红的”进行对比，提问“作者写出了脚的哪几个特点？你从哪些词看出来他观察得很细？”，引导学生明确“形状、数量、颜色、质感”四个观察维度，感知“六七根”“蜗牛的触角”等表述的准确性，对应落实细节观察的要点。第二步，体会连续观察：让学生找一找课文中表示时间的词语（“不几天、以前、今年、原先、现在”），出示两组句子：①爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。②爬山虎刚长出来的脚是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。提问“这两句话的观察时间有什么不一样？你怎么知道作者观察了很久？”，结合课后题中“如果作者只观察一天，能发现这些变化吗？”的问题，引导学生总结连续观察的两个要点：固定观察对象、定时记录变化，此处插入2022版课标中“观察要有连续性”的要求，明确观察不仅要看当下，还要看变化。第三步，模拟演示巩固：让学生用手指模拟爬山虎的脚，上台演示“触、巴、拉、贴”四个爬墙动作，边演示边用课文中的语言描述，加深对过程的理解，感知作者观察的细致度。3.读写结合，实操训练（12分钟）：提前布置学生带自己养的多肉、绿萝等小型盆栽，或者提前3天在教室窗台种植绿豆，给学生发放观察记录单，要求从“形态、颜色、变化”三个维度，写一段100字左右的观察片段，写完后小组内互评，互评标准为“有没有写出细节、有没有体现连续观察的内容”，每组选1个优秀片段上台展示，教师当场点评，重点肯定用到“昨天刚发芽、今天叶片张开了”这类体现连续观察表述的内容。4.小结拓展，布置作业（3分钟）：总结本节课学到的两种观察方法，布置作业：连续观察自己带的植物两周，每周记录2次，最后形成一篇完整的观察日记，下节课交流展示。五、说板书设计板书采用结构化设计，左侧写“细节观察：形、色、数、质”，右侧写“连续观察：定时、看变化”，中间贴爬山虎脚的示意图，清晰直观，突出重点。六、说教学反思本设计紧扣“实用性阅读与交流”任务群要求，所有活动都围绕“落实观察方法”展开，避免了传统教学中仅分析语言的问题，读写结合环节可操作性强，90%以上的学生能当堂写出符合要求的片段，有效落实了单元语文要素。练习题二：初中数学八年级上册《三角形全等的判定——边角边（SAS）》（人教版）说课要求1.说课时长10分钟以内；2.落实2022版义务教育数学课程标准中“推理意识”“几何直观”的核心素养要求；3.设计探究性实验环节，体现学生主体地位；4.明确说明如何突破“边边角不能判定全等”这一教学难点。参考答案一、说教材《边角边判定三角形全等》是人教版八年级上册“全等三角形”单元的第二课时，是学生在学习全等三角形定义、“边边边（SSS）”判定定理之后的第二个判定定理，是后续学习相似三角形判定、四边形性质、圆的相关证明的重要基础，也是中考几何证明题的高频考点，占三角形全等考点分值的32%左右。教材通过探究实验、定理推导、例题应用、易错点辨析四个模块展开内容，符合学生的认知规律。本课教学目标设定为：1.知识与技能：掌握边角边判定定理的内容，能准确用SAS定理证明三角形全等，明确“边边角”不能判定全等；2.过程与方法：通过动手裁剪、作图探究、对比分析的过程，发展几何直观和推理意识；3.情感态度与价值观：体会几何证明的严谨性，养成有据推理的习惯。其中SAS定理的应用是教学重点，“边边角不能判定全等”的辨析是教学难点。二、说学情八年级学生已经具备基本的作图能力和简单的逻辑推理能力，已经掌握了全等三角形的对应边、对应角相等的性质，会用SSS定理证明全等，78%的学生能根据已知条件找出三角形的对应边和对应角，但对“判定定理的严谨性”认知不足，容易混淆“两边及夹角”和“两边及其中一边的对角”的条件，需要通过具象化的实验突破认知误区。三、说教法与学法本节课采用“探究式教学法”“问题链教学法”“对比辨析法”展开教学，引导学生运用“动手操作法”“小组讨论法”“错题整理法”完成学习，落实“做中学”的课标理念。四、说教学过程1.情境导入，提出问题（5分钟）：出示生活情境：工人师傅要维修一个三角形钢架，需要配一块完全一样的钢架，现在只带了测量工具，能量出两条边的长度和这两条边的夹角，能不能据此做出符合要求的钢架？引导学生提出猜想：两边及夹角相等的两个三角形全等，明确本节课的探究主题。2.实验探究，推导定理（18分钟）：第一步，分组实验：将学生分为4人小组，给每个小组发放硬卡纸、直尺、量角器、剪刀，要求每个小组按照统一要求作图：画一个三角形，使两边长分别为5cm和7cm，夹角为45°，画好后剪下来，和其他小组的三角形进行比对，提问“所有小组剪出来的三角形能不能完全重合？”，所有小组的实验结果都显示可以完全重合，初步验证猜想。第二步，推广到一般情况：引导学生用几何语言描述实验结论：两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或“SAS”，明确定理的几何书写格式：在△ABC和△DEF中，AB=DE，∠B=∠E，BC=EF，所以△ABC≌△DEF（SAS），强调书写时夹角要放在两个边的中间，突出“夹角”的核心地位。3.易错辨析，突破难点（12分钟）：提出问题：如果把条件换成“两边及其中一边的对角”，也就是两边相等，且其中一边的对角相等，三角形还会不会全等？让学生再次作图：画一个三角形，两边长为5cm和7cm，7cm边的对角为45°，画好后剪下来，小组内对比，学生很快发现，有的小组画出来的是锐角三角形，有的是钝角三角形，两个三角形不能重合，自然得出结论：边边角（SSA）不能判定三角形全等。出示几何画板动态演示：固定一条边长5cm，固定7cm边的对角45°，拖动7cm的边，会出现两种不同的三角形，直观展示“边边角”的不确定性，加深学生的印象，此处插入2022版课标中“几何推理要严谨，每一步都要有依据”的要求，引导学生养成严谨的推理习惯。4.例题应用，巩固提升（7分钟）：出示教材例题：有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA，连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么？引导学生找出已知条件，证明△ABC≌△DEC，再用全等三角形对应边相等得出结论，落实定理的实际应用。出示错题辨析题：给出一个错误的证明过程，用“边边角”证明全等，让学生找出错误并改正，巩固易错点。5.小结作业（3分钟）：总结本节课的核心知识点：SAS定理的内容和适用条件，明确边边角不能判定全等，布置分层作业：基础题完成课后习题第1、2题，提升题完成一道需要两次用SAS证明全等的拓展题，实践作业是用本节课的知识测量学校旗杆底部到操场边缘的距离。五、说板书设计主板书左侧写“S