2026年中小学教师入编招聘考试笔试试题及答案

2026年中小学教师入编招聘考试笔试试题及答案满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求）1.2025年全国教育工作会议明确提出，我国义务教育巩固率要稳定在（）以上，作为“十四五”教育事业发展核心约束性指标。A.95%B.96%C.97%D.98%2.《新时代基础教育强师计划》要求，到2035年，县域义务教育阶段教师本科及以上学历占比要达到（）。A.80%B.85%C.90%D.95%3.根据《未成年人学校保护规定》，中小学教职工发现学生遭受校园欺凌时，第一时间应当采取的措施是（）。A.通知双方家长B.制止欺凌行为C.上报学校德育部门D.开展情况调查4.皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段对应的学生年龄范围是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-16岁5.按照维果茨基的最近发展区理论，教学任务的设定应当（）。A.略低于学生现有发展水平B.与学生现有发展水平一致C.略高于学生现有发展水平D.远超学生现有发展水平6.下列不属于教育行政法规的是（）。A.《教师资格条例》B.《学校卫生工作条例》C.《中华人民共和国义务教育法实施细则》D.《中小学教育惩戒规则（试行）》7.教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表8.某教师上课期间发现学生注意力不集中，突然提高讲课音量，该做法是为了引起学生的（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意9.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是（）。A.先慢后快，先少后多B.先快后慢，先多后少C.匀速遗忘，数量均衡D.无明显规律，个体差异显著10.我国中小学当前实行的三级课程管理体系是（）。A.国家、地方、学校B.中央、省、市C.省、市、县D.学校、年级、班级11.教学过程的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业评价12.下列属于形成性评价的是（）。A.新学期入学摸底考试B.单元教学结束后的小测验C.期末考试D.中考13.“因材施教”原则对应的个体身心发展规律是（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性14.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被同学嘲笑，这种动机冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突15.教育部2025年发布的《中小学数字素养课程指南》要求，中小学数字素养课程的课时占比不得低于综合实践活动总课时的（）。A.10%B.15%C.20%D.25%16.下列不属于教师权利的是（）。A.开展教育教学改革实验B.评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬D.体罚违反校规的学生17.班集体形成的核心标志是（）。A.成立班委会B.制定班级规章制度C.形成正确的集体舆论与良好班风D.组织集体活动18.提出“教学做合一”教育思想的教育家是（）。A.陶行知B.晏阳初C.梁漱溟D.陈鹤琴19.学生在学习“平行四边形”概念后，再学习“菱形”的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习20.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师出现有偿补课行为，情节严重的应当给予的处分是（）。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除21.当学生取得好成绩后，教师及时给予表扬和奖励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律22.我国义务教育的经费投入主体是（）。A.国务院B.地方各级人民政府C.社会力量D.学生家长23.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读B.运算C.写作D.骑自行车24.教师在德育过程中既要重视对学生进行思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，这体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.知行统一原则C.正面教育原则D.因材施教原则25.某学生将考试失利归因于自己能力不足，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控26.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育阶段周总课时量为（）。A.30-33课时B.32-35课时C.34-38课时D.36-40课时27.校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.活动文化28.教师不得随意翻看学生的日记、信件，这是为了保护学生的（）。A.名誉权B.隐私权C.人格尊严权D.受教育权29.下列教学组织形式中，能够最大限度兼顾学生个体差异的是（）。A.班级授课制B.分组教学C.个别教学D.复式教学30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.单一性B.多样性C.稳定性D.长期性二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要坚决纠正的片面教育导向包括（）。A.唯分数B.唯升学C.唯文凭D.唯论文2.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.廉洁从教3.奥苏贝尔提出的有意义学习的条件包括（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学生有有意义学习的心向C.学生认知结构中具有适当的知识基础D.学习过程需要教师引导4.下列属于体罚学生的行为有（）。A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师让其抄课文20遍C.李某等8人上自习课讲话，老师责令其到学校运动场跑10圈D.体育课教师在课堂上纠正学生不规范动作，责令其反复练习4次5.义务教育的基本特征包括（）。A.强制性B.免费性C.普及性D.营利性6.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识具有客观性和确定性B.学习是学生主动建构的过程C.教学要重视学生的原有经验D.学生是空着脑袋进入教室的7.班杜拉将强化分为（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.外部强化8.教育的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段9.下列属于中小学教师必备的核心素养的有（）。A.思想政治素养B.师德素养C.业务素养D.沟通素养10.2025年教育部印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提出，要打通三类教育场景协同育人，这三类场景包括（）。A.学校B.家庭C.社会D.网络三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的填“√”，错误的填“×”）1.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）2.接受义务教育是适龄儿童、少年的权利，不是义务。（）3.学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。（）4.注意的分散就是注意的转移。（）5.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。（）6.动机越强，学习效率越高。（）7.国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。（）8.备课只需要备好教材和教法即可。（）9.学生的思想品德是在活动和交往中形成的。（）10.教育对经济发展具有促进作用，因此教育发展越快越好。（）四、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述“双减”政策对中小学作业管理的核心要求。2.简述培养学生问题解决能力的教学策略。3.简述教师运用教育惩戒的注意事项。4.简述建构主义的学生观。五、论述题（共2题，每题14分，共28分）1.结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，论述当前中小学教师应当如何践行“立德树人”根本任务。2.结合教学实际，论述如何在学科教学中渗透核心素养培养。六、案例分析题（共1题，30分）案例：某小学四年级班主任李老师在班级管理中采取了“积分制”管理办法：学生按时完成作业、上课积极发言、参加集体活动等均可获得积分；反之，迟到、作业未完成、违反课堂纪律则扣除积分。每周统计积分，排名前10的学生可以获得“每周之星”奖状，积分后3名的学生需要在班会课上做自我检讨，并且取消当月参加学校各类文体活动的资格。半学期后，班级违纪现象明显减少，作业完成率大幅提升，但也出现了一些问题：部分学生为了获得积分，只愿意做容易获得积分的事，对没有积分奖励的集体事务视而不见；有学生为了不被扣积分，隐瞒自己的违纪行为，甚至举报同学的小错误来换取积分奖励；还有几名积分长期靠后的学生出现了厌学情绪，上课更加沉默，不愿意参与班级活动。问题：（1）结合德育原则，分析李老师班级管理做法的优缺点。（15分）（2）结合相关教育理论，提出改进该班级管理模式的具体措施。（15分）一、单项选择题1.A2.B3.B4.C5.C6.D7.B8.A9.B10.A11.B12.B13.D14.C15.B16.D17.C18.A19.B20.D21.C22.B23.D24.B25.A26.B27.C28.B29.C30.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.BC5.ABC6.BC7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、简答题1.“双减”作业管理核心要求（8分，每点2分）（1）严控书面作业总量：小学1-2年级无书面家庭作业，3-6年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟；（2）提高作业设计质量：鼓励布置分层、弹性、个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；（3）加强作业完成指导：教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业，不得要求学生自批自改作业；（4）严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。2.培养学生问题解决能力的教学策略（8分，每点2分）（1）提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固记忆知识，提供多种变式促进知识概括，重视知识间的联系，建立网络化结构；（2）教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科教授思维方法，外化思路进行显性教学；（3）提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，注重练习的质量，提高练习的有效性；（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。3.教育惩戒运用注意事项（8分，每点2分）（1）符合法定权限：惩戒措施必须在《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的范围内，不得超越权限实施体罚、变相体罚或者侮辱学生人格尊严的行为；（2）遵循教育性原则：以关爱学生为出发点，做到惩戒与教育相结合，达到纠正学生错误行为的目的，不能为了惩戒而惩戒；（3）做到公正适当：根据学生违规违纪的情节、性质、认错态度等选择合适的惩戒措施，兼顾学生的个体差异，做到公平公正；（4）履行告知程序：实施惩戒前应当告知学生惩戒的理由、依据，允许学生陈述申辩，必要时告知家长，做好家校沟通。4.建构主义学生观（8分）（1）建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，认为学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往学习中，他们已经形成了丰富的经验（3分）；（2）建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，具体问题面前每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解（3分）；（3）教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，不能无视学生的原有经验另起炉灶（2分）。五、论述题1.践行立德树人根本任务（14分）（1）坚定政治方向：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护党的领导，贯彻党的教育方针，不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观（3分）。（2）自觉爱国守法：忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责，引导学生增强法治意识，自觉遵守社会公德和校规校纪（2分）。（3）传播优秀文化：带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量，引导学生传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强文化自信（2分）。（4）潜心教书育人：落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长，不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为，注重学生德智体美劳全面发展，不仅要传授知识，更要培养学生的良好品行、创新精神和实践能力（3分）。（5）关心爱护学生：严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生的良师益友，尊重学生人格，平等对待学生，不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生，关注学生的心理健康和成长需求（2分）。（6）加强安全防范：增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险，培养学生的安全意识和自我保护能力（1分）。（7）坚持言行雅正、坚守廉洁自律、规范从教行为，以高尚的师德和言传身教为学生树立榜样，引导学生养成良好的道德品质和行为习惯（1分）。2.学科教学渗透核心素养的路径（14分）（1）深刻理解学科核心素养的内涵：教师要深入研读课程标准，明确本学科核心素养的具体内容和要求，把握核心素养与知识、技能教学的内在联系，将核心素养要求转化为具体的教学目标，融入每一节课的教学设计（3分）。（2）优化教学内容设计：结合学科特点，挖掘教学内容中的素养培育元素，将知识学习与素养培育结合起来。例如语文教学中挖掘文本的人文价值，培养学生的文化自信和审美素养；数学教学中联系生活实际，培养学生的逻辑思维和应用能力；理科教学中融入科学探究过程，培养学生的科学精神和创新意识（3分）。（3）变革教学方式：倡导情境化、探究式、项目化学习，创设真实的问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中完成知识的建构，提升核心素养。例如设计跨学科的实践项目，让学生综合运用多学科知识解决问题，培养综合应用能力和合作沟通能力（3分）。（4）改进教学评价：建立以核心素养为导向的教学评价体系，改变唯分数的评价方式，关注学生学习过程中的表现，关注学生核心素养的发展水平。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，增加实践操作、探究报告、小组合作成果等评价内容，全面反映学生核心素养的发展情况（3分）。（5）注重教学反思与持续改进：教师要定期反思教学中核心素养的落实情况，结合学生的反馈和学业表现，调整教学策略，不断提升素养培育的实效性。同时要加强跨学科教研交流，借鉴其他学科的经验，探索更适合本学科的素养培育路径（2分）。六、案例分析题1.优缺点分析（15分）优点：（1）体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则：通过积分制明确了班级规则，对学生的行为提出了明确的要求，同时通过奖励机制调动了学生的积极性，有效减少了违纪行为，提升了作业完成率（4分）。（2）体现了正面教育与纪律约束相结