2026年中小学教师中级职称考试试题(含答案)

2026年中小学教师中级职称考试试题(含答案)适用范围：中小学各学科教师考试时长：150分钟满分：100分一、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分。每小题只有一个正确答案）1.2022年教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，义务教育阶段应统筹设置综合实践活动课程，其占总课时的比例为（）A.6%-8%B.8%-10%C.10%-12%D.12%-15%2.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师出现以下哪种行为且情节严重的，将依法依规撤销教师资格（）A.布置超过课标要求的课后作业B.工作日期间在校外饮酒C.组织、参与有偿补课D.上课期间使用个人通讯设备3.教学设计中“教学难点”的核心界定标准是（）A.教材中要求学生必须掌握的核心知识点B.学生普遍难以理解、容易出现认知偏差的内容C.教师自身知识体系中不够熟悉的内容D.考试中出现频率较高的考点内容4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下不属于情节较重的教育惩戒措施的是（）A.暂停参加游览、校外集体活动等B.承担校内公益服务任务C.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教D.由法治副校长或者法治辅导员予以训诫5.核心素养导向的教学评价中，“过程性评价”的核心价值取向是（）A.甄别学生学业水平等级B.为教师绩效考核提供依据C.促进学生学习改进与素养发展D.区分学生能力层级便于分层教学6.按照《中小学数字校园建设规范（2021版）》要求，教师信息技术应用能力需达到的核心要求不包括（）A.能够利用数字资源开展个性化教学设计B.能够熟练开发全学科数字化教学平台C.能够利用技术工具开展学生学习过程数据采集与分析D.能够指导学生合理使用数字化学习工具7.大单元教学设计的“大”的核心内涵是（）A.单元覆盖的知识点数量多B.单元教学时长超过常规课时C.以核心素养为锚点整合学习内容与任务D.单元包含的教学活动形式丰富8.依据《中华人民共和国家庭教育促进法》，中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入（）A.教师绩效考核内容B.学校工作计划C.课后服务必选内容D.学生综合素质评价体系9.差异化教学的核心实施依据是（）A.学生的学业成绩排名差异B.学生的学习风格、认知起点与发展需求差异C.学生的家庭背景差异D.学生的课堂参与积极性差异10.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，教师职业的本质要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人11.跨学科主题学习的设计核心是（）A.至少整合2个及以上学科的知识点B.围绕真实问题情境组织多学科探究活动C.由多个学科教师共同开展授课D.要求学生提交跨学科形式的作业12.按照教育部2023年发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，中小学科学教育课程的实施重点是（）A.增加科学类课程的课时占比B.强化科学实践与探究能力培养C.提高科学类考试的分值权重D.普及科技创新类竞赛活动13.学生心理健康教育中，“一级预防”的核心工作是（）A.对出现心理问题的学生开展个别干预B.面向全体学生开展心理健康普及教育C.对存在严重心理危机的学生进行转介治疗D.对心理问题康复期学生开展跟踪辅导14.作业设计的“科学性”原则核心是指（）A.作业难度完全符合考试命题要求B.作业量平均每天不超过1小时C.作业目标与课程标准、学情精准匹配D.作业形式包含书面、实践等多种类型15.依据《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》延伸要求，2026年中小学教师每年参加继续教育的学分应不低于（）A.72学分B.90学分C.100学分D.120学分二、多项选择题（共5小题，每小题2分，共10分。每小题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.以下属于义务教育阶段课程标准规定的学业质量标准内涵的有（）A.学生完成相应学段学习后应达到的核心素养水平具体表现B.教材编写、教学实施与考试命题的根本依据C.评价学生学业合格与否的核心标尺D.区分学生学业等级的分层标准2.中小学教师开展教学研究的价值包括（）A.解决教育教学实践中的真实问题B.提升教师专业能力与职业幸福感C.形成可推广的教学改进经验D.为职称评审提供学术成果支撑3.下列符合“双减”政策要求的教学行为有（）A.课后服务时段开展分层作业辅导与学科拓展活动B.取消单元测验等所有校内阶段性评价C.设计弹性化、个性化的课后作业D.利用周末时间组织学有余力的学生集体补课4.课堂教学中“生成性资源”的合理利用方式包括（）A.将学生的错误认知转化为探究问题引导全班讨论B.完全按照学生的突发问题调整整节课的教学计划C.捕捉学生的独特思考补充原有教学设计D.引导学生针对争议性观点开展合作探究5.《深化新时代教育评价改革总体方案》中规定的中小学教师评价重点包括（）A.师德师风B.教育教学实绩C.学生考试成绩排名D.班主任工作与家校沟通成效三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.义务教育阶段艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学习领域。（）2.教师可以根据学生的考试成绩对班级学生进行公开排名，以此激励学生进步。（）3.大单元教学的课时必须统一安排，不能拆分到日常教学中分步实施。（）4.中小学教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。（）5.课后服务可以由学校根据实际情况向学生适当收取成本费，但不得盈利。（）6.教学反思的核心是梳理课堂教学中的不足，不需要总结成功经验。（）7.学生核心素养的发展只能通过学科课堂教学实现，课外活动不属于核心素养培养的载体。（）8.中小学不得因教师未达到高层次学历、没有发表论文等限制教师申报中级职称。（）9.对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。（）10.教师的普通话水平只要达到二级乙等即可，所有学科没有更高要求。（）四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）1.请简述中小学教师应如何在教学中落实“立德树人”根本任务。2.请结合《义务教育课程方案（2022年版）》要求，简述学科实践活动的设计与实施要点。3.请简述中小学教师处理学生课堂突发问题应遵循的基本原则。4.请简述“教-学-评”一体化的核心内涵与实施路径。五、案例分析题（共2小题，每小题12分，共24分）1.案例：初中语文王老师在设计八年级“传统文化探究”大单元教学时，设定了三个核心任务：①梳理教材中出现的文言文中的传统礼仪文化知识点；②组织学生分组采访社区非遗传承人，形成采访报告；③举办班级“传统文化小讲坛”，要求学生以PPT、短视频等形式展示探究成果。单元评价包含三个部分：知识点测试成绩占30%，采访报告质量占35%，讲坛展示表现占35%。实施过程中，有部分家长反映该单元教学占用大量时间，没有针对性训练考试题型，担心影响学生期中考试成绩。问题：（1）请评析王老师的大单元教学设计的合理性。（6分）（2）如果你是王老师，你将如何回应家长的质疑？（6分）2.案例：小学三年级班主任李老师发现班级学生张某最近上课经常走神，作业完成质量下降，和同学互动明显减少。通过和家长沟通了解到，张某父母最近正在协议离婚，孩子情绪受到很大影响，之前喜欢的绘画社团活动也不愿意参加。上周张某在语文课上因为画漫画被语文老师当众批评，撕毁了他的画本，张某回家后出现了厌学情绪，不肯上学。问题：（1）请分析案例中相关人员的行为存在的问题。（6分）（2）如果你是李老师，你将采取哪些措施帮助张某？（6分）六、教学设计题（共1题，21分）请结合所教学科，选择教材中一个常规课时内容，完成以下教学设计环节：（1）基于课程标准和学生学情设定精准的教学目标（体现核心素养导向，3分）；（2）设计突出学生主体地位的教学过程（包含至少1个学科实践活动，10分）；（3）设计匹配教学目标的“教-学-评”一体化评价方案（包含过程性评价与结果性评价，5分）；（4）设计2道符合学业质量标准的课后作业（体现分层要求，3分）。要求：不得出现学科无关内容，设计需具体可落地，符合所教学段学生认知特点。一、单项选择题1.A2.C3.B4.C5.C6.B7.C8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.C15.B二、多项选择题1.ABC2.ABC3.AC4.ACD5.ABD三、判断题1.√2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.√9.√10.×四、简答题（评分要点：每个要点1分，表述完整清晰加1分）1.参考答案：①将思政教育、价值观引领融入各学科教学全过程，挖掘学科育人元素，实现课程思政与学科教学融合；②遵循学生成长规律，结合学生年龄特点设计德育实践活动，引导学生在实践中践行社会主义核心价值观；③注重言传身教，以良好的师德师风为学生做出示范，关注学生身心健康与全面发展；④落实“五育并举”要求，统筹设计课堂教学、课外活动、家校协同育人等环节，形成育人合力；⑤将学生品德发展纳入学生综合素质评价，注重过程性表现评价，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。2.参考答案：①以核心素养为导向，学科实践活动目标需对应课程标准中学业质量标准的相关要求；②基于真实问题情境设计活动任务，紧密联系学生生活实际与社会发展，体现学科知识的应用价值；③突出学生主体地位，引导学生自主参与、合作探究、动手实践，避免教师直接讲授替代学生操作；④明确活动实施的流程与安全保障，合理安排课时，做好活动前指导、过程中支持、活动后总结反馈；⑤建立过程性评价机制，关注学生在实践活动中的参与度、思考深度与问题解决能力表现，不以单一成果作为评价标准。3.参考答案：①教育性原则：所有处理方式都要以引导学生成长、保护学生身心健康为核心，避免讽刺、体罚等伤害学生的行为；②客观性原则：充分了解事件全貌，不主观臆断，公平公正处理问题，不偏袒任何学生；③时效性原则：较小的问题尽量快速处理，避免占用过多课堂教学时间，严重问题可课后处理，不影响正常教学秩序；④灵活性原则：根据学生性格特点、问题性质选择合适的处理方式，做到因材施教；⑤一致性原则：处理标准与日常班级规则、学校制度保持一致，避免随意性，同时做好后续跟踪引导，确保教育效果落地。4.参考答案：核心内涵：“教-学-评”一体化是指以核心素养培养目标为核心，将教学活动、学生学习过程、评价环节三者有机融合，实现评价贯穿教学全过程，以评促教、以评促学，三者协同指向教学目标的达成。实施路径：①教学目标设定时同步设计评价标准，明确学生达到学习要求的具体表现；②教学过程中嵌入过程性评价，通过课堂提问、小组讨论表现、练习反馈等实时了解学生学习情况，动态调整教学进度与方法；③课后评价、作业评价等结果及时反馈给学生与教师，一方面引导学生改进学习方法，另一方面为教师后续教学设计优化提供依据；④评价结果的使用聚焦教与学的改进，而非单一的等级划分。五、案例分析题1.参考答案：（1）合理性评析（6分，每点2分）：①教学设计符合新课标核心素养培养要求：三个任务分别指向文化传承与理解、实践探究能力、表达与展示能力的培养，突破了单一知识点讲授的局限，有利于学生语文学科核心素养的综合发展；②评价设计体现了“教-学-评”一体化：三个评价维度对应三项核心任务，过程性评价占比70%，兼顾了知识掌握与能力发展，符合学业质量评价的多元性要求；③活动设计符合学生认知特点：从教材梳理到社区实践再到成果展示，任务难度逐层递进，兼顾了基础性与拓展性，能够激发学生的学习兴趣。（2）回应家长质疑的策略（6分，每点2分）：①主动沟通，说明设计依据：通过家长会、家长群等渠道，向家长解读新课标对文化探究能力的要求，说明单元设计对应的学业质量标准，以及探究能力提升对学生阅读理解、写作等考试能力的长期促进作用；②展示成果，消除家长顾虑：将学生的采访报告、展示成果及时分享给家长，同步反馈学生在活动中表现出的能力提升，同时明确单元知识点测试的内容与常规教学要求一致，不会影响知识掌握；③优化设计，兼顾多元需求：针对有额外练习需求的学生，补充适量的题型训练资源，在课后服务时段提供个性化辅导，兼顾素养提升与应试需求，形成家校育人合力。2.参考答案：（1）存在的问题（6分，每点2分）：①语文老师的行为存在不当：没有提前了解张某的情绪状态，当众批评并撕毁画本的行为伤害了学生的自尊心，没有关注学生的心理状态，违背了关爱学生的职业道德要求；②家长对孩子的情绪关注不足：婚姻问题出现后没有及时对孩子进行情绪疏导，忽略了家庭变故对孩子的心理影响，没有和学校提前沟通孩子的情况；③前期干预不及时：张某出现上课走神、作业质量下降等表现后，没有第一时间介入干预，导致问题恶化出现厌学情绪。（2）干预措施（6分，每点2分）：①个体心理疏导：第一时间和张某单独沟通，表达对他情绪的理解，肯定他的绘画特长，和语文老师沟通后一起向学生道歉，引导他合理宣泄负面情绪，鼓励他重新参与绘画社团活动；②家校协同干预：和张某父母沟通，引导他们妥善处理婚姻问题过程中关注孩子的感受，明确告知孩子当前的心理状态，指导家长在家多关注孩子的情绪变化，多陪伴孩子，保持教育观念一致；③班级环境支持：和各科老师沟通，了解张某的课堂表现，适当降低对他近期的学业要求，多给予正向鼓励，同时引导班级同学多和张某互动，营造温暖