2026年上半年中学教师资格证试题及答案

2026年上半年中学教师资格证真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.教育部2025年印发的《中小学人工智能教育普及行动方案》明确提出，初中阶段人工智能教育的核心定位是（）A.以兴趣启蒙为主，感知AI生活应用场景B.以实践探究为主，掌握AI基础操作逻辑C.以创新应用为主，开展AI跨学科项目设计D.以专业分流为主，定向培养AI技术后备人才【答案】B【解析】《中小学人工智能教育普及行动方案》按照学段分层设定目标：小学低年级侧重兴趣启蒙，感知AI生活应用；小学高年级至初中阶段侧重实践探究，掌握AI基础操作逻辑与基本应用方法；高中阶段侧重创新应用，开展跨学科项目实践。方案明确反对在义务教育阶段开展AI专业定向分流培养，因此正确选项为B。2.某校初二班主任王老师在班级管理中设置“成长积分银行”，学生在课堂参与、志愿服务、学业进步等方面的表现均可兑换积分，积分可用于兑换免作业卡、班级活动策划权、与老师共进午餐等奖励。一学期下来，班级整体精神面貌明显提升，学生参与集体活动的主动性显著增强。王老师的做法（）A.恰当，构建了多元化的学生发展评价体系B.恰当，物质奖励是激发学生动力的核心途径C.不恰当，会弱化学生的内在学习动机D.不恰当，积分规则过于随意缺乏教育性【答案】A【解析】王老师的做法突破了单一以学业成绩评价学生的传统模式，从品德、学业、集体参与等多个维度评价学生发展，通过符合中学生年龄特点的激励方式引导学生全面成长，是多元化评价的典型实践。选项B错误，奖励以精神激励、发展性权利为主，并非物质奖励，且激发学生动力的核心是唤醒内在成长需求而非外在奖励；选项C、D判断错误，该设计将成长主动权交给学生，有助于强化学生的自我效能感，不存在弱化内在动机、规则随意的问题。3.数学课上，张老师发现平时内向的学生林某在草稿纸上画了很多创意几何图形，线条流畅且充满想象力，他没有批评林某上课走神，反而在下课后专门找林某交流，肯定其空间想象能力，并推荐他参加学校的科技创新大赛视觉设计组。张老师的做法集中体现的教师职业理念是（）A.学生是具有独立意义的主体B.学生是处于发展过程中的人C.学生是独特的人，具有自身的独特性D.学生是学习活动的主导者【答案】C【解析】每个学生都有自身的独特性，不同学生的认知特长、兴趣天赋存在差异，教育需要尊重学生的个体差异，做到因材施教。张老师发现林某在视觉设计、空间想象上的特长，没有用统一的“上课认真听讲”标准否定学生，而是为其特长发展提供支持，正是尊重学生独特性的体现。选项A强调学生不以教师意志为转移，选项B强调学生具有发展潜能、允许犯错，均与题干情境不符；选项D表述错误，学生是学习活动的主体，教师是主导者。4.某校在期末教学评估中，不仅统计教师的班级学业成绩排名，还将学生的满意度调研、跨学科教研参与度、学困生帮扶记录、校本课程开发成果等纳入教师考核指标，取消了“成绩排名末位淘汰”的规定。这一评价改革的核心价值取向是（）A.强调教师作为专业人员的终身成长B.突出以学生发展为核心的综合育人导向C.降低对教师教学业绩的考核要求D.弱化学校行政管理的约束性作用【答案】B【解析】该校的考核改革打破了“唯分数论”的教师评价偏向，将学生主观感受、全纳教育责任、育人创新成果等纳入评价体系，核心是引导教师从“关注考试分数”转向“关注学生全面发展”，落实综合育人的根本要求。选项A表述正确但并非核心取向，终身成长是实现育人目标的路径而非最终指向；选项C、D判断错误，改革并未降低业绩要求、弱化管理，而是优化了业绩评价的维度，让管理更符合教育规律。5.根据《中华人民共和国教育法（2025年修正）》，下列不属于我国现阶段教育基本制度的是（）A.学校教育制度B.义务教育制度C.国家教育考试制度D.教育督导与学校评估分离制度【答案】D【解析】2025年修正的《中华人民共和国教育法》明确规定，我国实行学校教育制度、义务教育制度、职业教育与普通教育融通制度、国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度及学校及其他教育机构评估制度，其中教育督导与教育评估是衔接配套的制度体系，并非分离关系，因此D选项表述错误。6.某初中为提升中考升学率，在初三下学期将全年级成绩排名后20%的学生单独编班，安排后勤、行政人员担任授课教师，劝退部分成绩极差的学生，建议其直接报考职业院校或外出务工。该校的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.人身自由权D.隐私权【答案】B【解析】学生的受教育权包括参加教育教学计划安排的各种活动、使用教育教学资源、获得公正评价与学业证书的权利。该校对后进学生单独编班、降低师资配置、劝退学生的行为，剥夺了学生平等接受义务教育阶段教育教学资源的权利，本质是侵犯学生受教育权的行为。题干未涉及人格侮辱、非法限制人身自由、公开私人信息等情节，因此A、C、D选项不符合。7.某中学教师李某因对学校绩效考核方案不满，多次在课堂上向学生抱怨学校管理不公，发表“读书无用”“努力不如有关系”等错误言论，造成恶劣影响。依据《事业单位工作人员处分暂行规定》与《新时代中小学教师职业行为十项准则》，学校可给予李某的最高处分是（）A.记过B.降低岗位等级C.撤职D.开除或者解除聘用合同【答案】D【解析】教师在教育教学活动中传播错误价值观、损害教育公平形象、造成恶劣社会影响的，属于严重违反教师职业行为准则的行为，根据相关规定，情节严重的可给予开除处分或解除聘用合同。8.根据《中华人民共和国未成年人保护法（2024年修订）》，关于校园欺凌防控，下列说法错误的是（）A.学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职工、学生开展防治欺凌的教育培训B.对严重的欺凌行为，学校应当及时向公安机关、教育行政部门报告，不得隐瞒C.学校可根据欺凌行为的严重程度，对实施欺凌的学生给予批评教育、纪律处分，情节严重的可直接开除学籍D.学校应当通知被欺凌和实施欺凌学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理【答案】C【解析】依据法律规定，义务教育阶段学校不得开除违反学校管理制度的未成年学生，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教，不得直接开除学籍。选项C表述违反义务教育阶段学生学籍管理规定与未成年人保护法要求。9.某中学14岁的学生张某因与同学刘某发生口角，放学后纠集校外人员在校园周边巷道对刘某进行殴打，导致刘某肋骨骨折、轻微脑震荡，经鉴定构成轻伤。关于本案的责任承担，下列说法正确的是（）A.张某未满16周岁，无需承担刑事责任，仅由其监护人承担民事赔偿责任B.张某已满14周岁，故意伤害致人轻伤应当承担刑事责任，可依法从轻或减轻处罚C.学校未尽到校外管理责任，应当承担主要赔偿责任D.校外人员是直接侵权人，张某及其监护人无需承担责任【答案】B【解析】根据《中华人民共和国刑法（2023年修正）》规定，已满14周岁不满16周岁的人，故意伤害致人重伤或者死亡的应当负刑事责任，但2025年生效的《未成年人轻罪记录封存与矫治教育实施细则》进一步明确，已满14周岁未成年人故意伤害致人轻伤、情节恶劣的，应当承担刑事责任，符合条件的可适用矫治教育措施并依法从轻、减轻处罚。选项A错误，致人轻伤且情节恶劣的已达刑事责任年龄标准；选项C错误，学生放学后自行在校园周边发生的侵权行为，学校已尽到日常安全教育义务的，不承担主要责任；选项D错误，张某是纠集者，属于共同侵权人，其监护人应当承担相应民事责任。10.某中学在运动会期间组织“非遗文化体验市集”，邀请当地剪纸、皮影、木版年画的非遗传承人走进校园，为学生设置体验摊位，同时鼓励学生担任“文化讲解员”，向其他师生介绍非遗项目的历史渊源。该校的做法体现的德育原则是（）A.知行统一原则B.正面引导与纪律约束相结合原则C.严格要求与尊重信任相结合原则D.教育影响的一致性与连贯性原则【答案】A【解析】知行统一原则要求德育既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。该校将中华优秀传统文化教育融入实践体验活动，让学生在亲身体验、讲解传播中深化文化认同、践行文化传承责任，体现了知行统一的德育原则。其余选项均与题干情境不符。11.学生小涛在初二时出现明显的叛逆行为，经常与父母顶嘴、逃学去网吧，父母多次打骂无效后找到班主任陈老师求助。陈老师没有直接批评小涛，而是多次和小涛聊他感兴趣的电竞行业，从电竞选手的职业素养、行业发展的人才要求切入，引导小涛认识到当下学习的重要性，同时定期和小涛父母沟通，建议他们改变简单粗暴的沟通方式。一个学期后，小涛的行为习惯有了明显改善，成绩也逐步回升。陈老师的做法体现的教师职业道德规范是（）A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习【答案】B【解析】关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。陈老师没有因为小涛的叛逆行为否定他，而是从学生的兴趣点切入引导，同时主动指导家长改善教育方式，帮助学生走出成长困境，是关爱学生的典型体现。12.历史课上，刘老师讲到抗日战争时期西南联大的办学历史时，没有仅按照教材内容梳理知识点，而是专门收集了西南联大师生的日记、上课笔记、毕业校友的口述史料，制作成15分钟的纪录片在课堂上播放，引导学生讨论“危难时期读书人的责任”，很多学生看完后深受触动。刘老师的做法（）A.恰当，补充史料会加重学生的学习负担B.恰当，注重挖掘课程内容的思想教育价值C.不恰当，偏离了历史学科的知识教学目标D.不恰当，自行增加教学内容不符合教学规范【答案】B【解析】历史学科教学承担着培根铸魂的育人责任，刘老师在知识教学之外，通过补充一手史料引导学生感悟家国情怀、责任担当，实现了知识传授与价值引领的统一，符合新课标要求，不存在偏离教学目标、加重负担、违反规范的问题。13.下列关于中学生认知发展特点的表述，符合教育心理学规律的是（）A.初中阶段学生的有意注意占比已达到成人水平，注意力稳定性极强B.初中阶段学生的抽象逻辑思维逐步占主导，但仍需要具体感性经验的支持C.初中阶段学生的记忆以机械记忆为主，意义记忆能力尚未发展D.初中阶段学生的自我意识尚未觉醒，对教师和家长的依附性极强【答案】B【解析】初中阶段学生的认知发展处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象逻辑思维逐步占据主导地位，但在理解复杂抽象概念时，仍然需要具体的、感性的经验作为支撑。选项A错误，初中生的有意注意稳定性仍在发展，未达到成人水平；选项C错误，初中阶段学生的意义记忆能力持续发展，逐步取代机械记忆成为主要记忆方式；选项D错误，初中阶段是自我意识发展的第二个飞跃期，学生的独立意识显著增强，依附性逐步减弱。14.某校语文老师在作文教学中推行“三评机制”：学生完成作文后，先进行自我评价写出写作思路与不足，再由小组同学互相评阅提出修改建议，最后由教师结合学生自评、互评的内容给出综合评价与修改方向。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.选拔性评价【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其核心是反馈、改进，而非最终定级。作文教学中的三评机制将评价嵌入写作学习的过程中，引导学生在自评、互评中反思提升，属于典型的形成性评价。诊断性评价是在教学开始前为了解学生基础开展的评价，终结性评价是在教学阶段结束后开展的定级评价，选拔性评价以筛选、排名为目的，均不符合题干描述。15.春秋时期，提出“有教无类”教育主张，打破“学在官府”贵族教育垄断，开创私学之风的思想家是（）A.老子B.孔子C.孟子D.韩非子【答案】B【解析】孔子是我国古代最有影响力的教育家，他提出“有教无类”的教育主张，打破了西周时期教育被贵族垄断的局面，招收不同出身的学生，推动了文化教育下移，其教育思想集中记录在《论语》中。16.我国古代科技成就中，对新航路开辟与世界地理大发现产生重要推动作用的发明是（）A.造纸术B.印刷术C.火药D.指南针【答案】D【解析】指南针在宋代广泛应用于航海，后经阿拉伯人传入欧洲，为欧洲航海家开展远洋航行、开辟新航路提供了核心技术支撑，推动了世界范围的地理大发现。17.2025年11月，我国在酒泉卫星发射中心使用长征二号F运载火箭成功发射的、可重复使用的新一代载人飞船试验船，承担的核心任务是（）A.月球背面采样返回B.近地轨道空间站人员轮换运输C.深空探测与行星穿越技术验证D.火星表面软着陆探测【答案】C【解析】2025年发射的新一代可重复使用载人飞船试验船，核心任务是验证深空航行所需的生命保障、轨道机动、热防护、可重复回收等关键技术，为后续载人登月、深空探测任务奠定技术基础。18.下列关于生活中常见物理常识的表述，错误的是（）A.冬天窗户玻璃上的冰花是水蒸气凝华形成的，附着在玻璃的室内一侧B.家用电磁炉的工作原理是电磁感应，将电能转化为热能加热食物C.近视眼镜的镜片是凹透镜，对光线有发散作用，能够矫正视力D.被100℃的水蒸气烫伤比被100℃的开水烫伤更轻，因为水蒸气温度更低【答案】D【解析】100℃的水蒸气接触皮肤时会发生液化现象，液化过程中会释放大量的热量，因此被水蒸气烫伤比同温度的开水烫伤更严重，D选项表述错误。19.下列文学作品中，不属于鲁迅先生创作的小说作品的是（）A.《狂人日记》B.《阿Q正传》C.《朝花夕拾》D.《祝福》【答案】C【解析】《朝花夕拾》是鲁迅创作的回忆性散文集，收录了《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等回忆性散文，不属于小说体裁；《狂人日记》《阿Q正传》《祝福》均为鲁迅的经典小说作品。20.世界近代史上，18世纪末爆发于法国的资产阶级革命，颁布的核心纲领性文件是（）A.《权利法案》B.《独立宣言》C.《人权宣言》D.《解放黑人奴隶宣言》【答案】C【解析】1789年法国大革命爆发后，制宪议会颁布《人权宣言》，宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则，是法国大革命的核心纲领性文件。《权利法案》是英国资产阶级革命的成果，《独立宣言》是美国独立战争时期的文件，《解放黑人奴隶宣言》是美国南北战争时期林肯政府颁布的文件。21.被称为“交响乐之父”，对古典交响乐的曲式结构、配器方式作出奠基性贡献的作曲家是（）A.巴赫B.海顿C.莫扎特D.贝多芬【答案】B【解析】奥地利作曲家海顿是古典主义音乐的代表人物，他确立了交响乐四个乐章的基本结构与配器规范，一生创作了100余部交响乐作品，被后世称为“交响乐之父”。巴赫被称为“西方近代音乐之父”，莫扎特被称为“音乐神童”，贝多芬被称为“乐圣”。22.下列我国传统节日中，与纪念屈原、赛龙舟、吃粽子等习俗直接相关的是（）A.清明节B.端午节C.中秋节D.重阳节【答案】B【解析】端午节为每年农历五月初五，最初是上古先民祭祀龙图腾的节日，后因战国时期楚国诗人屈原在五月初五投汨罗江，逐渐将端午节与纪念屈原关联，形成了赛龙舟、吃粽子、挂艾草等传统习俗。23.在Excel电子表格操作中，若要计算A2到A20单元格中所有数值的平均值，应使用的函数是（）A.SUM(A2:A20)B.AVERAGE(A2:A20)C.COUNT(A2:A20)D.MAX(A2:A20)【答案】B【解析】AVERAGE函数是Excel中用于计算指定区域数值平均值的函数；SUM函数用于计算区域内数值的总和，COUNT函数用于统计区域内包含数值的单元格个数，MAX函数用于提取区域内的最大数值。24.在Word文档编辑中，若要将文档中所有出现的“人工智能教育”统一替换为“AI教育”，最便捷的操作是使用（）A.查找功能B.替换功能C.修订功能D.批注功能【答案】B【解析】Word中的“替换”功能支持批量查找指定文本并统一替换为目标内容，是实现文本批量修改最高效的操作方式；查找功能仅能定位文本位置，无法完成修改；修订与批注功能适用于文档审校场景，无法实现批量内容替换。25.从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：图形序列：三角形、四边形、五边形、六边形、（）A.七边形B.八边形C.圆形D.正方形【答案】A【解析】题干图形的边数依次递增1，三角形3条边、四边形4条边、五边形5条边、六边形6条边，因此下一个图形应为7条边的七边形。26.“医生—军人”两个概念的关系是（）A.全同关系B.交叉关系C.包含关系D.全异关系【答案】B【解析】交叉关系是指两个概念的外延存在部分重叠，即有的医生是军人（如军队医务人员），有的医生不是军人，有的军人是医生，有的军人不是医生，二者属于交叉关系。27.下列选项中，与“教学—育人”逻辑关系一致的是（）A.吃饭—睡觉B.跑步—健身C.开花—结果D.刮风—下雨【答案】B【解析】“教学”是手段，“育人”是教学活动的核心目的，二者是手段与目的的对应关系。选项中“跑步”是手段，“健身”是跑步的核心目的，与题干逻辑关系一致；其余选项均为并列关系或顺承关系，不存在手段与目的的对应。28.某中学举办校园科技节，甲、乙、丙、丁四位同学分别参加了机器人、航模、编程、科幻画四个项目，已知：（1）甲没有参加机器人和科幻画项目；（2）乙没有参加机器人和编程项目；（3）如果甲没有参加编程项目，那么丁没有参加机器人项目；（4）丙没有参加机器人和科幻画项目。根据以上条件，可以得出参加机器人项目的同学是（）A.甲B.乙C.丙D.丁【答案】D【解析】根据条件（1）（2）（4）可知，甲、乙、丙三人均未参加机器人项目，因此参加机器人项目的只能是丁。进一步验证可知，甲参加编程、乙参加科幻画、丙参加航模、丁参加机器人，所有条件均满足。29.王老师说：“我们班所有的学生都通过了体育学业水平考试。”如果王老师的表述为假，那么下列判断一定为真的是（）A.班上所有学生都没有通过体育学业水平考试B.班上有的学生通过了体育学业水平考试C.班上有的学生没有通过体育学业水平考试D.班上的学生张明没有通过体育学业水平考试【答案】C【解析】“所有S都是P”的矛盾命题是“有的S不是P”，当全称肯定判断为假时，对应的特称否定判断必然为真，即“班上有的学生没有通过体育学业水平考试”一定为真。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班的学生普遍觉得物理课难学，公式记不住、实验搞不懂，第一次单元测试班级平均分比平行班低近10分，很多学生产生了畏难情绪，甚至在物理课上偷偷做其他科目的作业。物理老师盛老师看在眼里，没有批评学生“不努力”，也没有靠增加作业量倒逼学生刷题，而是专门花了一周的时间和不同层次的学生聊天，了解大家的学习难点。盛老师发现，学生觉得物理难，核心是因为之前的教学都是先讲公式、再做习题，抽象的概念和学生的生活距离太远。于是他重新调整了教学方案：讲到“力学”章节时，他带着学生用矿泉水瓶、橡皮筋、硬纸板做简易弹簧测力计，让大家测量自己的书包重量、水杯重量，在动手操作的过程中理解弹力、重力的相关概念；讲到“光学”章节时，他组织大家用旧纸盒、放大镜做自制投影仪，在教室里播放大家拍摄的校园生活短视频，引导学生观察凸透镜成像的规律；他还专门在班级里设置了“物理问题角”，鼓励学生把生活中发现的物理现象写下来贴在墙上，不管问题多么简单，都会在每周的课上拿出10分钟和大家一起讨论解答。半个学期下来，学生们慢慢觉得物理“有意思、看得见、摸得着”，上课主动提问的人多了，课下讨论物理问题的人多了，期末班级物理平均分超过了平行班平均分5分，还有3名学生在全市初中物理创新实验大赛中获得一等奖。盛老师在教学反思中写道：“没有学不会的学生，只有没找对方法的老师。物理不是书本上的冷冰冰的公式，是藏在生活每一个角落的规律，老师要做的就是帮学生搭一座桥，让他们自己走到知识的对面去。”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析盛老师的教育行为。（14分）【参考答案】盛老师的教育行为完全符合素质教育观的核心理念，值得广大教师学习借鉴。第一，素质教育是面向全体学生的教育，强调教育要关注每一个学生的成长，不放弃任何一个学生。面对全班学生物理学习畏难、整体成绩落后的情况，盛老师没有指责基础差的学生，也没有仅关注少数成绩好的学生，而是通过调研全体学生的学习难点调整教学方案，最终带动全班学生的物理学习兴趣与成绩整体提升，落实了面向全体的要求。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，强调教育要实现知识传授与能力培养、素养提升的统一。盛老师的教学没有仅盯着考试分数，而是通过实验操作、问题探究等环节，在帮助学生掌握物理知识的同时，培养了学生的动手实践能力、观察思考能力与探究精神，同时借助自制教具、拍摄校园视频等活动，融入了热爱生活、热爱集体的价值引导，实现了学生的综合素养提升。第三，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，强调要改变传统灌输式教学，引导学生主动参与、探究学习。盛老师摒弃了“讲公式、刷习题”的传统教学模式，引导学生利用生活材料自制实验器材、观察生活中的物理现象，鼓励学生主动提问探究，充分激发了学生的好奇心与求知欲，培养了学生的实践能力与创新思维，学生在创新实验大赛中获奖正是这一培养成效的直接体现。第四，素质教育强调要改变以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式，倡导学习者中心的教学观，关注学生的学习体验与需求。盛老师没有从自身的教学经验出发强制学生适应教学节奏，而是主动调研学生的学习难点，从学生熟悉的生活场景出发设计教学活动，搭建起生活经验与抽象知识之间的桥梁，充分尊重了学生在学习中的主体地位，激发了学生的内在学习动力。第五，新课改背景下的教学观强调，教学要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“关注学科”转向“关注人”。盛老师不仅教给学生物理知识，更通过探究式学习引导学生掌握了“从生活中发现问题、在实践中探究规律”的学习方法；他关注学生面对物理学习时的畏难情绪，通过有趣的教学设计帮助学生克服学习恐惧，建立学习自信，真正做到了关注学生的情绪生活与情感体验。31.材料：2023年从师范大学毕业的苏老师，到一所乡镇初中担任班主任，接手的初二年级有几个出了名的“问题学生”：学生小李父母常年在外务工，跟着奶奶生活，经常迟到旷课，喜欢给同学起外号，甚至偷偷把同学的课本藏起来，之前的班主任批评过很多次都没有用；学生小陈因为小时候生病腿部有残疾，走路不方便，平时很少和同学交流，上课从不举手发言，作业经常不交，成绩排在班级末尾；学生小周喜欢画画，但总在课本上、甚至教室的墙上乱涂乱画，之前被老师批评后还故意在老师的教案上画漫画丑化老师。苏老师接任后，没有急着给这几个学生“立规矩”，而是逐个上门家访，了解每个学生的成长背景。针对小李，苏老师发现他其实特别热心，之前班里的拖把坏了是他悄悄修好的，于是让他担任班级的“后勤委员”，专门负责班级公物维护、活动物资准备，每次他主动为班级做事的时候，苏老师都会在班里及时表扬，慢慢的，小李不再搞恶作剧，迟到的次数越来越少，还主动承担了每天放学关门窗、检查电源的工作。针对小陈，苏老师发现他的作文写得特别好，字也写得漂亮，于是专门在班里办了“班级作文周报”，请小陈担任主编，负责征集、校对同学的作文稿件，还特意安排两个性格开朗的同学和他组成学习小组，慢慢的，小陈变得越来越开朗，开始主动和同学交流，作业也能按时交了，还在全市中学生作文比赛中获得了二等奖。针对小周，苏老师专门找他商量，在班级后墙给他开辟了一块“创意涂鸦墙”，让他负责班级的黑板报插画设计，鼓励他把画画的特长用在班级文化建设上，还推荐他参加学校的美术社团，小周不仅不再乱涂乱画，还设计了班级的文化衫logo，成了学校小有名气的“小画家”。一年下来，苏老师带的班级成了学校的“优秀班集体”，几个曾经的“问题学生”都有了明显的进步。有老教师问苏老师带班的诀窍，苏老师笑着说：“哪有什么天生的‘问题学生’，每个孩子心里都有一盏灯，当老师的要做的，不是吹灭这盏灯，而是帮他们把灯点亮。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析苏老师的教育行为。（14分）【参考答案】苏老师的教育行为充分践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》与教师职业道德规范的要求，是新时代基层教师育人实践的优秀范例。第一，苏老师践行了“爱岗敬业”的职业道德要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不对工作敷衍塞责。苏老师作为刚入职的年轻教师，面对基础薄弱的乡镇班级、大家眼中的“问题学生”，没有推诿退缩，而是通过上门家访、了解学生成长背景、针对性设计班级管理方案，用心做好班级建设与学生成长引导的每一项工作，最终带领班级成为优秀班集体，体现了对教育工作的高度责任感与敬业精神。第二，苏老师践行了“关爱学生”的职业道德要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生。苏老师没有因为学生调皮、成绩差、身体残疾就歧视他们，而是主动走进学生的成长环境，发现每个学生身上的闪光点，理解学生问题行为背后的成长需求：给缺少关注的小李提供展示责任心的平台，给自卑内向的小陈创造发挥特长的机会，给有美术天赋的小周搭建展示创意的舞台，用真诚的关爱温暖学生，点亮学生成长的方向，真正做到了关心每一个学生的成长。第三，苏老师践行了“教书育人”的职业道德要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。苏老师没有用“听话、成绩好”的单一标准评价学生，也没有用简单批评的方式纠正学生的问题行为，而是根据每个学生的性格特点、兴趣特长因材施教，为学生提供适合的成长平台，在引导学生改正不良行为习惯的同时，帮助学生发挥特长、建立自信，培养了学生的责任意识、交往能力与创新素养，真正实现了“育人为本”的教育目标。第四，苏老师践行了“为人师表”的职业道德要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。苏老师在工作中主动上门和家长沟通学生成长情况，不指责、不抱怨，和家长形成育人合力；面对老教师的请教谦虚诚恳，没有因为取得成绩而骄傲自满；在日常班级管理中以身作则，用尊重、信任的态度对待每一个学生，为学生树立了良好的行为榜样，赢得了学生、家长与同事的认可。32.材料：在当下的教育讨论中，“慢教育”越来越成为很多教育工作者的共识。很多人说，教育就像农业，需要顺应节气、慢慢耕耘，而不是像工业生产一样，用统一的模具、统一的流水线快速生产出标准化的产品。很多时候，我们太着急了：着急让孩子刚上小学就认识几千个字、会算高年级的数学题，着急让孩子刚上初中就把所有时间都用来刷中考题，着急看到立竿见影的成绩，着急用一个分数给孩子贴上“优秀”或者“普通”的标签。我们总怕孩子“输在起跑线上”，于是不断给孩子加压，不断缩短成长的周期，把教育变成了一场不停歇的赛跑，却忘了问一句：跑的方向对吗？跑的过程中，孩子有没有看到路边的风景？有没有长出足够支撑他们跑完全程的力气？真正的教育从来不是短跑冲刺，而是一场漫长的马拉松。那些看起来“慢”的教育，其实是在给孩子的成长扎根：带着孩子慢慢观察一片树叶的脉络，他会对自然生出敏锐的感知；陪着孩子慢慢读懂一本好书里的悲欢离合，他会对世界生出丰富的共情；等着孩子慢慢想明白一道题的解题逻辑，他会慢慢建立起思考的自信；给孩子时间慢慢试错、慢慢调整，他会慢慢长出面对挫折的韧性。这些看不见的品格、能力、素养，就像树木的根系，平时看不到它的生长，但是扎得足够深、足够广，才能抵御未来人生路上的风雨，才能长得枝繁叶茂。当然，提倡“慢教育”不是鼓励教育者躺平，更不是放任孩子漫无目的地成长。“慢”的核心，是尊重成长的节奏，不急于求成，不拔苗助长，是把成长的主动权还给孩子，给他们足够的时间去探索、去体验、去思考，而不是用成人设定的时间表去催促他们，用统一的标准去修剪他们。好的教育者，就像优秀的农人：选对合适的土壤，浇适量的水，施合适的肥，在种子扎根的时候不着急把它挖出来看长没长，在遭遇风雨的时候帮它撑一把支架，然后耐心等它按照自己的节奏发芽、抽枝、开花、结果。我们今天谈“慢教育”，本质上是在呼唤教育回归常识：教育的终极目标不是让孩子在某一次考试中拿到高分，而是培养出能够独立思考、有责任感、有幸福感、能够终身成长的完整的人。成长没有捷径，慢慢来，反而比较快。（摘编自《教育的常识：慢慢来，比较快》）问题：