2026年淮南市寿县选调教师考试试题及答案

2026年淮南市寿县选调教师考试真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.2026年安徽省教育厅印发的《皖北地区基础教育质量提升三年行动方案》明确，寿县作为皖北乡村教育振兴重点帮扶县，2026年要实现义务教育阶段学校智慧校园覆盖率达到（）A.85%B.90%C.95%D.100%答案：C解析：方案明确2026年寿县、利辛等10个皖北重点帮扶县义务教育智慧校园覆盖率不低于95%，2027年实现全覆盖。2.《新时代基础教育强师计划》要求，县域内教师交流轮岗的优先对象不包括（）A.在同一所学校连续任教满10年的教师B.获评市级骨干教师称号未满2年的教师C.距离法定退休年龄不足3年的教师D.主动申请到农村薄弱学校任教的教师答案：C解析：距法定退休年龄不足5年的教师经个人申请、教育主管部门批准，可暂不纳入交流轮岗范围。3.寿县教育局2026年教师培训工作要点提出，全体在岗教师年度校本研修累计时长不得低于（）学时A.24B.36C.48D.72答案：B解析：根据《淮南市中小学教师继续教育学分管理办法》，县域教师年度校本研修需完成36学时，县级及以上集中培训不低于24学时。4.教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规违纪情节较重的学生实施的惩戒方式是（）A.点名批评B.承担校内公益服务任务C.暂停游览等校外集体活动D.安排专门的校规校纪学习答案：B解析：A选项为情节较轻的惩戒，C、D选项为情节严重的惩戒，B为情节较重的适用惩戒方式。5.某小学语文教师在讲授《将相和》一课时，引导学生结合寿县春申君黄歇礼贤下士、维护家国安定的地方史实开展讨论，这种课程资源开发方式属于（）A.自然资源整合B.地方文化资源融入C.生成性资源捕捉D.数字化资源运用答案：B解析：春申君文化是寿县核心地方文化资源，教师将其与课文教学结合属于地方文化资源融入。6.提出“教是为了不教”教育思想，强调培养学生自主学习能力的我国近现代教育家是（）A.陶行知B.叶圣陶C.蔡元培D.晏阳初答案：B解析：叶圣陶先生提出“教是为了不教”的核心教育主张，与新课程倡导的自主学习理念高度契合。7.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学设计时应当遵循的原则是（）A.教学走在发展前面B.教学适配现有发展水平C.以学生自主探究为核心D.降低知识难度匹配接受能力答案：A解析：最近发展区指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差距，教学应当着眼于最近发展区，走在发展的前面。8.寿县某农村中心小学针对留守儿童较多的实际，每周开设1次“亲情连线”课程，安排学生与在外务工的家长视频通话，这种德育方法属于（）A.品德评价法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：B解析：情感陶冶法通过创设情境、营造氛围潜移默化影响学生品德，亲情连线课程通过搭建亲子沟通渠道，满足学生情感需求，属于情感陶冶范畴。9.义务教育阶段学生学业质量评价的根本目的是（）A.甄别学生学业水平B.为升学选拔提供依据C.促进学生全面发展D.考核教师教学业绩答案：C解析：根据“双减”政策要求，义务教育阶段学业评价坚持发展性原则，核心目的是促进学生全面健康成长，坚决克服唯分数倾向。10.某教师在备课时将《义务教育课程标准（2022年版）》中的学业要求分解到每一个课时教学目标中，这种做法符合教学过程的（）规律A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.掌握知识与思想品德教育相统一答案：B解析：学业要求明确了不同阶段学生能力发展的具体标准，将其融入课时目标，有助于实现知识掌握与能力发展的同步推进。11.学生在学习了“古城”概念后，再学习寿县古城、平遥古城等具体古城的特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：B解析：下位学习指将概括程度较低的新概念归属到原有概括程度较高的概念之下的学习，古城是上位概念，寿县古城等是下位具体案例，属于下位学习。12.班主任在班级管理中广泛听取学生意见，鼓励学生参与班级制度制定、班级事务决策，这种班主任领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专制型答案：B解析：民主型领导方式以尊重学生主体性为核心，鼓励学生参与班级管理，能够营造平等、活跃的班级氛围。13.寿县2026年校园安全工作要求，中小学每月至少开展（）次应急疏散演练A.1B.2C.3D.4答案：A解析：根据《中小学幼儿园安全管理办法》，寿县明确要求义务教育阶段学校每月开展1次应急疏散演练，幼儿园每季度开展1次。14.教师在课堂上发现学生出现注意力分散、做小动作的情况，突然停顿讲课片刻，这种课堂管理方法属于（）A.非言语提示B.言语提醒C.有意忽视D.暂时隔离答案：A解析：突然停顿属于非言语信号提示，既能够提醒分心学生回归课堂，又不会打断正常教学节奏。15.根据马斯洛的需要层次理论，留守儿童因为父母长期不在身边，最容易缺失的需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案：B解析：归属与爱的需要指个体渴望得到家庭、群体的关怀与爱护，留守儿童亲子陪伴不足，易缺失该层次需要。16.新课程改革倡导的“三维教学目标”不包括（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：D解析：核心素养是2022年版课程标准提出的育人目标，三维目标是新课程改革初期提出的目标框架，二者一脉相承但不属于同一范畴。17.寿县教育局明确要求，各义务教育学校不得公布学生考试排名，不得按考试成绩给学生调整座位、分班，这一要求符合哪一教育法律规定（）A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《中华人民共和国教育法》答案：A解析：《义务教育法》明确规定义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，不得公开学生学业成绩排名。18.学生在学习毛笔书法时，先观察教师的握笔姿势、运笔动作，再反复临摹练习，最后形成稳定的书写技能，这个过程属于（）A.操作定向-操作模仿-操作整合-操作熟练B.操作模仿-操作定向-操作整合-操作熟练C.操作定向-操作整合-操作模仿-操作熟练D.操作模仿-操作整合-操作定向-操作熟练答案：A解析：操作技能形成分为四个阶段：操作定向（了解活动结构与要求）、操作模仿（再现示范动作）、操作整合（联结各动作成分）、操作熟练（动作达到自动化）。19.某教师利用课后服务时间开设“寿州窑制作”“楚大鼎文化探究”等特色社团，这体现了哪一美育途径（）A.艺术美育B.自然美育C.社会美育D.教育美育答案：A解析：寿州窑是寿县传统非遗艺术，楚大鼎是寿县出土的楚文化艺术瑰宝，相关社团属于艺术美育实践。20.教师对自己的教学过程进行系统反思，撰写教学日志、教学案例，不断改进教学方法，这种专业发展途径属于（）A.入职培训B.同伴互助C.自我反思D.专业引领答案：C解析：自我反思是教师专业发展的核心内生途径，通过复盘教学过程、总结经验问题实现专业成长。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2026年寿县教育工作会议提出，要深入挖掘本土文化资源开发校本课程，下列属于寿县本土文化教育资源的有（）A.楚文化B.淝水之战历史文化C.豆腐传统制作技艺D.红色大别山革命文化答案：ABCD解析：寿县是楚国最后都城，是淝水之战古战场，是豆腐发源地，属于大别山革命老区，四类文化均为本土核心教育资源。2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.坚守廉洁自律答案：ABCD3.建构主义学习理论的核心观点包括（）A.知识是主观建构的，不是客观传递的B.学习是学生在原有经验基础上生成意义的过程C.教学应当创设情境，支持学生合作探究D.学习的本质是形成刺激与反应的联结答案：ABC解析：D选项是行为主义学习理论的核心观点。4.下列教学行为符合“双减”政策要求的有（）A.布置分层、弹性、个性化作业B.利用课后服务时间为学习困难学生免费辅导C.要求家长批改教师布置的书面作业D.大幅减少考试次数，一、二年级不进行纸笔考试答案：ABD解析：C选项属于“双减”明确禁止的行为，不得要求家长批改作业。5.寿县推进义务教育优质均衡发展的核心举措包括（）A.推进城乡学校共同体建设B.加大农村学校教师补充力度C.缩小城乡学校办学条件差距D.将优质高中招生指标按比例分配到县域内各初中答案：ABCD6.教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求包括（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生，不讽刺、歧视学生C.保护学生安全，关心学生健康D.对学生严慈相济，做学生良师益友答案：ABCD7.下列属于班主任工作职责的有（）A.做好学生综合素质评价B.开展班级文化建设C.组织开展班会、团队会等班级活动D.及时与家长沟通学生在校情况答案：ABCD8.下列关于遗忘规律的说法正确的有（）A.遗忘的进程是不均衡的，先快后慢B.识记材料的性质会影响遗忘速度，有意义材料遗忘慢于无意义材料C.学习程度达到150%时，记忆效果最好D.及时复习能够有效减缓遗忘答案：ABCD9.下列教学方法属于以直观感知为主的有（）A.演示法B.参观法C.讲授法D.练习法答案：AB解析：C选项以语言传递为主，D选项以实际训练为主。10.学生心理健康教育的主要途径包括（）A.开设心理健康教育课程B.开展个别心理咨询与辅导C.在学科教学中渗透心理健康教育D.组织心理健康主题班会答案：ABCD三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.寿县是国家历史文化名城，拥有世界灌溉工程遗产安丰塘、全国重点文物保护单位寿县古城墙，这些资源均可作为中小学研学实践课程资源。（√）2.教师拥有惩戒学生的权利，可以对违规违纪学生采取罚站、抄写课文百遍等惩戒方式。（×）解析：抄写课文百遍属于变相体罚，违反教育惩戒相关规定。3.陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。（√）4.教学过程的中心环节是备课，充分备课是提升教学质量的核心前提。（×）解析：教学过程的中心环节是上课，备课是课前准备环节。5.根据《义务教育法》规定，年满6周岁的儿童应当入学接受义务教育，条件不具备的地区儿童可以推迟到7周岁入学。（√）6.学习动机越强，学习效率越高，因此教师要尽可能激发学生的高强度学习动机。（×）解析：根据耶克斯-多德森定律，中等强度动机下学习效率最高，动机过强反而会降低效率。7.寿县2026年课后服务工作要求，义务教育阶段学校课后服务结束时间不得早于当地正常下班时间，对有特殊需要的学生要提供延时托管服务。（√）8.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（√）9.教师的考核结果是教师职称评审、岗位聘用、评优评先的唯一依据。（×）解析：考核结果是重要依据而非唯一依据，教师职称评审还需综合考量师德表现、教科研成果等内容。10.素质教育就是要多开展艺术、体育活动，减少文化课教学时间。（×）解析：素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展的教育，不是简单减少文化课时间、增加艺体活动。四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.简述寿县在城乡教师交流轮岗工作中，对参与交流教师的配套保障措施。参考答案：（1）薪酬待遇保障：交流到农村学校任教的教师，保留原岗位工资待遇，按规定享受农村教师生活补助、乡镇工作补贴，标准不低于每月500元，交流满2年且考核合格的教师，在绩效工资分配时给予不低于10%的倾斜。（2分）（2）职称评聘倾斜：参与交流轮岗满2年且考核优秀的教师，申报高级职称时可不占原学校岗位结构比例，同等条件下优先评审；城区教师评聘高级教师职称，必须具有2年以上农村学校或薄弱学校任教经历。（1.5分）（3）专业成长支持：交流教师优先参与省级、市级骨干教师培训，优先承担县级教科研课题，交流期间的教学成果、获奖荣誉等同于在原单位取得的成果。（1分）（4）生活服务保障：为交流到偏远农村学校的教师提供周转宿舍，配备必要的生活设施，解决通勤、就餐等实际困难。（0.5分）2.简述在学科教学中融入寿县本土文化资源的现实意义。参考答案：（1）落实立德树人根本任务：本土文化资源贴近学生生活实际，能够增强学生对家乡的认同感、归属感，激发热爱家乡、建设家乡的情感，厚植家国情怀。（1.5分）（2）丰富课程内容供给：将楚文化、淝水之战历史、寿州窑非遗、豆腐文化、红色文化等资源融入教学，能够拓展课程边界，让教学内容更具在地性、趣味性，提升学生学习兴趣。（1.5分）（3）助力文化传承：通过学科渗透、社团活动、研学实践等方式，让青少年了解本土文化内涵，主动参与非遗传承、文物保护实践，推动中华优秀传统文化在县域层面的传承发展。（1分）（4）打造县域教育特色：依托本土文化资源开发特色校本课程、实践项目，能够形成寿县基础教育的特色品牌，助推义务教育优质均衡发展。（1分）五、案例分析题（本大题共1小题，共12分）案例：寿县某乡镇初中语文教师张老师2026年通过选调考试进入寿县第三中学任教。入职后，张老师发现班里不少学生之前在农村小学、初中就读，基础相对薄弱，还有3名学生是留守儿童，学习习惯较差，上课经常走神，作业完成质量不高。有的学生觉得自己从农村学校来，和城区学生有差距，存在自卑心理。第一次单元测试，班级语文平均成绩比平行班低6.2分，有同事劝张老师要对学生严格要求，加大作业量，多安排测验，尽快把成绩提上来。但张老师没有急于赶进度、加作业，首先用1周时间对全班学生逐一进行了学情访谈，了解每个学生的知识基础、学习兴趣点；同时专门针对3名留守儿童建立了成长档案，每周和孩子本人、在外家长通一次电话，及时反馈学生进步；在教学中，张老师结合寿县本地文化设计教学活动，比如讲授《孙权劝学》时，组织学生讨论淝水之战中谢玄率兵勤学苦练、以少胜多的典故，还邀请寿州窑非遗传承人到课堂开展实践活动；在作业设计上，张老师根据学生基础设置了基础层、提升层、拓展层三类作业，学生可以根据自己的能力选择完成，同时减少机械抄写类作业，增加观察记录、文化探究类实践作业。半学期后，班级学生的语文学习兴趣明显提升，3名留守儿童逐渐变得开朗自信，期末考试班级语文平均成绩仅比平行班低0.8分，还被学校评为“优秀班集体”。问题：请结合教育学、教育心理学相关原理，分析张老师的教育行为有哪些值得借鉴的地方。参考答案：张老师的教育行为符合新课程改革的核心理念，契合寿县基础教育优质均衡发展的要求，值得所有选调教师学习借鉴，具体体现在以下方面：（1）坚持以学生为中心，落实因材施教原则。张老师没有照搬城区学校的教学节奏，而是通过学情访谈全面了解学生的基础差异，针对不同层次学生设计分层作业，匹配学生的最近发展区，避免了“一刀切”的教学模式，有效缩小了城乡学生的学业基础差距，符合维果茨基最近发展区理论和因材施教的教学原则。（3分）（2）践行关爱学生的教师职业道德，关注特殊群体学生成长。张老师针对留守儿童建立成长档案，搭建家校沟通桥梁，关注学生的情感需求，帮助学生克服自卑心理，满足了学生归属与爱的需要，营造了平等、包容的班级氛围，落实了立德树人的根本任务。（3分）（3）主动开发本土课程资源，创新教学方式。张老师将淝水之战历史、寿州窑非遗等本土文化资源融入语文教学，将抽象的课文内容与学生熟悉的本土文化场景结合，既提升了学生的学习兴趣，又实现了文化育人的目标，符合新课程倡导的课程资源开发要求。（3分）（4）落实“双减”政策要求，优化作业设计与评价方式。张老师没有采纳加大作业量、增加测验频率的建议，而是减少机械重复作业，增加实践性、探究性作业，设置分层弹性作业，既减轻了学生的学业负担，又提升了学习效率，践行了发展性评价理念，不唯分数论，关注学生的过程性成长，最终实现了班级整体成绩的提升。（3分）六、教学设计题（本大题共1小题，共18分，所有学科考生通用，结合自身任教学科完成）请结合寿县本土文化资源，以“我是寿州文化小传人”为主题，设计1课时的主题教育活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考教学设计：活动主题：我是寿州文化小传人（适用于4-8年级，1课时/40分钟）活动目标：1.知识目标：学生了解寿县3项以上核心文化标识（古城墙、安丰塘、寿州窑、豆腐文化、楚大鼎等），知道寿县的历史文化地位。（4分）2.能力目标