人教版六年级上册语文教案《有的人》教学设计之一

1、六年级汉语教案有的人教学设计之一培训目标第一，理解诗歌哲理的深层内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、理解诗歌中对比技法的特点。教学假设1、通过让学生具体化诗中的“某些人”的方法，使学生进一步理解课文的主要内容。2.在合作学习中，引导学生自己学习诗歌，理解包含诗歌的深刻哲理。课程体系一、导入：老师：鲁迅，对初三的学生不陌生。毛泽东曾经这样评价鲁迅老师：请同学们读这句话。“鲁迅的骨头是最硬的，他一点奴隶和雀斑都没有。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是文化战线上代表整个民族的最正确、最勇敢、最坚强、最忠诚、最热心的民族英雄。鲁迅的方向是中华民族新文化的方向。单击一系列五个“最”、“论”确定了鲁迅在

2、中国现代文化史上的不可替代地位。1936年10月19日，鲁迅老师不幸在上海去世。“快请进，埋葬，拉出来”，“忘记我，管理我的人生”是他最后的遗言。但是我们真的能忘记他吗？虽然过了13年，诗人臧克家还是写了有的人。今天我们来学这首诗。第二，听录音，朗读老师：请同学们听录音。健康：听录音。老师：请对同学们评价。这个人怎么读？学生：学生们可能的回答是：感情处理得比较好，掌握语速很恰当语气的语气打断了曲调压力能读懂诗的水平等读了对前者的仇恨，对后者的爱老师：诗再念一遍，俗话说：书读了一百遍，意思自然就会出来。仅仅听朗读的录音是不够的。请学生们自由朗读这首诗，根据你对诗的理解设计了朗读。学生：自由朗读。

3、老师：请给同学们朗读。健康：阅读。(二位读完后)请评价他们的朗读。老师：他们朗读的时候找出优点和缺点，肯定会对大家有帮助。接下来，我们一起读这首诗。老师：好的。要想读得更好，还要深刻领悟诗的内容。以每个学习小组为单位，进行讨论、小节研究、在课堂上交换感想。如果学生们能引用课外网络或其他媒体上获得的纪念鲁迅的文章、资料来评分的话，就更好了。可以说觉得难理解的句子，句子的思想意义，可以评价诗人的连体艺术，可以品味诗的表现手法讨论、合作、交流。老师：是的。哪个学生想代替你们队领先？健康：故事。评分。有学生补充吗？课程：准备材料：用鲜明的对比评价了世界上两类人。2画在鲁迅自嘲诗中用了一句话：“对天府皱

4、眉头，低着头，乐意做柚子。”环保自嘲！搬运瓶盖要什么，却不敢回头已经见了。旧帽子穿过闹市，船漏了，载着葡萄酒的中流。对贱妇傲慢，乐意为百姓低头。躲在小楼里，管理冬天和夏天。在最艰苦的生活和最艰苦的环境下，不论国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅老师始终爱恨交加，与敌人顽强斗争，为人民勤奋工作。补充3张幻灯片野草题辞我喜爱我的杂草。但是我讨厌用这种杂草装饰的土地。地火在地下运行。熔岩喷出后，会烧掉所有杂草和所有树木，因此不会腐烂。我想鲁迅自贬杂草，为革命献出了自己的一切，甚至生命。这是完全的牺牲精神，一种“没有我”的生活领域。在诗人冯家所行诗鲁迅中这样写的你结束了艰难的旅程，艰苦的路边的小草

5、/曾经引来你希望的微笑。四大人生观，比价值。5两个人的不同命运。正如600股说的，“野火消失，春风吹又生”，白酒说的“杂草”生命力很强。(约翰沃尔夫冈冯歌德)。7群众的眼睛是明亮的，国民对两个人的补偿无疑也是悲哀的。老师：摘要：鲁迅先生去世多年了，生命不再存在，但他的精神永远活着。鲁迅去世的那一年，zang Kejia也写了喇叭的喉咙吊鲁迅老师，“幻灯片”上有这样的句子。“死亡的是肉体/你的精神被扔到了大众的心里！”老师：诗是为了纪念鲁迅老师而作的，但是为了纪念鲁迅先生，他多次称颂“鲁迅赞歌”或“鲁迅纪念”，没有问题。这首诗的头四节连续使用八个“某些人”，语言非常简洁。学生们可以写文章，用自己

6、的语言具体化，把“什么样的人”变成什么样的人或什么样的人。生：写字。(2分钟)老师：写完后，同班同学可以互相交流。老师：同班同学之间谈了话。看看集体智慧能产生什么样的晶体。4名男子4名女子，1名1名，不得重复。(评估学生或教师)再请一组同学，我们去吊环吧。能说得比全军更好吗。学生可以回答的内容如下：被人憎恨的人被国民喜爱的人残酷剥削人民的人为人民服务妄想千古留名的人是默默奉献的人把自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为别人着想的人愚弄人民的人祝福人民损害人民利益的人是保护人民利益的人反动统治者共产党人得名誉的人是不光明正大的人压迫人民的暴君是廉洁奉公的公仆自私的人无私的人追求名利的人是只知道奉献的人老师：同学们的代替品很好。更换后，我们对这两类人有了更深的认识。学生们谈论在哪些方面不同。以下内容形成板书。【】健康：生与死(生命的价值)、言与行(对人民的态度)、追求(生活领域、生活意识)、作用(社会影响、人生观、结局(“结束”情感色彩不适合)老师：这样“某个人”反复出现，唱了一次，叹了三次，对比了两次，揭示了深刻的人生哲学板书，这是什么哲学？健康：全心为