微课的内涵理解与教学设计方法

1、理解微观课堂内涵和教学设计方法随着互联网和通信技术(ICT)的迅速发展，在网络2.0移动连接的“微时代”，微信、微博、微型电影、微访、微媒体、微文明、微学等“微”概念正在急剧改变人们的生活方式、工作方式和学习方式这是继最近几年博客、微博、威信等社会性软件之后席卷教育领域的新生事物。目前，已成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教育教育改革的研究热点，随着“坎大学”、“翻教室”、“电子书包”、“混合学习”等教学改革项目的开展，受到了教师和学生的高度关注。一、微型课堂的意义1.微型课程是如何产生的？A.McGrew教授提出的60秒课程(60-Second Course)和英国naper大学T.

2、P.Kee发表的1分钟演讲(The One Minute Lecture，OML)。2008年，美国新墨西哥州圣胡安大学首席教授设计师(David Penrose)提议的“微雷ture”，更适合今天的中小学精细课程。在国内，微格教学视频(案例片段)是微格教学的早期原型。2011年，此前的实录式教学案例制作费高、交互性差、审查难度高、应用率低的现在佛山市教育局举行了全国第一次城市中小学优秀迷你教育视频案例招募活动。要求教师只以特定知识点或讲座链接为对象拍摄教学设计和录制案例(需要有关知识点的教学设计、课件、练习、反映等支持学习资料)，参与作品同时，大部分教师-学生家长随时可以按需、交流、讲解，活

3、动的效果出乎意料，很多教师都在网上发表了这样的“短内容，大有价值的对象，大有价值的对象”之后，佛山市连续举办了3次微型班级作品大赛，率先开展了微型班级和班级教育的整合、翻转教室、自主学习、小组合作学习、移动学习等基于微型班级的教育改革研究，取得了一定的成果，主导了全国微型班级建设和应用研究的热潮。2.微课的概念是？微类概念，不同学者有不同的看法。Microteam是微型课程的缩写，使用microteaching video作为核心载体，教师在特定领域的知识点(如焦点、困难、疑问、考试点等)或讲座链接(如学习活动、主题、实验、任务等)Microteam不同于传统的单一课件、课程计划、课堂案例、考

4、试问题等资源类型，它是基于传统教育资源持续和发展的新资源类型和应用方法。3.微型类资源配置是什么？微类(路径)的资源基本配置可以概括为“非常4 1”。“1”是微型课堂的核心资源。优秀的教育视频(通常不超过5分钟，最长不超过10分钟)应集中反映教师为特定知识点、特定问题或教育会话进行的优秀的教育和学习活动课程，授课形式和教育活动场所可能不同(不一定仅限于教室或课堂)。“4”必须提供与此培训视频(知识点)相关且密切相关的4种教育和学习辅助资源：精细培训计划(或精细学习案例)、微型课件(或精细学习案例)、微型练习(或精细思维)、微型反射(或精细反馈)，这些资源具有一定的结构微课的主要特征是什么？微课

5、的特点可以概括为“短小精悍”。请参阅表1。表1微型类特性及其说明特征说明功能短微课教学活动短，一般不超过10分钟。1.根据学习者(尤其是中小学生)的认知特点和视觉上的常驻法，美科提供适当的认知负荷，有助于提高学生的集中力和提高学习效率。2.在一定程度上满足了当今微时代无处不在的学习要求，越来越喜欢网络数字阅读和学习支离破碎的简短呈现方式。小尺寸教学主题聚集教学目标明确课程资源容量小1.内容短，教师很容易掌握课程重点和干线，教课表很容易实现。而且生产成本低，技术开发困难，教师可以独自完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”，提高工作效率；2.资源较小，通常只有几兆或10万亿个，易于进行互联网传

6、输、交流和应用程序共享，非常适合智能手机、平板电脑等移动设备上自主、零碎的学习。精密教学内容干练教学设计精细教学活动很好1.主题突出，内容精选，只关注哪些重难点、可疑的考试点或特定的教学环节等有重要学习价值的内容，学习对象正确，有效。2.教学设计精细化。精密细致地划分特定知识点或教学环节，适当地利用各种教学方法合理安排各环节的教学时间，形成一种“脚本”方式的结构化教学设计。3.教师采用问题指导、灵感引导、任务引导、同时演示教学内容和操作演示等教学策略，使教学过程(主要以视频拍摄或录制的方式记录和表达)精彩、简单、完整。勇猛资源广泛应用适合不同的对象教学效果显着1.微课教学短，互动强，可以灵活运

7、用于课堂教学和课外学习、校内学习和校外学习、正式学习和非正式学习等多种学习情境。2.满足随时随地、随时随地、按需学习的学习者的要求是一种新的资源表现形式，也是一种新的教学模式和学习方法。二、微型班级教学设计方法1.当前微型类制作的误区微课不仅是一种新的“课堂”表达，也是一种新课程资源类型。越来越多的美、实践和研究表明，美、课的生产不仅仅是技术开发过程，还在先进的教育理念支持、精致、独创的教学设计方法的指导下进行了创造性工作，最终的决定因素也是“人”(教师)。没有教师细致的教学设计理念支持的微教课作品最多只能被评为外观华丽、不愿意看的精致“影像式课件”，仍然摆脱不了传统课程的“利版”或“束缚”。

8、目前在微类制作过程中的误解主要是，相当多的教师对微类的本质特征了解不足，只学了微类的“外观”(微波、短、小)，没有学它的“本质”(支持学生自主个性的“一对一”高效学习的过程)。一些教师开发的微型课程(从现有的整个课堂截取一段)、微型视频(视频时间短，但内容发散，主题不集中)、微型讲座(以教师的化身为中心，不考虑学生的认识和学习规律的灌输式讲座)、或“集中课程”(将40分钟传统课程压缩到10分钟以内的微型课程)、思考和自学此外，很多教师更注重以课堂教学活动为重点的视频拍摄(包括双机或多机拍摄，甚至强调采用昂贵的智能自动视频广播系统)等微型类制作技术，强调视频声音和屏幕的绝妙之处，投入过多的编辑时

9、间和精力，甚至将教师和学生的全部对话内容显示为字幕，充分重视微型讲座内容主题、教学设计、教学策略、教育活动实施等核心内容。微型课程教学设计的关键环节好的教学设计有助于更好地指导微型课程教学资源的开发。微型课程必须通过制定教育目标、分析学习者、分析内容要求、选择教育媒体等来设计，以便“教师可以在最短的时间内使用最合适的教育方法和策略清晰地传达知识点，使学生在最短的时间内对自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”，从而确保微型课程满足学习者的实用、易用、期望的直接要求。下面以著名的童话灰姑娘为例，谈谈微型课堂教学设计的主要要点和注意事项。(1)内容设计知识点的小型化第一，教育内容的选择。微型班

10、级设计，选择教育内容是第一步，最重要的一步。反映微课集中表达的内容或想传达给学习对象的内容(不是所有内容都适合制作微课！)。教育内容不能通过自学理解，要尽量选择教育价值高、比较短、知识完备的学生所在的内容。教师如有必要，可以适当处理、修改和重组教育内容，使教育内容更简洁、更完整，教育目标聚在一起，单一，教学形态策略多元，表达方式多样化，以更适合于微课的方式表达。以世界上最有名的童话故事灰姑娘为例，看看由于中西文化的差异，美国教师应用于这个童话的独特教学理念和教学风格。第二，教育内容的微观处理。要以选定的教育内容为基础，接着进行精细处理。根据微会话长度、小知识粒度的特点，在内容分割中将过程分为不

11、同的教学过程。一个是：提问，激动地介绍；二是深入主题，逐步推进，引发事故。美国教师向学生们展示灰姑娘的故事，并没有关注长篇情结的刺激和复杂，而是依次提出了5个问题(假设性问题和故事中产生的真实感问题)，孩子们对长篇情结的回味、讨论(合理的想象力、发散性思维)、灵感指导、一般化。“这样说的话，老师还给你什么？”“这个故事，老师能怎么办？”点击，学习者可以沉浸在观看微型会话中，感动身心，引起并发事故。作者简单地设计了微型类记录脚本，如表1所示。表2微型类记录脚本设计微观课堂结构教学环节设计想法一、电影(5-10秒)提出微课信息显示微型类主题；通过讲座式讲师的名字、单位、职称等信息，提供舒适的背景音

12、乐，营造轻松愉快的学习氛围。二、导入(10-20秒)揭穿问题激发兴趣，带来你一定给孩子讲了故事吧？“很久以前，有一个女孩.后来她和王子幸福地生活在一起。”这个故事怎么说？(认知冲突引发事故)二、正文说明(4分钟)包围目标提出问题逐步引导引起事故把晋升一般化问题1:如果辛迪拉没有时间在午夜12点以前跳上她的南瓜马车，会发生什么？说明：要守时。问题2:如果你是辛迪瑞拉的后妈，你会阻止辛迪拉去王子的舞会吗？准则：继母不是坏人，不能像自己的孩子一样爱别人的孩子。问题3:辛德瑞拉为什么能参加王子的舞会，成为舞会上最美丽的姑娘？导游：无论去哪里，我们都需要朋友(的帮助)。问题4:辛迪拉不想参加舞会，所以如

13、果放弃机会，她会成为王子的新娘吗？指南：更加爱自己，找到自己需要的东西。问题5:这个故事的不合理之处是什么？印度：如果观察得好，伟大的作家也有犯错的时候。你以后会成为更伟大的作家。三、摘要(1分钟)教授回顾和总结，提出新问题，引发新的思考和行动。1.表摘要：5个问题，5次指导。第2题：讲故事只是形式上的传教，老师还关注什么？3行动：不是结束，而是开始。这个故事怎么说？请老师为自己的学生和孩子再讲一篇这个故事。(2)媒体设计合理使用视听媒体技术媒体设计是微型类的最终表达，其优缺点直接决定了微型类的质量。目前，微型类视频有多种形式，包括制作微型类、屏幕微型类、软件合成微型类和混合微型类。该微型课程

14、更喜欢视听演示，并选择了软件合成，即“Camtasia Studio PPT的制作组合”。使用屏幕录制软件完整地录制PPT课件的内容，包括教师的同步讲座、操作过程、背景音乐等，准备好设计好的PPT课件后，准备好音频和摄像机、屏幕像素、照明设计、环境调整、熟悉讲座笔记、整理思路等所有内容后，教师只需单击“录制键”，即可完成微型班级视频的自动录制。对于间隔太长、时间太短或某些细节(例如字幕标题、声音处理、屏幕镜头更改等)，可以在此软件中编辑修改，最后合成输出培训视频。(3)可用性设计增强了艺术表现和情境感染力可用性设计来自设计领域的研究结果，为客户提供了Web和Web-based产品感性体验的设计

15、过程和方法。在国内，旧索青(2009)等公司还推出了索姆瓦伊学习的有用性设计研究，他们认为：“对于索姆瓦伊学习的设计，除了内容、媒体的设计外，还要从用户的角度设计可用性。”作为网络教学视频的微型课程也要满足网络学习者实现学习目标和完成学习任务的积极情感体验。特别是在当今信息时代，数字教育资源相当丰富，要提高微课的应用水平，必须从学习者的角度提高重视可用性设计的认识。一是巧妙设计情境教学活动，为学习者创造良好的学习状况。从本次微型课程开始，精心挑选了美国电影动画灰姑娘的一些经典彩色插图，配上舒适的背景音乐，制作了对学习者视听感觉产生美丽效果的童话情况，引起了兴趣，并对以下问题和说明进行了整理。二

16、是关注PPT的排版，提高微利课的视觉效果。重点关注PPT的创建原则和要求，如动态合并、图形、字体和大小排列、颜色排列和行、段落间距错误等。值得注意的是，画的排版比例在50%-90%之间，所以不太华丽。然后，充分利用PPT的动作效果，为添加的图设置其他动作并提高动态性。字幕文字主要使用微软雅黑和宋体的字体搭配，颜色要和谐搭配。第三，重视教师的专业性和艺术性，与教学需要相适应，选择适当的说明节，语速流畅，尽量避免口头禅的出现。三、结论微型课程作为早期形式的新教育资源，随着我国实践和研究的不断深化，预计将逐步用于中小学和大学的“翻教室”、“木瓜”、“电子书包”、“混合学习”、“移动学习”等教育改革项目。对于教师来