精品资源共享课推荐表

1、批量处理BatchDoc-Word文档工具附件三精品资源共享课程推荐表课程名称： C#编程是否为原始精品课程：不专家：软件技术上课负责人：唐世毅推荐单位：信息工程学院申请日期： 2013年10月12日重庆市管理职业学院教务处制201年9月批量处理BatchDoc-Word文档工具填写要求一、请忠实于表格要求填写各项。二、请以word文件形式填写表各栏。三、申报单正文中第一次出现外语名词时，可以写清楚全名和缩写，再次出现同一词语时可以使用缩写。四、表面纸面不足时，请另附纸张。1 .课程负责人的情况1-1基本信息姓名唐世毅性别男人出生年月日1974年6月参加工作时间1996年7月高中教龄八年学习学

2、历本科取得学位学士学位职务名称讲师在职职务手子邮件3636426288QQ.com研究专业软件类课程的创新。1-2教育状况最近五年上的主要课程：课程名称课程类型周学时期数学生总数C#程序设计专业核心科目44480.net应用开发专业核心科目4290实践性教育：C#编程实习380人毕业综合实习指导80人2 1顶实习40人毕业设计(论文) 40人。主持的教育研究课题：中央财政支持软件技术专业建设，担任课程改革子项目组长，一年。作为第一签名人在国内外公开发行的刊物上发表的教育研究论文：高职C#程序设计教学过程中的增“质”减“量” 山西青年第一作者2013高职软件技术专业教材

3、建设“高等性”与“职业性”相结合的研究与实践 山西青年第一作者2013计算机网络专业课程改革探索 大学时代第一作者20061-3学术研究近五年承担的学术研究课题：(1)高等学校毕业生职业发展跟踪评价体系的开发与研究重庆市管理职业学院2013第一作者(2)国家骨干大学建设项目管理系统软件着作权2013第三作者(3)高等学校人才培养活动状态数据收集系统软件着作权2013第五作者(4)EPON网络管理系统的设计和OAM协议的软件实现重庆市教委2013第9作者(5)教育系统人事管理平台的研究和重庆市管理职业学院2010第五作者的实践(6)共同试题库管理系统的开发与研究重庆市管理职业学院2008第六作者

4、(7)科研成果登记系统重庆城市管理职业学院2008第二作者二.教育小组的情况2-1人员构成姓名性别学历职务名称年龄从事学科教育承担的工作翁代云男人硕士研究生副教授40软件技术打工教师董勇男人硕士研究生副教授40软件技术打工教师2-2教育团队整体情况“双师”的比例为100%。专兼教师的比例为12。研究生67%，本科生33%。3040岁的比例是100%。副教授67%，讲师33%。高级程序员67%，软件工程师33%。2-3教育改革和教育研究近5年来，本课程团队在教育理念、学习观念、课程结构、课程内容、教学模式、教育方法、实践教育、教育资源、评价模式、教育管理、学生创新等方面进行了大胆的改革和创新，取

5、得了可喜的成果。教育小组取得了以下成果：(1) C应用开发清华大学出版社2008.03主编、副主编(2) Internet应用电子工业出版社2010.01参编(3)参加第六届高等教育国家级教育成果奖国家教育部国家级二等奖2009.09(4)重庆市第三届教育成果奖参加重庆市人民政府重庆市一等奖2009.02(5)参加重庆市第六届优秀电气教育科研成果奖重庆市教育委员会优秀奖2008.10(6)基于面向对象技术的考试和试题库管理系统的研究与实践2008.5第一、二、三作者(7)能支持基于UML的教育效果评价的考试系统应用研究2008.11第一、二、三作者C#程序设计的课程改革基于开发满足企业需求的课

6、程内容，专业技能培养将贯穿课程教育的全过程。 在“专业公司”专业建设模式下，把实际软件开发过程和软件产品融合到教育全过程中，建立了满足实践教育需要的校内和外实践基地，在教育过程中实现了工学交替、任务推进、项目指导，进一步提高了学生的专业技能。(1)“以学生为中心”的教育理念的创新实现了从教师教育中心向以学生为中心的观念转变，教师在教育过程中重视对学生的创新思维、学习方法、学习能力的培养，重视学生的学习主导性、责任感、创造性的增强，同时根据职业岗位能力标准制定课程标准，重构课程内容在教育实施过程中“理论实践一体化”(2)“多种课外指导”指导学生加强“自主学习”改革。 通过自制的网络教育平台以PP

7、T演示、系统演示、案例研究、讨论等方式进行理论教育，以教育资源的分发、自主学习、网络答疑、在线测试、提交工作等形式进行网络辅助教育(3)“小组教学法”的改革是小组教育贯穿整个教育过程。 上课开头，学生分为几个学习组，各组46人，小组内的学习过程中互相帮助，共同提高，小组间互相参考，有竞争。 课程讨论以小组为单位，提出本组意见和解题方法。(4)“模拟软件企业的实践环境”专业建设模式是在与成都维纳软件公司良好合作的基础上，走上工学结合的专业建设之路，构建“专业公司”专业建设模式，以使学生参与软件公司的业务流程获得全面的职业素质训练(5)“实例引导、任务主导、案例教育、理论实践一体化”的教学模式解决

8、了课程内容与职业岗位工作任务无关的问题，很容易实现了“用于学习”和“用于学习”。 针对软件人才的特点，强调实践教育的环节。 借鉴国内外软件人才培养的成功经验，在深化课程理论教育的同时，根据C#程序设计课程的特征采用任务驱动教育、现场教育、案例教育、项目教育、讨论式教育等方法的课程通过一些大项目实践培养学生的手和自学能力，学生掌握知识然后在期末举办C#程序设计“课程项目成果比赛”，鼓励学生实践。(6)建立课程教育标准化教案，课程教育标准化教案解决了课程教师的差异。 解决了教育内容不同、教育目标不同的问题。 保证不同教师使用标准教案、电子课件、教育方法上课，达到了相同的教育目标。(7)评价方式的改

9、革重视学生的学习过程的评价，避免了“终身”的情况，着重于评价学生的知识融通和活用能力。 不仅掌握基本理论、基本知识和基本技能。 审查手段多样化，有机械试验、工作、项目设计、项目答辩、学生自我评价和相互评价等。3 .课程说明3-1课程发展的主要历史沿革C#程序设计是高职高专大学软件技术专业的核心课程，同行也是重要的专业技术基础课程。 开头课程有C语言程序设计、计算机专业英语、数据库设计与管理实务等，后续的专业课程有ASP.NET程序设计、.NET企业应用开发、软件工程与项目管理实务、C#程序设计等，本课程有以上的作用。 本课程由浅而深，有助于学生快速学习C#语法，熟练运用该语言的特征，学习面向对

10、象的设计和编程方法。 开设本课程的目的不仅是为了让学生学习特定的语言，也是为了让学生学习现代软件设计的思想，为后续系列的课程学习奠定基础。 因此，在教育内容的组织中，通过强调设计思想，淡化设计手段，加强算法分析，削弱语言知识，加强实验实践训练过程，加深学生对课程内容的理解。 本课程对学生的职业能力培养和职业素质培养起着主要的支持作用。以职业岗位需求为目标，以职业能力和职业素质的培养为重点，以与企业的合作为断点进行课程开发和设计。 在课程设计中突破传统软件技术的课程设计方法和教育理念，进行以能力为本位的课程开发和设计。(1)课程开发中，采用校企合作，基于岗位能力要求课程开发的理念，紧紧围绕职业岗

11、位的实际需求，以职业能力的培养为重点，与软件行业企业合作，以软件企业的实际需求为主线，以职场开发者的对实际工作中的软件开发过程开展课程开发和设计，将实际软件开发的工作任务及其过程反映在教育内容、教育环节整体上。 根据IT软件企业开发人员的工作岗位能力要求，构建课程标准，邀请校企合作公司，与课程教师一起分析软件开发部门的能力要求，详细描述为完成软件开发应具备的职业能力，制定满足工作岗位能力要求的课程标准。(2)按照教育内容的模块化要求进行课程开发和设计，按照职场能力的要求设计课程，进行课程体系的改革。 将教育内容模块化，强调教育的应用性、实践性。 实施融教、学、一体化教育模式，以培养学生手和创新

12、能力。(3)能力培养体现了职场技能要求，体现了促进学生实践操作能力培养的理念，课程与生产实绩密切相关，根据职场能力的需要设计教育内容，科学、合理地设计各教育环节。 提高学生的实际编程能力，特别是在综合训练中，模拟实际软件开发的演习，不仅提高了学生的学习兴趣，培养了问题解决和编程能力，还培养了探索和创新能力，增强了毕业生的就业竞争能力。 软件开发岗位是一线头脑劳动岗位，一般机械操作式的劳动技能远远不能满足岗位的最低要求，高职生教育必须培养创造性、智力的高素质技术应用型人才。 学生以任务主导的形式学习课程，有很大的思考空间、发挥技术能力的空间，完成工作任务解决方法的多样化使学生积极思考创新，培养学

13、生的创新能力。(4)教育组织积极改革以学生为主体的设计理念，学习以课程和教师为中心的传统教育组织形式，学习创新教育模式，把学生的角色变成软件开发者，把教师变成工作过程的领导者。(5)结合相关的IT认证，课程开设后，课程小组将IT认证内容整合到相关的教育机构中，为了与IT认证机构开展多阶段、多形式的合作，导入全美评价软件系统(北京)有限公司的ATA考试，在ATA考试网站上， 鼓励认证通过率在90%以上的学生参加国家软件专业技术资格水平的考试，取得了好成绩，提高了学生程序的设计能力，培养了好的学习习惯。(六)立足重庆，服务中西部，建立校外实训基地，实施“工学结合”人才培养模式。 通过与成都维纳软件

14、公司的良好合作，实施“工学结合”人才培养模式，为培养服务型软件开发者创造良好条件。C#课程理论知识加深“高等性”(以班为中心)理论实践一体化，培养真正的C#应用开发人才。C#课程实践技能贯彻“职业性”(按语句等调试工具)培养理论实践一体化人才的具体措施如下3-2教育内容(包括课程内容的架构)教育内容的组织方法和目的实践性教育的设计思想和效果根据目前IT软件企业的调查，现在. NET的研究开发中，企业一般重视在以下知识中的应用(1)关于理解. net框架2.0的概念，可以在VS.NET 2005开发环境中熟练地进行编码(2)熟练使用c #语言进行面向对象的编程(能熟练地应用于ADO.NET、XM

15、L web服务、ASP.NET相关技术(4)可基于接口/业务逻辑/数据访问三层结构框架来组织和开发代码。针对软件企业对员工职业技能的要求，本课程难度高，从到达点到到达点，逐步进步，开发了与软件企业实际工程项目无缝的实践教育系统，并与软件企业共同制定了实践教育内容和实施方法。 通过实际训练教育，在岗位技能方面，经过大量高级练习，代码阅读，代码错误，规范化检查，在学生训练程序写熟练度和规范性的项目经验积累方面，完成大量的项目案例和阶段项目实战， 在增加对实际软件项目开发体验的职业素质方面，通过项目组的角色分配、技术探讨等多种训练手段，培养学生有良好的职业习惯，实现学生在学校成为准职业人的目标。教育

16、内容的组织采取以下措施(1)课程内容的选择适用于软件企业的职业岗位，应满足软件企业职业岗位的要求(2)与对日软件外包企业、行业协会共同选择授课内容，扩大教育内容的适用范围(3)在满足“实用、可用、适应职业岗位要求”的原则的基础上，添加能力训练模块，同时设计一套实训系统和自主学习模块。根据0103010课程的特点，科学合理地安排理论和实践课，主要采用“项目主导、任务主导”的案例教学法，结合启发式教育、交互讨论教育等多种教育形式，激发学生自主学习的热情，鼓励学生自主学习。 以下是授课时的分配表，该表在实践教育时占教育系统整体的比重进一步变大，反映了充分重视实践教育的一环的实施。总学时68学时，其中34学时理论和34学时卷扬机实践。各能力单元的分配会话如下序列号。能力单位名称理论实践小计1利用c#基本语法、面向对象编程的基本概念、基本方