心理健康论文关于西部农村中小学教师工作适应心理健康论文范文参考资料

1、心理健康论文关于西部农村中小学教师工作适应心理健康论文范文参考资料 【摘 要】在我国现有中小学教师中，90%以上分布在农村，教师健康，不仅关系到教师个人和家庭幸福，更是直接影响到少年儿童的心理健康水平。长期以来，教师受“蜡烛”、“春蚕”等光环得到定位，教师角色认同产生重大偏差。西北农村广大中小学教师心理压力过大现象，已经影响他们对学习、生活和教学的态度。只有心理健全的教师才能培养出心理健康的学生。本文就西部农村教师在工作过程中表现出的各种心理不良状态及其归因，提出调试心理压力的相关策略。 【关键词】西北农村；中小学教师；心理压力；心理调适 教师是一个稳定的职业，但也是一个压力很大的职业。一直以

2、来，心理教师的心理健康理由被学校和社会所忽视，由教师心理理由衍生的案例更是 _。xx年5月甘肃某县一乡村教师刘某涉嫌“*罪和强制*罪”8名女学生案、xx年甘肃某县某中心小学校长赵某利用工作之割腹吸血案等，让网友们义愤填膺，大有不杀不足以泄民愤之势，社会媒体法律机构也提出从严从重处理当事人或者与监管责任的相关者。对于此，除了谴责，除了惩恶，作为教育者，我们更应该立足事件，深思教师职业道德败坏，违法乱纪的背后还隐藏着什么。不管是因违法乱纪绳之以法，还是因心理压力选择自杀，都是一种令人遗憾的事情。有因必有果，在他们做出如此行为的背后，是教师的心理状态存在严重扭曲，认识产生偏差，思想产生松懈，人生迷失

3、目标，直至做出伤天害理的悲剧。痛定思痛，西北农村广大中小学教师心理压力过大现象，已经影响他们对学习、生活和教学的态度。在教师专业发展的道路上，有的放矢地调控教师的心理压力，势在必行。 1 西北农村教师心理压力目前状况及压力源探析 1.1西北农村教师心理压力目前状况和症状 中国教师研修网于xx年12月至xx年1月，采用自评量表SCL-90，对8015名西北农村中小学教师进行网络调查。调查结果显示教师的心理理由总检出率为31.78%依次是强迫症状、人际敏感和抑郁。河南教育学院王丽君教授在对河南省农村中小学教师的调研中发现，仅伴有中度以上心理卫生理由的人数这一项就占22.60%。从性别上看，男教师占

4、25.86%，女教师占20.45%，男教师的比例略高于女教师。从年龄层次上看，36岁以上的教师心理理由最多，主要反映为躯体化症状和焦虑，与城市教师相比较而言，他们表现出的：抑郁、焦虑、精神不振、恐惧、精神性疾病、强迫症、偏执、安全感缺失和失眠等更为突出，已成为不容忽视的心理障碍理由。西部农村中小学教师心理压力主要表现为心理压力、人际关系紧张。 1.2 西北农村教师心理健康理由成因 1.2.1农村中小学教学环境、工作和生活条件相对较差 农村学校的教学设施简陋，现代化教学手段匮乏，生活条件和工作条件比城区教师要差得多，学生厌学思想突出，中途弃学司空见惯，家长素质较低，对孩子的学习抱有一种听其自然的

5、态度等，这些都严重制约了农村教育环境的改善。教师作为教学的策划人和组织者，其职业情感和职业理念与周边环境的矛盾突出，使得农村教师陷于极大的迷茫和痛苦之中，从而不可避开地会产生这样或那样的心理障碍。 1.2.2农村教师工作负荷过重，扮演精神和物质生产者的双重角色 1.2.3竞争危机加剧了农村教师心理的焦虑感与强迫性 目前在教育形式多元发展的形势下，如果说没有“竞聘任教”“评职称”“升工资”等管理措施，就不会有大批的在职人员在“强烈求知欲”的驱动下去进行继续教育的学习，至少不会像目前这样的紧迫，他们似乎都是在种种压力下工作学习的。 2 农村教师心理健康理由解决策略 2.1充分认识和全面领会教师心理

6、健康教育的积极作用，全面启动“教师心理健康教育社会工程” 农村教育是我国教育的重要组成部分，政府要大力宣传教师工作的价值和复杂性，使全社会都能与学校一起共同承担教育的责任；设立“教师心理健康咨询中心”，聘请有经验的心理专家担任*咨询人员；在有关宣传媒体上开辟“教师心理健康教育”专栏，把心理健康教育确定为今后教师继续教育的一项内容，建立教师心理健康档案，实行教师心理健康动态观察，对教师进行心理卫生知识的相关培训。 2.2加强对教师心理健康的调查研究 为了有的放矢地对农村中小教师进行心理健康教育，必须重视调查研究，运用问卷、观察、测量等策略，掌握中小教师的人际关系、情绪、行为习惯等方面的目前状况和

7、存在的主要理由。也可以采取沙龙的方式，了解中小教师容易产生的心理障碍和他们的心理需要，基层教育行政机构要建立教师心理健康档案，定期开展专家心理理由咨询和讲座，帮助教师认识自我，调节心理压力，以便有针对性地开展农村中小学心理健康教育工作。 2.3建立心理健康教育和危机干预机制 教师要不断学习新的知识，积极参与继续教育不断提高自身素质，寻求发展，开阔视野，通过学习、内省、立志和实践等策略加强自身的道德修养，主动驾驭和调节好自己的心态。教师要学会合理地宣泄自己的情感，培养多种业余爱好。积极参加各类社交活动，以此舒缓紧张的神经，提升生活质量，让身心得到科学的调节。面对心理理由，勇敢地寻求心理咨询，寻找

8、专业的心理医生进行治疗。 2.4加强农村中小学心理健康师资队伍建设 各级教育行政部门和学校要抓紧建立和完善心理健康教育师资培养和培训机制；要通过高等院校加强学科和专业建设，培养心理健康教育的师资：各级教师培训机构要通过在职培训、专题研修、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高农村中小学心理健康教育师资水平，对于心理健康教育中的一些热点、难点理由，可以邀请专家、学者深入农村中小学，开展对校长和教师的培训。 2.5启动农村中小学心理健康教师的职称系列评定工作 启动农村中小学心理健康教师的职称系列评定工作，切实改善心理健康教师的存活环境，完善各种保障机制，在考核评优和职务晋升中务必做到公正、公开、公平，

9、使之成为激励教师工作积极性的动力之一。 总之，教师的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造力的动力，同时也对教育对象产生积极的影响。西北农村的教育本身是落后的，加入由于师资水平和质量，影响到教育对象的心理健康水平，那就是教育的失败。因此必须积极采取有效的措施为西北农村中小心教师心理减压，维护教师的身心健康，努力把教师不良心理消除到最低限度，使广大教师以健康积极的身心投身于教育工作，为西北农村中小学教师的心理健康而不断努力。 _： 1高明书.西北农村中小学教师心理健康目前状况J.北京教育学院学报（自然科学版） xx（02） 2俞国良，宋振韶.现代教师心理健康教育M.北京：教育科学出版社：xx.9 3俞国良，心理健康教育（教师用书）M.北京：高等教育出版社：xx.4-7 4蔡岳建，谭小宏，阮昆良.教师人格研究：回顾