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文档简介

1、,资治通鉴,孙权劝学选自，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。,司马光,编年,资治通鉴“鉴于往事，有资于治道”,资治通鉴,预习检测（一）,读一读,要求：1.读准字音、停顿、节奏,2.读出语气。,你读准确了吗？,为,你读对了吗初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪（y）!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待,大兄/何/见/事之晚乎！”肃/遂拜

2、蒙母，结友/而别。,，,注意人物对话的语气。,（1）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（2）“卿言多务，孰若孤？”（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（4）“大兄何见事之晚乎！”,反问句，强调学的目的，有责怪的语气。,反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,反问句，指责中带有自豪的语气。,孙权劝学,再读课文，结合注释，疏通文意,练一练,重点词语的解释重点语句的翻译课文内容的理解,你知道这些词语的古今义吗？1、孤岂欲卿治经为博士博士：古义_今义_2、见往事耳往事：古义_今义_,历史,过去的事情,当时专管经学传授的学官,求学的最高学位,孤岂（难道）欲卿治经为博士邪（“邪”

3、表示反问语气，译为“吗”）！但（只不过）当涉猎（粗略的阅读），见（了解）往事（历史）耳（语气词，译为“罢了”）。卿言多务，孰（疑问代词，谁）若孤？孤常读书，自以为大有所益。,我难道想要你研究经书成为博士吗！只不过让你粗略的阅读，了解历史罢了。你说事多，谁比得上我？我经常读书，自认为大有益处。,你会翻译这些句子吗？,卿今者才略，非复（不再）是吴下阿蒙！,你现在的才干和谋略，已经不是当年的吴下阿蒙了呀！”,士人离别多天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么知道这件事这么晚呢？,士别三日，即更(重新)刮目相待，大兄何见（认清）事之晚乎！,分角色朗读课文，理清文章结构,三个人物,三次对话,孙权,吕蒙,鲁肃

4、,劝学,证学,就学,三国时吴国的建立者,三国时吴国名将,三国时吴国名将、政治家,请归纳本文两个成语：,吴下阿蒙:吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,启示：,本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。（后天学习的重要性）,方仲永,吕蒙,当涂掌事乃始就学,五岁能诗、贤于材人远矣,年长乃学学有所成,少年不学一事无成,比较方仲永和吕蒙的变化,联系现实你有什么样的启示？,延伸迁移,结语：吕蒙的变化让我们认识到学习对于健全人格的重要性。吕蒙正是通过学习，才从一介武夫转变成通经书，懂谋略

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