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文档简介

1、第四篇：多变项分析,一个变项：X（众值，中位值，均值，方差。）两个变项：（相关系数）多变项分析：,详析分析,多因分析,多项相关,第九章详析模式与统计控制,社会现象多数包括两个以上变项。详析分析有三种模式因果分析：X与Y是否有因果关系？阐明分析：为什么X会影响Y？条件分析：在不同情况与X与Y会有不同关系吗？,第一节：因果分析,因果分析是要鉴定自变项X与依变项Y之间是否有因果的关系。方法是前置变项，如果控制W不变，而X变化时，Y也起变化，表示X与Y的关系不是由W引起的，即X与Y的因果关系可能是真实的如果控制W不变（每个W的固定值），X与Y的关系消失，则X与Y的因果关系是虚假的,采用按前置变项W的每

2、一个值分为一子表的方法，可以在分表内控制W不变，在每个分表中W值为常数,原表中X与Y的相关系数为R，两分表中X与Y的相关系数分别记为R1与R2,控制W分表后，有三种情况,X与Y的关系消失：各分表中X与Y无关系，表示原表中X与Y关系是虚假。X与Y关系维持原状：表示X与Y的因果关系可能是真实的。X与Y仍有关系，但其相关程度变小了，表示所控制的第三类变项产生局部效应。,X,Y,增加前置变项W分表后第一种情况关系消失第二种情况关系仍然第三种情况关系减弱,举例1(虚假因果关系）住户拥挤引起夫妇冲突增加,前置变项经济水平（富裕，中等，贫困）,举例2（真实因果关系）,加控制变项W之前y=0.28加上性别控制

3、变项W之后,男190人y=0.27女110人y=0.30前后变化不大，结论:成绩与最大志愿的因果关系可能是真实的。,学习成绩会影响人的最大志愿,举例3（部分因果关系）,职业背景X,Y思想现代化,X,Y,原表tau-y=0.65分表教育水平低高tau-y=0.45tan-y=0.31分表中X与Y仍有关系，但数值比原表都低，结论：职业背景与思想现代化的因果关系部分是由教育水平所导致,当有两个以上前置变项（W1，W2）的影响时，可以先按W1不变(教育水平)分为第一层分表，再按W2不变(城乡背景)划分表为更小的分表,X,Y,第二节阐明分析（为什么X会影响Y？）,用事实来验证：X是通过某些因素（T）而对Y产生影响的X变动引起T变动，而T变动会引起Y变动，T称为介入变项控制T使之不变（方法是对T分表），如果X变Y不变，T为关键性环节如果X变Y亦变，T是无关重要的,控制T分表后，有三种情况,举例,第三节条件分析与互动效果,条件分析也称为标明模式关注的问题是：在不同情况下X与Y的关系会不同吗？例如：住户拥挤（X）对夫妻冲突（Y）的影响，是否城乡有别呢？是否在不同民族中有所分别呢？方法：以第三类变项（条件变项，C）作为基础来了解X与Y在不同情况下的关系。具体

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