小木偶的故事教案

1、小木偶的故事教案 小木偶的故事 小嶝小学四年级语文上册执教者：上课时间：xx.10.15 课型：略读课 教学目标： 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重点： 体会故事蕴含的道理，续编故事。 教学难点： 准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 教学准备： 搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。 教学时间：1课时 一、模拟表演，导入新课 1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸? 2、你怎么

2、看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊?笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 、出示词语，指名读。 、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。

3、1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。 “小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？” 3.读这句话时，你

4、好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像！?” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！” 4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） 小组分角色读读11-30节 小结： 因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！ 5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。

5、（同桌对读 、师生合作演） 6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！ 口头完成练习： 小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 五、放飞想象，延伸拓展。

6、1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格

7、特点。 5学生续编故事。 6展示交流续编故事。 板书设计： 12*小木偶的故事 被抢 不信 头疼不信 笑是很重要 只会笑，那是远远不够的 12小木偶的故事教学反思 这篇童话故事趣味性强， 学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。 其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后

8、让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。 这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。 本节课的失误之处在于： 1、在指导人物语言的朗读时应该

9、让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。 2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处 12* 小木偶的故事 中心备课人：谢用功 备课时间： 10月8日 教学目标： 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 教学重点： 引导学生读懂故事的内容，并联系生活实际体会课文最后一段话的含义。 教学难点： 指导学生根据课文内容进行延伸性想象，合理地续编小木偶的故事。 教学策略 以读代讲，读讲结合。

10、教学准备 课件 课时安排 1课时 总第23课时 教学过程： 一、谈话导入，板书揭题 1、说起童话故事，大家可熟悉了。小时候，我们是听爸爸、妈妈讲童话故事；现在长大了，是自己读童话故事。今天老师和同学们共同来学习一个童话故事。 2、板书: 12* 小木偶的故事 3、读一组含“笑”的句子： a、笑一笑，十年少。 b、文明是最好的名片，微笑是最美的语言。 c、笑，就是阳光，它能消除人们脸上的阴云。雨果 4、设疑：笑能给人带来快乐，笑能给人带来好心情。可是，有时笑却给人带来烦恼，这又是怎么回事呢？请大家快快地打开课本，读一读小木偶的故事。 二、初读课文，整体感知。 1、出示学习要求： （1）、认真读课

11、文，借助拼音读准生字词语，把课文读通顺。 （2）、想一想：课文主要讲了一件什么事？ （3）、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。 2、学生根据学习要求自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 （1）、出示词语，自读，指名读。 笑嘻嘻 拽住 龇牙咧嘴 兴冲冲 撒谎 蹦蹦跳跳 毛茸茸 厉害 嘟嘟囔囔 魔杖 可怜巴巴 （2）开火车读课文，老师相机指导、正音。 三、再读课文，把握内容。 1、自读课文，思考：在小木偶的身上发生了什么事？ 2、读书指导： （1） 快速找出故事中的人物。 （2） 按事情起因、经过、结果的顺序学生练习说故事的内容。 课文先写老木匠做了一个(

12、小木偶)，并在它的脸上添了个（笑嘻嘻）的表情。接着写小木偶在生活中遇到了一系列（烦恼），最后在（小女巫）的帮助下，拥有了（人类的所有表情）。 3、全班交流，师相机板书：笑嘻嘻、遇烦恼。 四、品读句子，感悟道理。 重点指导课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 1、品读指导：读的侧重点不同，得到的理解也不同。 （1）一读，重点侧重在“笑是很重要的。”，引导学生想象，如果生活中没有笑，那会怎样？ 学生联系生活谈体会。 （2）二读，重点侧重在“?要是只会笑，那可是远远不够的。” 引导学生找出课文中描写小木偶“笑嘻嘻”的句子读一读： A、穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤

13、怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 B、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 C、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 启发：小木偶总是笑嘻嘻的，你认为合适吗？不合适，哪应该怎样才合适呢？ 2、口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，

14、是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 五、拓展阅读：我不是一段普通的木头 读后引导学生交流：你从哪里看出来小木偶不是一段普通的木头？ 六、小练笔。 课文中说到 “现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。” 当小木偶再次遇到小红狐的时候，接下来还会发生什么故事呢? 请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 12* 小木偶的故事 笑嘻嘻 遇烦恼 只会笑 远远不够 小木偶的故事教学设计 授课时间：xx年9月24日 授课人：胡成香

15、特岗达标课 ? 教学目标： 知识与能力：会认6个生字， 过程与方法：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心 活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。 情感态度与价值观：培养学生独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故 事。 ? ? ? ? ? 教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。 教学难点：培养学生独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学方法：自主、合作、探究 课时安排：一课时 教学过程： 一、模拟表演，导入新课 师：1、请同学们读读这些词，看看谁能用表情表演出这些词语。（课件出示） 2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我

16、们信心百倍！今天我们就一起来学习关于笑的故事小木偶的故事。板书课题，齐读。 3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，需要大家充分认真地阅读课文。 二、初读课文，了解大意 1、现在自由读课文，读准字音，读通句子。思考：小木偶身上发生了什么事？ 2、指导学习字词。 3、课文写了小木偶身上发生的什么事？ 生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。 三、品读，学习“笑” 老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次笑嘻嘻呢？快速默读课文，用“画出来。” （一）你找到了吗？ 生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了

17、一个笑嘻嘻的表情 师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示） 笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。 师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说 （二）笑还出现在？ 生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？ 师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示） 满脸的愤怒 笑嘻嘻的表情 师：带上表情读好吗 师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示） 小红狐是怎么说的？（出示报告警官，它抢我的包） 师：从一点都不脸红可以看出小红狐是什么表情？（一本正经、愤怒）？谁能

18、带上愤怒的表情读一读 师：小木偶又是怎样为自己申辩的呢？（出示：那是我的，我的，我的！）他是尖叫着说的，你再来读读。它尖叫是想告诉熊警察什么呢？ 师：是啊，当心爱的红背包被抢走了，小木偶愤怒地喊：生读 当小红狐撒谎并诬赖他时，小木偶对熊警官尖叫着说： 师：现在男生来读小红狐的话，要读出小红狐的愤怒！女生来读读小木偶的话。 正是因为这个笑嘻嘻的表情，熊警官不相信他还把他扔出去了。假如小木偶再遇到那个老木匠，猜一猜，他会对老木匠说什么？（课件出示） （三）我们学习了两次笑嘻嘻，余下的两次交给同学们小组合作学习。 师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们四人一小组合作学习。 师：哪一组愿意给大家交流（生汇报） 师：老师有个疑问：老木匠不是说笑是很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!这是为什么？谁来帮我解答 (四)师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示） 师：说说你是怎样理解这句话的? 小结：笑是很重要的，谁要是不会笑就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，除了一些高兴地事之外，还有一些伤心地事，不同的事要求我们用不同的情感去体验，去