幼儿教保概论.ppt

1、幼兒教保概論,指導老師:連寶靜老師,緒論,發展的定義發展是個體在生存期間因年齡的增加與環境間的互動而產生之身心變化過程。所以，發展在一生中是持續進行的，而且不限於生理的變化，還包括心理及社會方面的適應及改變。生理方面的發展包括從授精卵、胎兒、發育成長過程到老年乃至死亡期間的各縣生理變化，包括細胞、器官集各組織系統的成熟，以及感覺、運動、呼吸、消化等生理功能的變化；最明顯可見的是身高、體重、外貌、體能等變化。生理方面的發展與個人所獲得的遺傳基因有密切關係。心理及社會方面的發展則包括認知、學習、思考、問題解決能力、情緒、價值觀、自我概念、人際關係、社會化、社會關係等各方面的發展。,人類發展過程中的

2、改變，可以用學者沃納(Werner,1957所提出分化及階層整合來說明。分化是只發展過程制中由單純、一般化、演變成複雜、特殊的型式。生理方面，例如授精卵行程之初，為一未分化的細胞漸漸分化出循環細胞、骨骼、肌肉細胞、神經細胞等。階層式統合是指發展過程中，已分化的部位與功能漸進性組織與協調，並整合到組織系統內。生理方面，例如嬰兒手部的動作，最初是整個手去抓握，漸漸分化出用手指及手掌夾東西，隨著手指精細動作的發展，在進一步發展出各手指協調的動作。人類發展過程受到兩大因素互動的影響，一是遺傳因素、一是外在環境。遺傳基因決定於授精卵，故一開始就決定的個人發展極限，某些生理發展受到遺傳因素的影響較大，故無

3、論如何刺激，個人都遲早會發展出坐、爬、走等能力,但有些天賦才能的發揮則要靠環境中的刺激及教化，例如自我概念的發展受到個人心理社會文化環境的影響。（參考中文文獻：張媚1992。人類發展概論）,發展的階段,佛洛伊德的性心理發展期佛洛伊德的人格發展理論中，總離不開性的觀念，所以他的發展分期解釋，就被稱為性心理發展期。1.口腔期（oralstage，歲）原始慾力的滿足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多得自口腔活動。此時期的口腔活動若受限制，可能會留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發展不順利所致。在行為上表現貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上

4、悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特徵。2.肛門期（analstage，歲）原始慾力的滿足，主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足。此時期衛生習慣的訓練，對幼兒言是重要關鍵。如管制過嚴，可能會留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的肛門性格者，在行為上表現冷,酷、頑固、剛復、吝嗇等，可能就是肛門性格的特徵。3.性器期（phallicstage，歲）原始慾力的需求，主要靠性器官的部位獲得滿足。此時幼兒喜歡觸摸自己的性器官，在性質上已算是手淫的開始。幼兒在此時期已能辨識男女性別，並以父母中之異性者為性愛的對象。於是出現了男童以父親為競爭對手而愛母親的現象，這現象稱為戀母情結，同理女童以母親為競

5、爭對手而愛戀父親的對象，則稱為戀父情結。4.潛伏期（latentstage，歲至青春期）七歲以後的兒童，興趣擴大，由對自己的身體和父母感情，轉變到周圍的事物，故而從原始的慾力來看，呈現出潛伏狀態。此一時期的男女兒童之間，在情感上較前疏遠，團體性活動多呈男女分離趨勢。,5.兩性期（genitalstage，青春期以後）此時期開始時間，男生約在歲，女生約在歲，此時期個體性器官成熟生理上與心理上所顯示的特徵，兩性差異開始顯著。自此以後，性的需求轉向相似年齡的異性，開始有了兩性生活的理想，有了婚姻家庭的意識，至此，性心理的發展以臻成熟。,艾瑞克森的社會心理發展階段,人類發展八階段1.信任對不信任(tr

6、ustvs.mistrust，0-1歲)基本信賴對不信賴嬰幼兒發展出世界是否為一善良與安全的地方之感受美德：希望2.自主行動對羞怯懷疑(autonomyvs.shameanddoubt，1-3歲)主對羞愧與懷疑兒童在獨立與自足勝過於羞愧與懷疑之間發展出平衡美德：意志3.自動自發對退縮愧疚(initiativevs.guilt，3-6歲)積極主動對罪惡感兒童發展出嘗試新鮮活動之主動性，不被罪惡感所淹沒美德：決心4.勤奮進取對自貶自卑(industryvs.inferiority，6歲-青春期)勤勉對自卑兒童必須學習她們文化的技能，並面對無力勝任感美德：技能,5.自我統合對角色混亂(identit

7、yvs.roleconfusion，青春期)認同對認同混淆青少年必須決定自己的自我意識(我是誰?)或者經歷角色的混淆美德：忠誠6.友愛親密對孤僻疏離(intimacyvs.isolation，成年期)親密對孤立個人會尋求對他人的承諾，如果不成功，則需面對孤立與自我接納。美德：愛7.精力充沛對遲鈍頹廢(generativityvs.stagnation，中年期)創造對停滯成熟的成人關注於確立與指引下一代，或者感覺個人的貧乏。美德：關心8.完美無缺對悲觀絕望(egointegrityvs.despair，老年期)整合對絕望老年人完成對自己的生命及死亡的接納或者對無法在活一次感到絕望。美德：智慧（參

8、考中文文獻：楊國樞2005。人類發展兒童心理學）,皮亞傑的認知發展階段,皮亞傑依照研究的結果，將人類自出生至青少年期的認知發展劃分成四個階段。綜合歸納各階段的年齡層、基模功能特徵，我們以下表來對此做簡單說明：感覺運動期(SensorimotorStage):歲1.憑感覺與動作以發揮其基模功能2.由本能性的反射動作到目的性的活動3.對物體認識具有物體恆存性概念前運思期(PeoperationalStage):歲1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向2.能使用符號代表實物3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面,具體運思期(Concrete-operationStage):歲1.能根據具體經驗思

9、維以解決問題2.能理解可逆性的道理3.能理解守恆的道理形式運思期(Formal-operationalStage):歲以上1.能作抽象思維2.能按假設驗證的科學法則解決問題3.能按形式邏輯的法則思維問題（參考GaryD.Borich&MartinL.Tombari，1997；張春興，1997）,嬰兒早期,人類的發展是一連串過程，從受孕的那一刻一直到出生，歷經了一個偉大的變化過程，出生之後，仍然不斷的成長。觀察幼兒的生理發展，其實是沿著一個模式和原則前進，儘管每個人的速度可能不同，但順序是不變的，首先，我們先掌握出生前後成長和發展的三個原則：1.從首到尾的發展在胚胎時期，頭部、腦部、眼部是最早發

10、展的，再從頭部進行到身體較低的部位；到了出生時，嬰兒的頭部是全身的四分之一長，之後才會隨著身體的發展比例逐漸變小。此外，可以觀察到，嬰兒是先學會使用身體的上半部，在學會行走前，已經先學會使用雙手抓取物品了,2.由近到遠的發展在胚胎時期，頭部和軀幹的發展比四肢早，胳臂和雙腿也比手指、腳趾早發展。嬰兒在有目的的使用雙手之前，先學會移動手臂，根據由近到遠的原則，先由身體的中央部位再進行到外圍部分，通常先會使用上臂及大腿，接著是前臂及小腿，再到手和腳，最後才會到手指和腳趾。3.由簡單到複雜的發展在各種技能的發展上，我們總是由簡單進行到複雜。例如嬰兒先學會靠著坐，再學會獨自坐。發展成熟是依循一定的路徑，

11、每個嬰幼兒達到某個里程碑的時間也許不同，因為也沒有所謂的正確時刻，但幾乎所有的孩子必然會循著一定的次序發展。（郝智慧（無日期）幼兒的生理發展。小康軒幼教網。網址：.tw/11/index_01_34.htm）,學齡前幼兒的生理發展(三至六歲),身體發展經歷了人生的第一個快速成長期-嬰兒期，學齡前期幼兒的生理發展的速度逐漸減緩而達到一個穩定發展階段。學前幼兒白天睡眠的時間逐漸減少，三歲以前的幼兒在白天可能早上與下午各小睡一次，但學齡前期的幼兒白天睡覺的時間只在午後，他們把大部分的時間拿來玩各式各樣的遊戲、從事各種不同的活動。對於幼兒來說，玩遊戲就像大人上班一樣，是他們每天既定行程。他們從一個遊戲

12、玩到另一個遊戲、明天再繼續重複同樣的活動，大人們總是很難了解他們每天做同樣的事情，但是學前幼兒的生活重心，就是玩遊戲，透過這些活動他們逐漸發展語言能力、對事物的理解、與人際關係。,動作發展理論一、動作發展即依據神經及肌肉發展的成熟度動作的發展乃是與神經系統的發展平行運作的，而神經發展則由較低等的脊髓神經逐漸發展高等的腦中樞神經。嬰兒的動作發展也由反射動作發展到成熟的有意識控制的動作。如初生時口腔的吸吮吞嚥反射，到後來發展為成熟的唇吸及吞嚥動作；四肢與身體的動作在剛出生時也是一種自然而然的原始反射動作，而後經由發展，原始反射動作逐漸消失。當控制自動運動的骨骼肌的發展成熟後，嬰幼兒才能做出自動控制

13、的動作。二、動作的發展有規律性存在即有一定順序嬰幼兒動作發展乃依照身體發展的順序，原則如下：1.由頭至腳原則：剛出生的嬰兒頭部的動作較身體其他部位活動頻繁，直到神經系統成熟後，才發展至四肢及軀幹的活動控制。,2.由中心發展至週邊原則嬰幼兒在抓攫物品時，開始是用肩頭與手肘，然後才學會用手腕及手指。3.由大動作發展至小動作原則嬰幼兒的動作乃先出現大關節動作，如肩部動作及髖關節部份的粗大動作，慢慢地發展引發出正確而精細的手指動作。而每個不同動作的發展原則，均有一定的順序，例如抓個動作的發展，每個階段的發展均發生在一定的時期中。雖然每個階段均不相連，但卻會彼此影響。此外，動作發展具有順序性，可由嬰幼兒

14、開始走路的時間與整體發展率一致可得證。例如一個較早學會坐的嬰幼兒，亦會較其他幼兒早學會走路，因為發展速率上的一致，使我們可以由嬰幼兒其他部份動作發展的速率來推測其學會走路的時間。Breckenridge及Vincent曾經提出一個計算嬰幼兒學會走路的時間，是將開始爬的年齡乘以1.5，或以嬰幼兒能穩穩獨坐之年齡乘以2。,三、動作發展的速率因人而異動作發展有個別差異，這些差異會影響幼兒在不同階段的發展。有些可能是促進發展，有些則可能會阻礙其發展，這些影響如下所示：1.基因的組成，包括體型、智力，均有顯著影響。2.胎兒活動得越多，產後動作發展的越迅速。3.好的產前環境，特別是母親的營養，會增強產後動

15、作的發展。4.一個困難的生產，尤其是暫時的腦部損傷，會阻礙動作發展。5.除非環境有所障礙，否則良好的營養及健康會加速動作的發展。6.高智商的兒童較正常及低智商的兒童動作發展為迅速。7.模倣、鼓勵，以及機會均會加速動作之發展。8.過份的保護會阻礙發展。9.由於父母的鼓勵與模倣，頭胎動作的發展均較為迅速。10.早產的兒童動作發展較為緩慢。,11.生理的缺陷，如眼盲，會阻礙動作之發展。12.性別、種族與社經地位均會影響學習之動機及訓練方式，而使得動作發展之速率有所不同。,動作發展順序,依照肌肉活動控制及身體部位的動作控制，嬰幼兒基本的動作發展可分成四部份：頭部、軀幹、手臂及手、腿及腳。發展速率的差異

16、也可能由於智力、學習、訓練的方式，或是動機等因素而有所不同。研究顯示每一個動作技巧均有一定的順序，如下所列：頭部眼睛的追蹤運動:四週社會性微笑：三個月眼睛的協調：四個月頭部的控制水平的姿勢：一個月直立的姿勢：四個月,軀幹轉身左右地轉動：二個月前後地轉動：四個月完全地轉身：六個月坐拉著坐下：四個月藉著他人之幫助下：五個月不需他人幫助：六個月排泄器官內臟的控制：二歲膀胱的控制：二至四歲,手與臂驚嚇的動作：二週大拇指的吸吮：一個月伸手取物：四個月攫取握住：五個月撿取物件：八個月腿與腳爬行腹部爬行：七個月以手和膝：九個月站立藉他人的幫助：八個月不需他人扶助：十一個月,走路藉他人的幫助：十一個月不需他人

17、扶助：一歲至一歲半,動作技巧的學習,當嬰幼兒基本的粗大動作可以自動控制後，技巧性的動作隨即發展出來，其中小肌肉佔很重要的地位。大體而言，動作技巧分成兩大類：第一大類是粗大動作的技巧，如跑、跳、爬樹、攀物等；第二大類則是精細動作的技巧，如寫字、穿鞋、彈琴等。而在學習動作技巧的早期階段，由於身體動作十分笨拙與不協調，常會有一些不必要的動作，但隨著動作技巧的發展，速度及正確性會增加。六歲孩子的動作正確性大致是三歲幼兒動作正確性的兩倍。學習動作技巧的方法，可分為三個方向，分別是嘗試錯誤、模倣及訓練，其內容如下：一、嘗試錯誤沒有指導亦沒有模倣對象，完全靠個人摸索，結果亦造成所表現的技巧未能充份發揮自己的

18、能力。,二、模仿藉著模仿或觀察學習，較嘗試錯誤學得快。但是若模倣的對象不正確或者觀察錯誤，均會造成誤差。三、訓練有一專人可以做出標準且正確的模式，在教導的過程中去告訴兒童如何避免錯誤。然而，錯誤的行為和不良行為一旦建立，便很難革除。動作技巧的內容幼兒期中一些普通的動作技巧，主要在於手及腿的技巧，其內容分別為：一、手的技巧手部動作仰賴手部小肌肉的控制。在三歲以前嬰幼兒手功能的發展常見於日常生活的活動中，像是自己餵食,、穿脫衣服、握筆塗鴉、玩積木、丟接球等。以自我餵食為例，七、八個月大的孩子可以自己握奶瓶；等到一歲時，則可發展到自己抓握湯匙進食。二、腿的技巧嬰幼兒在一歲半以後可以學會放手走路，而腿

19、部技巧的發展，可以協助發展完美的行走動作和相關的技能。例如二歲左右的幼兒，能夠向前走及退後走、協助下可以單腳站；三歲時，可以用腳尖走路；而三四歲的幼兒則可以學會騎腳踏車等。,結語嬰幼兒的基本動作依賴神經系統與骨骼肌肉而發展。當發展達到成熟階段時，幼兒方能開始學習動作的技巧。熟練的動作技巧讓幼兒在日常生活中可以獨立自主、學習適應社會生活、遊戲及準備好未來就學的技能。雖然每一位孩的發展都有個別差異，但都循著一個差不多的軌跡在進行著。為人父母者應認識孩子的生長發展，並參與其中，與孩子一起享受發展的喜悅；而幼兒教育工作者及相關人員，更應熟悉嬰幼兒動作發展過程中的每一個細節，以作為指導孩子與家長時確實的

20、依據。,認知發展,語言發展一般的兒童語言發展一般的兒童語言發展有其一定的順序，首先是(一)哭聲和愉悅聲：幾乎每一個新生兒都有發聲的能力，而父母對嬰兒不舒服時的哭聲及快樂時的愉悅聲有適當的反應，是鼓勵幼兒語言發展的第一步。(二)牙牙學語：約在二至四個月左右開始出現，嬰幼兒會發出一些簡單但無意義的聲音。因此有時候父母親會回憶說他很小的時候曾經會叫爸爸、媽媽，但是後來就不叫了但此時只是嬰兒自我玩弄不預期且無意涵的發聲。失聽的嬰兒也有此一階段，但因聽不到自己的聲音回饋而日益減少發聲。(三)社交性發聲：約五、六個月大，開始會利用不規則的聲音與外界溝通。(四)語調練習：到了八個大，雖然聽不懂小傢伙的用詞，

21、但已有頗似大人講話的語調。(五)第一個字：通常是出現在十至十八個月大時，並且先有一般的理解能力後，,才開始說出有意義的話。(六)呢喃兒語：十八個月大後，隨著肢體動作的成熟，幼兒可以配合著手腳功能一起玩聲音的遊戲，如：一面玩車、一面發叭！叭！。此時大概可利用十至二十個有意義的字來進行多方面的溝通。(七)鸚鵡式學語：兩歲的幼兒開始重覆大人說的話，直至約兩歲半時逐漸消失。(八)語言交談：鸚鵡式學語後減少後，幼兒開始與大人真正的對話，並隨著年齡的增加與經驗的累積，語言能力也急速增加，但由於字彙的缺乏，卻急於表達自己的意見，有時幼兒便出現發展性的口吃，但只要父母有耐心，同時使用簡短易懂的字眼和不疾不徐的

22、說話速度，以輕鬆的態度面對，給予幼兒一個好的典範，一般來說，七歲以前講話不流利仍算是正常的範圍。智力發展從出生後第7個月開始到3歲開始以前，特別是1歲半以前，嬰幼兒大腦的發展重點在右腦，所以感覺訊息可以刺激幼兒右腦能力的開發，特別是一些平衡感相關的遊戲可以做為此階段應幼兒最主要的教育活動(陳文德，1999)。,嬰幼兒的記憶能力被視為是智力發展的指標之一。某些嬰兒對聲音或圖像記憶能力很強，透過感覺、視覺、聽覺的訊息輸入，促使右腦接受訊息，觀察經驗，但這些學習是當下的，無法累積，但訊息經過處理、在左腦累積經驗後，就會成為思考力的來源。嬰兒對於曾經出現的音樂或照片，可以引起他們注視，顯示出高度的智力

23、發展，這些記憶能力對於日後背誦詞彙或學習語言的音調有很大的助益。生理發展影響情緒的發展在嬰幼兒心理髮展的過程中，其情緒表現有以下特點：短暫性：產生情緒的時間較短。強烈性：對成人而言是微不足道的刺激，但對嬰幼兒可引起強烈的情緒反應。易變性：情緒可以在短時期內有很大的改變。真實性和外顯性：情緒毫不掩蓋，完全表現在外面。,反應不一致性：同一刺激，有的小孩可以反應強烈，有的則無反應。容易衝動：遇到激動的事情短期內不能平靜，聽不進別人的勸告。要使孩子在思想和情緒方面成熟起來是不難做到的，如做父母的同孩子一起玩、唱歌、說話，讓孩子接觸或者看他所感興趣的東西。這樣，孩子的情緒既會得到理解，其積極向上的情緒也

24、會增加。隨著孩子年齡的增長，情緒逐漸穩定，有意識的控制自己的情緒的能力逐漸增強。孩子還可以產生恐懼、憤怒、妒忌等不良的情緒。3歲、11歲是產生恐懼的兩個高峰年齡。3歲時兒童對物體、動物、黑暗等客觀環境易產生恐懼，11歲則由於擔憂、焦慮而產生恐懼。一般女孩比男孩容易出現恐懼，而憤怒比恐懼更為常見。隨著年齡的增長恐懼在逐漸減少，而憤怒在增加，孩子通過憤怒可以發泄自己的願望，並引起別人的注意。妒忌是憤怒的一種結果或對不滿的一種態度。妒忌也有兩個高潮，3歲時女孩為多，11歲時以男孩為多，但總的來說，女孩比男孩更易產生妒忌。,生理特徵發展,性心理活動是人最重要的心理活動，對一個人從年幼的時候到成年、甚至

25、老年的生理、心理、社會能力都有非常重要的意義。也可以說，與一個人的健康有很重要的關係。兒童性心理的發展受著生理因素和社會因素兩方面的影響。生理因素是心理發展的物質基礎。人在性的發展過程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統的結構、體內激素的產生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來的，是隨年齡的增長逐漸發展的。兒童性心理還受著社會生活條件的影響，家庭環境、父母的自身表現和教育方式、結交的朋友、社會風氣、文化宣傳等，都會在兒童性心理上印下烙印。心理學家弗洛伊德認為，性的發展在人的一生中經歷三個主要時期：第一時期：從嬰兒到五歲。這是最重要的時期，因為它打下往後一切性的發展的基礎和方向。弗洛伊德說：

26、幼兒性慾的特徵是兩個：（一）它是自體享樂的（即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、初期手淫等等）；（二）它的每一個部分衝動，通常各自為政，互不相干，但皆致力於快感的獲得。,第二時期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時期，兒童的性慾進入潛伏期。第三時期是青春發動期，約十二歲到十八歲期間。這時，幼年時期的性衝動全面地復活了，性生活的新流沿著早期發展的途徑向前推進。弗洛伊德認為，在性發展諸階段中，第一階段，即幼兒時期是最重要的，它凝積成為潛意識的主要成分。由於幼兒性慾從社會、意識的標準來看是不適當的，所以，在人類心理發展中，它們總是要遭受壓制和潛抑。,孩子到三歲左右，性心理開始迅速發展。主要在以下幾個方面：性別認同，性角色認同，性社會活動的學習，早期的性情感指向，性快感的體驗。這幾個方面是兒童早期性心理發展的必然過程。是以生理的發展過程為基礎，是由人遺傳所決定。人和動物不同，人的先天的、遺傳、潛在的基質是需要後天的環境才能得到很好的發展，不同的後天環境，可以造成先天基質的發展速度、指向、程度不同。不同的社會化過程造成個人性社會行為、能力也有很大的不同。無