园本研修的思与行-戈柔.ppt

1、园本研修中的思与行兼谈教师专业发展,苏州市教育科学研究院戈柔,【思】园本研修的问题呈现?,缺乏对幼儿教师自身需求、原有经验与学习特点的关注，造成研修工作的短期效应，园本研修针对性、计划性不够。缺乏对研修过程的研究，造成工作模式化、程序化，实效性差。缺乏对有效的研修内容和方式的研究，不能很好地满足幼儿教师的发展需要。,思考和建构支持幼儿教师专业发展的研究缺乏。园本研修制度与文化建设的关注和研究不够。对幼儿教师个体发展的关注和策略研究不够。,追求：针对性系统性实效性,【行】经验分享,（一）根据不同层次教师的需求，探索研修内容的园本化。（二）开展生动有效的活动，探索研修形式的多样化。（三）营造和谐氛

2、围，形成民主、开放、合作的园本精神文化。（四）加强过程性管理，推进园本研修制度文化建设。（五）以“个案”为切入口，以点带面，探索幼儿教师专业成长的策略。（六）创设交流合作平台，加大“园本研修”研究的力度和深度。,（一）根据不同层次教师的需求，探索园本研修内容的园本化。,教师既是园本研修活动的组织者，同时也是参与者；教师既是研究者，同时也是被研究者。园本研修的内容，不仅仅指幼儿园教育教学实践中的真问题，同时还应该包括教师自身专业成长中的诸多问题。因此，教育教学的实践问题和教师的专业发展都是园本研修中需要积极关注的两大方面。,1.开展教师问卷调查，了解教师在专业成长中的需求。2.挖掘切实有效的教研

3、内容，体现教研内容的计划性和针对性。,2、挖掘切实有效的研修内容，体现计划性和针对性。主要分为：教学研究课题研究家长工作班级管理教师自身发展,具体实施(案例),创造性游戏中如何体现教师的指导作用活动计划书现状分析：（1）我们幼儿园是一所历史悠久的老园所，场地面积不是很大，游戏专用空间相对狭小，每个班在开展创造性游戏时只能在活动室和走廊等就近区域进行，安静游戏和热闹游戏之间的互相干扰，游戏空间狭小和幼儿人数造成的拥挤及有些活动空间没有合理运用起来等等问题，一直是教师们感到困惑和头疼的问题。,（2）“游戏的开展应以幼儿为本”的理念在教师的脑中，却难以全面落实到指导游戏的教育行为中。如有些游戏主题内

4、容脱离幼儿生活，过于成人化；有些游戏的材料、玩具提供功能单一,造成幼儿枯燥的重复操作；游戏情节过于简单。（3）一些教师认为应该让孩子放下包袱，从自身需要去玩，而不能注入太多的要求和规则，因此不够重视对幼儿规则意识和行为习惯上的培养，由此游戏中幼儿的各方面能力得不到有效提高。,活动目标：通过与教师访谈、观摩教师游戏组织情况等形式，对教师们的理念、组织策略、思考和建议等方面进行了解和沟通。观摩并了解姐妹幼儿园创造性游戏开展的情况，向同行学习和借鉴经验。拓宽教师的思维。观摩幼儿园各班创造性游戏的现场，分享各具特色的小、中、大班创造性游戏。通过骨干教师讲座和教师的互动研讨，帮助教师提升和梳理在创造性游

5、戏中的指导策略，提高教师评价和反思的能力。,活动内容:活动一：教师访谈（九月份）了解教师在组织游戏中的问题和困惑，对这些问题进行汇总归纳、分析和反思。活动二：开展读书学习活动（十月份）为教师们提供文献资料以及阅读书目，开拓教师的视野，加强教师对幼儿园游戏指导的理论学习。活动三：创造性游戏现场观摩（十一月份）进行创造性游戏现场观摩，全体教师轮流观摩全园幼儿的游戏活动。并与姐妹幼儿园进行沟通和联系,观摩姐妹园的创造性游戏,共同交流。,活动四：观摩研讨活动:（十二月份）教师点评和分析观摩的游戏活动，发现亮点、说出困惑、提点建议，教师与教师之间进行面对面的交流和沟通。园本讲座：由园内骨干教师陈颖主讲浅

6、谈幼儿园角色游戏中教师的指导主持人进行总结和展望。活动五：活动后的感悟。（一月份）由青年教师以教养笔记的形式总结出在此次活动中的感悟，并在园内网络中进行交流。,活动一:教师访谈教师的困惑,提出问题：在幼儿园创造性游戏的开展中，您感到最困惑的问题是什么？（如幼儿的生活经验与年龄特点、游戏主题的选择、空间布局、环境创设、材料投放、教师指导、师幼互动、评价游戏等等）请具体描述。教师的困惑：（略）,问题归类及分析：,1.创游主题的空间布局：怎样才能做到合理布局，给幼儿更大空间并互相不受干扰？如何摆放区域，更有利于幼儿游戏？怎样才能让幼儿在游戏中发挥想象力和创造力？2在创造性游戏中，教师在材料提供、操作

7、指导时会遇到一些困难：老师认为提供的材料是有利于幼儿进行操作，有利于幼儿开展活动的，而实际活动中幼儿却兴趣不大，操作性不够。随着游戏情节的发展和幼儿能力的提高，如何在幼儿的不同阶段的兴趣中投放材料？特别是合理、节约地使用材料？以及材料整理等方面的指导和引导。3幼儿在游戏中的规则意识：在创游中如何培养幼儿的规则意识，以及在游戏活动中怎样才能让孩子们有规则、有秩序地进行游玩？教师应怎样督促指导幼儿遵守游戏规则？4创游中教师的角色定位：当幼儿沉浸于游戏中时，教师应如何适时地、用合适的方法进行有效地指导？什么时候应该静观其变？什么时候应该介入？是角色介入好，还是以引导性介入好？如何有效地评价幼儿在创造

8、性游戏中的表现？,活动二:读书学习,教师参考阅读书目,教师文献摘录目录,1、如何引导幼儿自主、富有创造性的开展表演游戏_区域活动及指导2、三大创造性游戏-中国儿童教育网3、幼儿园角色游戏4、如何指导幼儿的创造性游戏5、浅议幼儿园角色游戏材料的提供北京学前教育网6、浅谈幼儿园角色游戏指导（六月理论学习之五）-秦铃古雨7、浅谈幼儿园角色游戏的开展8、浅谈大班幼儿创造性游戏的指导策略-(免费在线阅读)-维普资讯网9、培养幼儿的创造力-浅谈教师在创造性游戏中的指导中国教育网_幼儿教育_幼教资讯10、教育周刊-2008年05月21日-教育周刊十二版-浅谈教师在幼儿创造性游戏中的指导11、和小班孩子做角色

9、游戏_601602幼儿教育网12、网上家长学校-绿色购物进入彩香幼儿园角色游戏13、网上家长学校-一、儿童游戏的指导,14、武汉教育信息网15、信息技术在幼儿园角色游戏中的运用-台州市双语学校16、有关游戏文献的述评-园本课程-幼教中国17、幼儿创造性游戏的指导要求18、幼儿游戏课怎么教：幼儿园角色游戏与指导（一）-教育探索中国儿童教育网19、幼儿园角色游戏,幼儿园角色游戏的指导20、幼儿园角色游戏的环境创设北京学前教育网21、幼儿园角色游戏的间接指导22、幼儿园角色游戏教学活动经验分享22、幼儿园角色游戏与指导（二）幼儿园管理幼儿园教案网23、幼儿园开放性游戏环境的创设24、幼儿园里的“角色

10、游戏”_教育_亲子中心_新浪网25、幼儿园游戏专题_幼儿教学研究_601602幼儿教育网26、幼儿园自主性游戏指导策略的研究-(免费在线阅读)-维普资讯网27、在自主游戏中促进幼儿个性化发展_601602幼儿教育网,活动三:创造性游戏观摩,园内观摩,姐妹园创游相互观摩,活动四:游戏现场研讨,骨干教师园本讲座浅谈幼儿园角色游戏中教师的指导,活动五:教师的感悟,在创造性游戏中想到的陈丽芳首先要以幼儿为主体，如无必要，教师是不可去打搅他们，打断他们思路。其次，教师的介入都该是幼儿将“问题”抛向老师时。第三，适时的抛些“问题”给幼儿。幼儿园创造性游戏中教师的角色定位李佳阑首先作为教师应该提供足够的游戏

11、时间，这种时间充足的内涵就是让孩子控制游戏时间，其次要提供丰富的游戏材料，让幼儿有机会按自己的意愿选择材料，第三，应该提供清晰的游戏背景。教师要建立一个有秩序的游戏环境，让幼儿去选择并改变。,在角色游戏中教师的地位方一漪教师在角色游戏中的地位相当重要。我们只有做好幼儿的合作者，参与者，支持者，才能让幼儿在角色游戏中更好的发展起来。创游观摩感想金芝琼发现每个区域的孩子都是自己在玩，没有产生孩子与孩子之间的合作，分工及交流，区域与区域之间的交流沟通比较少，这不利于孩子社会性的发展。浅谈幼儿园角色游戏中教师的指导王薇家庭是幼儿生活的主要场所之一，我们提倡家长有意识地丰富幼儿的生活经验。提供适合的场所

12、、设备及丰富的玩具、游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件。使幼儿愉快地结束活动，并保持对再次游戏的愿望。观摩创游活动有感王玥游戏主题的有效开展。游戏区域的有效划分。游戏材料的有效投放。,（二）开展生动有效的园本研修活动，探索途径的多样化。,主要采用的园本教研方式:情境示范一课多研同题异构录像剪辑对比作品分析式集体充电式主持人轮流式教育沙龙头脑风暴式,（三）营造和谐氛围，形成民主、开放、合作的园本研修精神文化。,1营造和谐轻松氛围，构建互助合作的学习共同体。2.正确把握园长的角色定位，形成平等合作的教研共同体。,（四）加强过程性管理，推进园本研修制度文化建设。,推进多部门联席研究的研修制度，

13、拓展园本研修的外延。2.推进多层次人员互动的研修制度，以差异为资源，优势互补，提升园本研修的内涵。,1、推进多部门联席研究的园本研修制度，拓展园本研修的外延。(1)区、片、园三位一体联席研修制度。(2)教科室、教研组联席研修制度。(3)平行教研组、学科组之间的联席研修制度。,2、推进多层次人员互动的园本研修制度，以差异为资源，优势互补，提升园本研修的内涵。（1）专家与一线教师之间的引领、对话式研修。（2）行政领导和一线教师之间的服务指导式研修。（3）骨干教师和青年教师之间的合作交流式研修。（4）师傅和徒弟之间的结对、互助式研修。,（五）以“个案”为切入口，以点带面，探索教师专业成长的策略。,1

14、、分析影响教师专业成长的各种因素。2、分析不同阶段教师的发展特点。3、梳理不同类型的个案研究形式。4、探索积极有效的教师培养策略。,（六）创设交流合作平台，加大“园本研修”研究的力度和深度。,1、以“观摩”为平台，推广园本研修经验，提高幼儿园开展园本研修活动和研究的热情。每学期进行“园本研修观摩研讨活动”，每次三所幼儿园，由区推荐或是幼儿园自荐，观摩者为幼儿园园长或是业务园长。这种以“园本研修活动”为内容的现场观摩，不仅考察了展示单位“园本研修活动”的设计理念和实施策略，同时也引领了观摩者融入现场进行学习和思考。,2005至今，苏州市共有46所幼儿园进行了园本研修的展示活动，内容各异，形式多样

15、，成效显著。例举如下：,苏州市实小幼儿园“做中学科学活动同题研讨”园区新加幼儿园“爱的海洋，美的天堂环境创设”吴江平望幼儿园“乡土资源的有效利用”张家港金港幼儿园“课例研讨”沧实小幼儿园“奥运会主题特色活动设计”新区新升幼儿园“民间艺术的园本实施”吴中宝带幼儿园“同一绘本不同年龄段异构”花朵幼儿园“课程年级审议”,园区新洲幼儿园“和谐配班”吴中区东山中心幼儿园“有效规则”园际合作“良好师生关系”园区新馨花园幼儿园“亲子作业单大家谈”沧浪新城幼儿园“教师成长档案”园区泾园幼儿园“角色游戏的有效开展”张家港后塍幼儿园“教师提问的艺术”常熟石梅小学幼儿园“把眼睛看出墙外-环境资源利用”太仓艺术幼教中

16、心“自主有序的班级活动”,昆山柏庐幼儿园“传统与现代的文化融合”新区浒关幼儿园“民间体育游戏的探索”吴江同里幼儿园“地方资源在课程中的运用”园区翡翠“幼儿园特色发展思考”吴中区碧波“建构区辅助材料运用”张家港万红观察与分析昆山实验幼儿园“教研组建设”姑苏区南环小学附属幼儿园“反思与成长”苏州市实验小学幼儿园“园本课程建构”,2、以“整合资源”为途径，创设园本研修互助平台。园内资源相对贫乏、师资力量不足、教师队伍不整齐等都是幼儿园园本研修活动存在不同层次的原因所在，因此我们尝试“整合资源”，充分挖掘区域内优质教育资源，积极发挥各自的优势，并形成合力。3、以“课题”研究为切入口，加大对“园本研修”的研究力度。中国学前教育研究会课题“园本教研与教师专业成长的实践研究”,4、以“同题研修”为载体，积极尝试“大教研”活动。如就“和谐配班”、“有效班级规则”、“良好师幼关系”三个命题，分别由12所幼儿园领取任务，开展“同题研修”活动。这种