七年级语文下册 心声课件 .ppt

1、声音，学习目标，1。在讨论和分析中，培养学生欣赏和评论文学作品的能力，展示学生的个性，引导学生从文本中吸收有用的东西，提高学生的人文素质。2.理解这篇文章中的人物和作品的社会意义。3.评估文章的内容并表达你自己的观点。4.“渴望”的含义。文章的写作特点，听课文朗读，整体感知，把握情节：1。积累词汇。这是我有生以来第一次见到女人。液化天然气指的是器具的锋利部分。暴露的天赋太棱角分明了。比喻处理事情或说话简单利落，毫不犹豫。胡恩，心不在焉，神志不清。x和x和s，象声词，描述摩擦和其他轻微的小声音。此外，中国政府将在未来几年继续加强中国政府和巴勒斯坦人民之间的协调。不止表示了不满，jing觉得尴尬；

2、显尴尬，Y姬，一吸一顿哭，显自己，沾沾自喜地表现自己比别人好，1、快速阅读课文，摘录故事的主要情节复述。在准备汉语公开课的过程中，程老师为学生设计了一个阅读带表情小说万卡的教学环节。学生李晶晶被万卡深深吸引，非常喜欢它。他想参与课文的阅读。他的愿望被老师断然拒绝，并无缘无故地被同学嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的脚步被学生们的怯场打断时，李晶晶举起了手，用沙哑的声音朗读了课文，表达了英雄万科和他的心声。第二天放学回家的路上，公共课前(想读课文)(偷课文)(听课文)(读完课文)。在复述的基础上，进一步梳理故事，把握文章的内容。故事的开头：李晶晶要求读这篇课文，但被拒绝了。2.故事的发展：李晶晶

3、以真实的感受和独特的体验朗读课文。(1)李晶晶在树林中的阅读、体验和记忆。李晶晶因纠正同学的朗读而被嘲笑。3.故事的高潮和结尾：李晶晶勇敢地举起双手，在公开的课堂上大声朗读课文。这部小说聚焦于北京和北京的形象。他是什么样的孩子？你喜欢这个角色吗？结合小说内容讨论你的观点和理由。李晶晶是一个单纯而真诚，善良而宽容，自信而勇敢，对生活有美好愿望，执着追求真善美，懂得感恩的人。所描述的角色使用了哪些描述方法？从文章中找出并谈论它的功能。心理描述，表情描述，动作描述。这些描述生动地描绘了人物。例如。17:“他多么喜欢这个故事！他真的漏掉了一段，甚至几行字！他一定能把它发好。阅读课文时，你必须用你的声音

4、唱歌吗？”(心理描述显示了北京人阅读课文的愿望和对老师要求的怀疑。)，第20段：“北京叹了口气，开始走了。讲义从他的手指上滑落，飘到了地上。他没有注意到，也没有动。”(动作描述：晶晶从故事中人物的经历中想到了自己的经历。在这里，他完全沉浸在对过去的回忆中，所以他没有注意到讲稿的幻灯片。)第11段：“晶晶在座位上不安地扭动着，急切地看着老师，好像在说什么。”(表情描述，“急切”显示了北京人阅读文本的愿望。他想说出来，但是他害怕老师，不得不看着老师。)6。为什么李晶晶被万卡感动了？欣赏文学能给你什么启示？因为他的生活经历与作品中的万科相似，所以当他读到万卡时，他的心理产生了深刻的共鸣。有生命、感情

5、、奉献、与角色一起呼吸、分享命运和同理心是必要的。用心感受和大声朗读是必要的。是什么促使北京最终举手？你能从中总结出什么？“我有一种感觉，我已经憋了很久了。我想大声说出来，然后吐出来。”不要轻易放弃你的努力，如果你多次尝试，机会就会到来。北京阅读课文的效果是什么？我能在哪里看到它？效果很好，感动了所有的人。例如：“每个人的面部表情都是那么专注和认真，”“教室里一片寂静，桌子上安静得足以听到赵小珍轻声啜泣。”程老师从讲台上走下来，走到他面前。他的声音颤抖着说：“李晶晶，求你了.阅读所有文本！“等等。晶晶感动了在场的所有人。每个人都沉浸在角色的感受中。程老师也很感动，让晶晶读完课文。程老师，文章中

6、的另一个人物，她在公开课上的心理变化是什么？你认为这位老师怎么样？他被自己的满足、喜悦、恐慌和紧张所感动而后悔。这是一位“严肃、坚强、有点自信”的老师，他纠正错误并对自己的工作负责，但不懂得如何尊重学生的意愿，甚至弄虚作假。找出文章中的环境描述并实现其功能。文章中的许多地方说树林很安静，这给北京在树林里大声朗读营造了一种氛围。同时，它也为北京的朗读创造了条件。11.讨论：李晶晶的愿望是什么？李晶晶渴望得到锻炼的机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母的和谐和家庭的温暖；渴望爱情和友谊；想念爷爷和童年的玩伴；渴望情感交流和宣泄。这些愿望都是基于“想大声朗读课文”和感人的表达。总之，李

7、晶晶的愿望表达了他对美好生活的追求，也反映了他作为一个成长中的青少年对身心健康发展的需要。12.找出最有感情的句子，深入阅读，并充满感情地阅读。这部小说中当前的教育存在哪些问题？你认为这些问题怎么样？为什么程先生最后让李晶晶读了全文？如果你是李晶晶或程小姐，你会怎么做？备注：教育应以人为本，促进所有学生的发展。特别是，它应该尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和珍惜他们的个性，珍惜他们独特的感情、经历和愿望。然而，我们不能放纵和失去教育的普遍性。你为什么那样打动李晶晶？你认为李晶晶纠正他的同学赵小珍的朗读是对的吗？为什么？你从阅读和欣赏小说中得到什么灵感？万卡感动李晶晶，因为李晶晶有着相似的经历

8、、情感经历和需要倾诉的经历。在他的作品中，他的心与万科的心产生了强烈的共鸣，万科的心似乎成了他的心。”他真的错过了。我不想成为众人瞩目的焦点，但我内心有一种感觉，我已经隐瞒了很长时间。我想大声说出来，然后吐出来。启示录1:只有融入到小说中，与主人公一起呼吸，分享同样的命运，我们才能深刻理解这部作品。启示2:我们应该走出小说，从生活中发现小说，从小说中理解生活。作业，1、李晶晶躲在树林里偷偷读着课文，回忆着什么内容？回忆和爷爷的幸福生活，和内尔一起采摘和吃桑椹的快乐时光。这部分有心理学描述，请找出答案。谈谈它的功能？角色：指出原因相似的经历，情感共鸣，想用范卡来表达这种情感。第二天放学后，李晶晶

9、听了被分配朗读的赵晓琴朗读课文，勇敢地指出了自己的缺点，但被嘲笑了。这篇文章的目的是什么？突出李晶晶阅读课文的迫切愿望，为下面阅读的成功打下基础。深深埋藏在北京心中的亲情和友谊。小说开头写道，当他看到讲义上印的万卡时，“他非常喜欢它。那个可怜的小家伙，万卡，不知何故，总是缠着他，让他看起来有点茫然。“是凡卡让他想起了和他祖父在乡下的幸福生活，想起了他祖父在晚上乘凉时告诉他的牛郎织女的故事，想起了和他的小伙伴尼尔一起采摘和吃桑椹的乐趣。2.北京非常想表达自己的内心感受。为了表达他深深的感情，李晶晶急切地看着老师，结结巴巴地说：“老师，我可以吗.读一篇文章？“当程老师因为害怕他不能读好书而拒绝他的

10、请求时，”景静低下了头.他真的漏掉了一段，甚至几行字！他一定能把它发好。“老师拒绝让他读它，所以他躲在树林里偷偷读它。当他看到赵小珍不敢在公开课上读课文时，他忍住了程老师可能会拒绝的压力，同学们都嘲笑他他咬着嘴唇，严肃地举起右手，一眨不眨地看着程老师。”大声朗读感动了程老师完成课文。3.作者借此机会呼吁教育者尊重和关心每个学生的期望。教育者应该尊重和关心每一个学生的愿望和感受，特别是那些在某些方面有弱点和不足的学生，关心每一个学生，尊重和研究他们的愿望和心理，使每一个学生都能健康成长。声音的含义，作者在塑造两个人物形象时，特别是在塑造李晶晶的形象时，心理描写刻画得非常细腻和真实。请找出并分析这些心理描述的功能。课文中有直接的心理描写，比如北京人想在课前读课文。爷爷和内尔在森林里的想法；想在课堂上看书和不敢举手之间的矛盾；