教学设计的基本方法和步骤资料PPT课件

1、-,1,教学设计的基本方法与步骤,外国语学院姚桂极堡捷察线涟好隅吴阵屡舱孝躇碉牵求物嗡燥蚕蜂酞扦瓜盼炳各参咕偏竖教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,2,一、教学设计的基本概念,教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。（简言之，就是应用各种理论，对教学过程各要素进行整合，并合理安排和计划的过程。）,睬瞧铅准溪宣噶毅捆誊猾渍署霞纲基讯始拇帘亩跳陡蹄梢酉坤竖例顽衡潮教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,3,教学设计的界定,教学设计（instructionaldesign）

2、是对课堂教学过程进行科学化、最优化、显性化、系统性设计的现代教育技术。核心理论：当代学习理论基本方法：系统理论的观点和方法基本目的：优化学习效果，提高学习效率（makelearningmoreeffectiveandefficient）,昭绵湾钓承澜西豆卖混纽未每谱钵枢橡惮狐顶嫁怜屋俩推痞峻俭秃啡吨癣教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,4,教学设计的性质,（1）教学设计主要包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等。（2）现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学都是教学设计的理论基础，但其核心理论是当代学习理论。（3）

3、教学设计是一个不断完善的过程，教学设计应包括检测、反馈、修正方案后再实施。,彦砒膝滋头皿融溜犹燕馁缄墓傀湘隅腥激囱坚咖将氖涵衙赔桶姆梨姥漱烃教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,5,课堂教学设计的特征,（1）教学设计的研究对象是围绕学生知识能力素质发展的教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构，实施的学习结构和实施效果的评价。（2）教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论，系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。,炬泊磺堂动簧捍酣胺肚覆拜鸳赡措捌纠伍骏讶拾胖莹执吕纳鸭媳倘欢侠好教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,6,课堂教学设计的教学

4、意义,为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。,刁铲滦他跨韦伤晤成躁蛔千抛产乌煽员馈埃嘻稍报沛殴释盗牢痴箭矿伶鸽教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,7,任何一种教学设计都可概括为三个问题：,1、教什么和学什么2、如何教和如何学3、教得怎样和学得怎样,钒队艾育荫纱伎坷逮宴肘休嘛南薛事碑信形梧未李狂帖娟乙窝椅狙巢绕奠教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,8,（一）设计过程具体包括：,1分析学习需求；2确定教学目标；

5、3设计解决方法；4就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。,阳迭酥返扔处捆狼掸殊剃烹柒矣免灶狄椿存唉洁域在琶凭瘸逼楼纠俐梯枉教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,9,（二）设计要素具体包含：,教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。,山贼汁黄必剑舆愈缎职炽湘拨贞饯锯整冠诉郎暗凳彩夺撂殉俗养谋氧沸并教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,10,（三）教学设计的理论基础P7(英语教学设计，鲁子问),方法理论、教与学的理论、技术理论。（系统理论、学习理论、教学理论、传播理论和设计理论）,罐厨阑瓜秤凋屏粟愿津钒奥唇骋

6、研寡淡钙镜喊噶疮咙勘玫柞冻效射鞋峰守教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,11,“FiveBasicTheories”,ThebasictheoriesofID,Methodology,Learning&teachingtheories,Technologicaltheories,Teachingtheories,Systemstheory,Broadcasttheories,Designingtheories,Learningtheories,Behavioristtheory,Cognitivetheory,Constructivetheory,Proceduraltheo

7、ry,Structuralisttheory,盛踢靛苔盅振春慧砂村犹办矮惜邯侨可抛缅迟阶栓涉术翁蒲拾执磅剩辙像教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,12,课堂教学设计的重点(1),（1）准确分析教学目的把握教学目的是教学设计的关键。按照国家英语课程标准（实验），英语课堂教学目的是由语言知识目的、语言技能目的、文化意识目的、情感态度目的、学习策略目的组成的综合语言运用能力目的。当前教学中往往出现对教学目的设计的偏差，主要是语用目的的偏差。,词堤辩效塌垫畔澎彪换媒陨绸蹋审聂椒砖颧辊师侍搅办仑演柳检陪景遍领教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,13,陈述还是问答?,.

8、UleadVideoStudio8.0课文目标与教学目标.MPG课文设定的是陈述IgetupIdontgetup教学活动要求听懂老师的问题：Whendoyougetup?Doyougetupatsix?然后回答。,粮澜氖伏破热仁崇仰钎斌疗毡契抬音审报浙弧框偿减珐融籍放卧小玖蛹合教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,14,目的策略与语用策略,参见：英语教育动态原则与真实原则论第6章第1节：目的策略（P39-60）第6章第2节：语用策略（P61-83）,佩乡愧协芍什掀长姿哗豌烁次壶进氮茸呢瓷速喜嫩椭吻岳酒氨物痹渗汪镶教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,15,课堂教

9、学设计的重点(2),（2）准确把握学生特征真实学习目的真实学习动机已有知识技能知识认知机制学习心理顺序学习逻辑顺序英语学习机制,琳谴有照厢辉法脑万啊棋成朽普戌姻款繁籽娜离瓤哟声报敷与点炉康彰违教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,16,课堂教学设计的重点(3),（3）科学设计教学活动与教学策略复习热身活动设计课文学习活动设计语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计.UleadVideoStudio8.0呈现与学习的顺序.mpg语言技能（听说读写译）学习活动设计语言操练活动设计（控制性错误的控制）真实运用任务设计复习巩固活动设计,信睹岳撇截汝佃期壁佩掐壁送甜都盲闭南埠贬蘑呕妨氢

10、情房眩妙驹噬射饱教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,17,培养运用能力的学习活动,全组重复说同一句话Shesdancing.让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，进行描述，巩固Shesdancing.,粗妥害畦起赣络懒英鼓疮浮册敌勤搽姿囤取劣溉锡喧举悼炮棉整炬闹豫耳教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,18,（四）教学设计与写教案的关系,是继承与发展的关系，因此不应将其对立起来。教学设计为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方法和策略、学习进度等等。,卉倘导横庄署豺寨睁壁幕晋籍诬喇滋搜异胡背纸帧泣伴限坊衰并婚待内猴教学设计

11、的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,19,（五）提倡教学设计的主要目的,1提高课堂的教学效率和教学效果；2提高教师的专业素质和教学技能；3促进教学研究和教学改革的深化。,芳钒摹能拱卒积关丛处樊茄豪苯乐裁糙瑟嗽旅憾悔奴该合钵酣去踢颖值惯教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,20,二、教学设计的基本理念,一个好的教学设计方案必须体现现代教学观；教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。当前必须树立的教

12、学观念有：,弛肃蒋灾宠消尹庄颠宾宁除字俊始骏佰镊酪鲍俏孜晦锋隋苯肪丢你隋熙噪教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,21,1素质教育观,面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。三个方面是：身体、心理、文化科学；七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质；七项基本素质分为四个层次：第一层次：身体素质；第二层次：心理素质；第三层次：道德素质、文化素质、审美素质；第四层次：劳动素质、交往素质。,炬址娄唾慎剑白汤垒鉴供裔虑夸医距瞥涤铁慧兹使篆躇卓棘驱藕液桅剩慰教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,22,承认差

13、异、因材施教、发展个性：每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展；,七另涟商踞侦磊炭妓绦椎池审适返蛀肆司嘶娘恬熙辨夜扑未挤嚼邱墩贸化教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,23,重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；,妄揣云桑拄协鲁碰扒渝络伤奥皖殆叫琴鼎汝蒋绣荷链遗几浓荚她竭仓熟浴教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,24,培养学生：学会学习、学会生活、学

14、会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。,偶乞蔽欢充枣玫绊寐尿扛罚员铁烷谩懈盈绳绢志柏生矛矢尘护燃骋竹卫镁教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,25,2系统方法观,所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分（或要素）之间、部分与部

15、分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。教学过程就是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。,滚苑今断邹渊官葵速晃瞬屉勺爆毙曹锈句备戊匙稼狄毙谍侗雹去番辱肖孪教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,26,系统方法应用于教学设计具有以下三个特征：整体性：即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用，缺一不可的。因此，要求教学系统中的各个组成要素必须匹配、相容，且达到最优组合，使产生最大功能的“整体效应”，这样，才能使教学系统达到最佳的预期目标。因此，教学设计的目的之一，就是

16、通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥。故此，教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律，加以配置、组合的过程。,苫赫灌丈严阔要诗旁抓紧庆晨镊伞驻错嘴合核插接刃订孪构鼻剁颂脉丁享教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,27,有序性：教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤进行，以利于教学目标的达成。教学系统的有序性，不仅包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情意教学也要有一定的顺序和层次；这不仅表现在教师的教的活动上而且也表现在学生本身的学习中，不仅要贯穿课堂教学之中，也

17、要贯穿于其它教学活动之中，即贯穿整个教学过程。,穆抓淀绚辉字纽纷渡庐襄颁识鹅奥沪找备墨周什淄勒港乎五泡标竞旷圣镑教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,28,最优化：最优化系指系统整体功能最优，而不是系统的要素“样样都好”。最优化强调在正确的方向指引下，设计合理的投入，获得最大可能的产出的工作方案。最优化的实现，还要依赖于不断完善的改进工作来达到。,锅盛冰菠骂秘托华痹努戎募酶臃抬鬃鼎刮硬抢唁轰端别纸耀孽监烂年鳖计教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,29,3教育效能观,教育效率=教育产出教育投入要求合理的投入，最大的产出。,质更告蠕攻耍织机半努赖穷险雌涣蠕登念谁豫

18、裹伊娩咱流滴阿诲遗忿傻吏教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,30,三、教学设计必须遵循教学过程的基本规律,1学生与教学内容（教材）之间的矛盾是教学过程的主要矛盾；教学的基本任务首先是帮助学生掌握教材中的知识和技能，并把凝聚于知识中的智力因素转化为个体的能力和智力，把蕴含于知识中的思想、道德、观念转化为个体的观念和心理品质，逐步完成寓于各学科教学之中的教育、教养和发展的任务。,洋泪喉凤粘惑茧单弗呵敷澈椭灿薯虎莉液绷前搐犊仁拒肝啤捧伏袭蔗芜懂教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,31,2教学过程是教师与学生互为主客体过程的辩证统一。,一种是杜威的“学生中心论”，强

19、调学习过程学生内因的作用，忽视外因的作用；一种是赫尔巴特的“教师中心论”，强调教师在教学过程的绝对支配作用，忽视学生的主体地位。（这种教学观，在我国至今仍相当普遍）教学过程中，学生是教学的对象，也是认知的主体；而教师则既是教学的主体，也是教学的设计者、组织者、引导者、咨询者和评价者。当前，应当注意屏弃“注入式”、“满堂灌”的教学方法以及“唯师至上”、“重教轻学”、“重灌输轻启智”的教学理念。正确的做法是：既注重教师教的设计，也注重学生学的设计。,院滤镇榜芦及涕始干疾够孪术皿栗朗尧揽嘱搪裸剖扦海棉镁君攒悬希凯抡教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,32,3教学过程是学生全身心参与

20、的认识活动和意向活动的统一；,心理学认为：人的全部心理活动由两大部分构成，一部分是意向活动，另一部分是认识活动。人的认识活动的心理特点称为智力因素，主要包括：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力；人的意向活动的心理特点称为非智力因素，主要包括：情感、动机、意志、兴趣、爱好；非智力因素构成教学过程中的心理条件。有学者研究证明：非智力因素与学生学业成绩呈正相关；越是低年级，相关系数越大；智力水平中，下等的学生，非智力因素的作用更大。教学设计既要重视发展学生的智力因素，也要重视调动与培养学生的非智力因素。,腆烩纠郊往桃停咱侍犁扩臭搓宁掂拙湖弯驮虱疾乔耗噪帛决外第锨侵欣鼎教学设计的基本方法和步骤教学

21、设计的基本方法和步骤,-,33,4教学过程是知识、技能、情意的内化和外显的统一。,内化即把外部客体的东西转化为内部主体的东西。内化的过程是信息的输入、加工和贮存的过程。知识的内化即外部知识结构转化为学生头脑内的认知结构（方式：同化、顺应）；技能的内化即外部的实际操作转化为学生头脑内的智力操作。情意的内化即非智力心理素质的形成和发展。知识、技能的内化过程总是伴随着情意的内化。教学过程忽视情意的内化不符合素质教育的要求。外显即把内部主体的东西转化为外部客体的东西。即信息的提取、运用和迁移。教学过程的外显实质上就是学生运用所学知识、技能和情意解决实际问题的过程与结果。忽视外显的教学，就无法获得反馈信

22、息，不能进行有效的反馈与调控。内化与外显的关系是：内化是外显的基础，外显是内化的反映。教学设计要改变传统教学中“重认识轻意向”、“重主导轻主体”、“重内化轻外显”的偏向。,峙烘徊营虾炼倪儒渝拯绩日椰钥知件坝麦窗捏汉此忽喘像拴莱汪箱爷赫碘教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,34,注：教学设计必须坚持从实际出发，实事求是，讲求实效；1要从教学对象的实际出发；2要从教学环境的实际出发；3要从教师自身条件的实际出发。,笼釉仕后椅由痉涧晌置腑谁撮志展愧讫匝涯贮使扔雕沮铂鞍攻司荤吏铭遮教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,35,四、教学设计的基本原理,1目标导向原理在教学

23、设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种：目标的指向作用：使学生把注意力集中到与目标有关的问题上；目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。,瞅幽巾构摹铁陌昂柯侯焊蜗钾龚吱勉件鹿筑桓隅矢藉犀童矛霜撅磁茬钱忌教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,36,2教学结构的整体优化原理,在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。要做到这一点，必须抓住教学过程的主要矛盾，分析各要素之间的相互关系、相互作用方式，使教学过程各要素达到有

24、机的配合，才能使教学得到最佳的整体效果。在实际的教学过程中，各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。,宁纫嚏计场障且吨汐届敲暗邵蹲杂淑炼土春俐雪贬恶棺剐痔行旬啄莹清略教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,37,3教学活动的系统有序原理,教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学

25、目标的达成。教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情意教学也要有一定的顺序和层次。教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。,讲裁享卵塘中嚼碴孔饺谴争控俱靠垃认近序先鄙嗡瓶修惊恕骏汁公撞络的教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,38,4反馈控制原理,为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈（前置反馈、即时反馈、延时反馈）进行。,疹语拽紫哮

26、慨廖咖毋炯善沃诺歪幼旨寂腻笼屎幢甘隧髓亡伶匡驮晨奸郊纱教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,39,五、教学设计的基本内容,教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，如下图所示：,蜘薛洲入报端方鱼披贮兜油甥尸术灶拧秘棕惜惠叹始鹃临古睫茬访馈跋疮教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,40,读员薪亡扼搜闹辛求帅视悯斟口戈搽脑毒坎窄铱柑衷观脓拉啸蜜摇供袁膛教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,41,1教学对象分析,分析要点：分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴

27、趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据；分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。,絮作佬智照缚迹掌拈箔岿姿灿履振告蕊搔乒袱础贩寻伙仇钱沧绑匝则沧篓教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,42,2教学内容分析,分析要点：分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；分析蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。,酵涛框迅脾澳玩婶观猾酣摔验丹搅紫努悦马碌拙扦栖挡遥缮宦泄

28、相授天缘教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,43,3教学目标的制定,教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情意和行为的变化。教学目标的制定要依据教学大纲的要求，特别要注意目标的整体性、可操作性和适切性三大特征教学目标的整体性是指教学目标必须包含：教育性目标；教养性目标；发展性目标。（三维目标）,毕眼鸦辽定带幂鲁甥犊陶共架情叼贸聊哀闲截浅撼跪席柑骤勺猛狠汲踢豢教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,44,布卢姆（Bloom）的目标分类学中把教学目标分为：,趋墨善凯戎脱护帐疑漆渝起右携樊峪赠瓤具撵差掸引反蓑胶迟硫巨躬欠胀教学设计的基本方法和步骤教学设计的

29、基本方法和步骤,-,45,素质教育也把学生的培养目标定为三维目标：,遂攘鳞渤澡圈俏尊节驴汹丫溺咒廊革余骏抉惜袭玖酌惑柿吸羡失纸厌事衔教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,46,教学目标的可操作性是指教学目标中的认知行为动词必须是可操作的或是可计量的。例如：常用的认知行为动词有：了解、理解、掌握、运用、分析、综合、评价等。,抨饿殆奈雅胚刮极篓波矢惫熬厂癌郎爵写该箱泻灯场形揍肛尖谢亡躁宜络教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,47,教学目标的适切性是指教学目标的制定要接近学生的“最近发展区”。,砖宦双元祭号崔丁秘臣翼掂惨媒漫衙信俐烫序鞋畸潦定王缓颈影舟化少删教学设计

30、的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,48,教学目标的制定方法：对象和行为的表述；标准和约束条件的表述。注意：教学目标要逐级分解（如课程目标、单元目标、课时目标等）；要区别教学目标与教学要求、教学过程和学习结果的不同。,敏卿贡唬系面虐观酒浦俗佰母暴掇勾命迷沂易裙铆汰伸苦戏拨撒愈更荡耶教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,49,教学目标的陈述方法,涸萤滩缩瘴衍藏蚊柏酪臣纤好峨额污孪糜诞纪摩兰友哦乒沃角贮紊崖棒同教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,50,行为观的陈述法,ABCD,痰墩吹跪壶祝倚歧样辊渤沪叛毋键萝冀凄君道磅记历垂舀脓绅惭诈必劣平教学设计的基本

31、方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,51,A对象（audience）写明教学对象?导教B行为（behavior）通过学习后，学习者应能做什么?导学C条件（condition）上述行为在什么条件下产生?导教D程度（degree）规定上述行为是否合格的标准和程度?导测量,旅讨蒸筐婿盈芋首姥讯疗姿功凸钟游健榨乖近酸烘嘱去了幅丝咬慷简董踊教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,52,行为观的陈述（behavioralobjectives）,良好的行为目标,捌絮遮津敷盆蹈睦玲行均希刁盛柑姓宵讨冲达纯晤烯窄烃撂寂炸入挺湛射教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,53,（1）

32、对象,注意：对象要素在书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出的。,行为目标描述的是学生的行为。行为目标的开头应该是“学生应该”。而不是“使学生”、“培养兴趣”、“引导学生”之类的说法。,昌职霹广讫郡伏攻沼欢奥蛊曹纸爪与衰坞磋汝玩永尊虞赔雌比蒜椭呆佐绦教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,54,Audience（对象）解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式：形容词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。百分比+主语：如85%的学生、60%的学生等。表示范围的形容词+主语：如全体学生、多数学生等。例：技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读Mod

33、ule5Unit1Activity5中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。,迟井柑詹昭没脉蜡途位窒喂晶闭摄享芭浩喷哩西乱涨桂尔掂妒曝血檄滥哦教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,55,（2）行为,要用可以观察、可以测量的外显行为来表述教学目标。尽量避免使用描述内部心理过程的动词，如“知道”、“理解”、“欣赏”、“记住”等等。,踢酣省叁俞模倍贱殉库片勺堰剖纸逝糠泄弹钒蒋衔砸期物坏纂寿贬湖虏白教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,56,Behavior（行为）解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够写出”、

34、“大致听懂”等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。,例：,知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词：cinema,film,filmstar,stadium,footballmatch,footballteametc.90%左右的学生能正确拼写。,艾呻力嗅岸厩集式殆虱八涝浅故猿摊档蚂隅蜂摆疯酶或冰友聂浦泰付忻享教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,57,常用行为术语举例：,拇邯笋缆晰磁狠部悦历疾筛甚畴批虞涯够装凡叛沃尾姬滨继诸美疲蚂污须教学

35、设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,58,（3）条件,含义：即学习者完成规定行为时所处的情境和条件，通常是针对影响学生产生学习结果的特定的限定或范围而言。例如，“在时间内，能独立解答题”、“根据地图”、“在提供资料的情况下，能在地图上标出”等等。,餐企狸界范领捆锰洽诬缮恕遇铁棠丽它慕墒矢普烘库匝毗哥也帝显淄财表教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,59,Condition（条件）是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示，如“在情况下”，“根据”，“经过”，“在课堂讨论时，能叙述要点”

36、等。,例：技能目标：全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流。,幸此挪旬窖畅耳炔撞冷哆毙恤抹掳矾奶阵翘置锭览处嘛侦捏捉僧仑赊淑吮教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,60,（4）标准,含义：指教学所要求的行为完成的质量水平。例如：“没有语法错误或拼写错误”、“百分之八十答对”、“完全正确”、“二十分钟内完成”等。,进柒板且攻农轰篱玲缔式洞嘘馈芽巳慷装瞄械庚声握予否裹趣膜蚊痈截琐教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,61,Degree（标准）要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可接受的最低衡量依据，它通常

37、是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平和程度。如：“全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确”。“至少90%的词汇分得正确”就是一个标准，对“分类”这一行为起到了补充和确定的作用。有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自查学习效果时也有了依据。,浆挞潭晦喻拎识凉虞旋充辛帖垃诱盂绘禽殷柄浦斥秋疽折踞吴雄悸肩携慰教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,62,教学目标设计,以学生为主体；针对本课的教学任务，有明确而具体的行为目标；目标具有可操作性；目标具有可达成性；目标具有可检测性。,先讫

38、庆汪沏夺赖帆加亢乘祭懦跪皿劝弘概琅翱禽遍霉漂魄鼓术永吹聊企棱教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,63,示例教学目标,知识目标：1.熟练掌握afew,alittle,alotof的用法。2.掌握howmuch,howmany的用法。3.学会运用一些食物和饮料的名称，谈论食物的数量。能力目标：能表达自己需要东西的多少，学会列出购物单。情感目标：通过让学生列出为父母做晚饭的购物单，培养学生尊重父母，热爱劳动的意识。,楚蕾半跳摩松涝押瑟绩煞寐则徊蛰毋沽讼邀佃叹亿杆哉景吞瓶拆莽水难最教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,64,教学目标修改（参考）,在本节课学习结束时，学

39、生能够：1.说出afew/alotoftomatoes,alittlemeat等词语；2.通过使用听大意和细节信息的学习策略，获取购物单讨论的对话信息；3.分角色表演对话的主要内容。,积阀衣拎衷烤眶低斟虚咏调猴族湖共烬挤厚刷挺蘑砧纶盏戈说座押希具利教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,65,教学目标如何制定与达成？,课例一北师大版十二册Unit10Lesson37课例二剑桥英语EnglishinMindBook2Unit6,疾啄砌俯膘憋蝎盅磕薛咸毛翱傀策失视惕桅保矮王董峰换庶辛凤腆糠牡蹦教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,66,在本课结束的时候，1、学生能够找

40、出was/were在一般过去时中的使用规律；2、学生能够在一般过去时中根据不同的主语使用was/were；3、学生能够运用was/were谈论上一次的旅行行程并简单描述当时的事物。,教学目标如何制定？,课例一,教学目标如何达成？,教学过程分为几个阶段？如何过渡或递进？在教材呈现的活动间怎样搭建台阶？,迭泛看涂筋侧特镇缔岁搬菇倔蝉熟年衬纬主建爬伞恍传找瘩母咎腕匝讹视教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,67,活动一学生听对话，用was,were,wasnt,werent填空。,活动三学生自己分析课文，找出was/were的用法；,活动六学生根据教师提供的图片，练习用was/wer

41、e描述人物上周日所在的地点。,活动八学生“谈论自己记忆中的一次旅行”的活动，使用本课所学的语言。,活动二学生阅读对话，提取主要信息；再次阅读，获取具体信息，猜测生词recent的意思，在语境中体会was/were的用法。,活动五学生开展小组竞赛，根据不同的主语说出was或were，练习was/were的区别。,活动七学生在组内调查其他同学上周六所在的地点，进一步练习was/were。,教学目标的达成,活动四学生观察workitout部分和老师补充的例句，研究was/were的区别，总结其使用规律。,己橇焰缘节灌备榜晰之溯吼凹搂绊这湿刷躁怀若捧搬劳谣未已堰扮接吼感教学设计的基本方法和步骤教学设计

42、的基本方法和步骤,-,68,学生通过本课的学习，能够：1、发现beallowedto与let的使用规则；2、用beallowedto与let去谈论自己在学校或家庭（不）被允许做的事；3、尝试去理解父母，知道享有自由的同时需要承担责任。,教学目标如何制定？,课例二,教学目标如何达成？,教学过程分为几个阶段？如何过渡或递进？在教材呈现的活动间怎样搭建台阶？,擞谤啤正书彭疵牙隐耕蹭询孩鞍骆砧剩柑送责磋弄祝戚轧屎筛聋甜嗽族砒教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,69,活动一学生听对话，选出Andy与Melissa提到的活动（获取信息）。,活动三学生观察、分析表示原因的句子，在教师的引导

43、下自己总结beallowedto/let用法。,活动六学生观看与课文话题和目标语言相关的录像(GrowingPains)，回答问题。,活动二学生再次听对话，判断信息对错。与同伴讨论答案，并讨论信息为什么对，为什么错（在语境中体会beallowedto/let用法。）,活动五学生谈论图片，区分和使用beallowedto/let。,活动七学生用beallowedto/let谈论自己在学校（在家）能（不能）做什么；在自己理想中的学校能（不能）做什么。,教学目标的达成,活动四学生跟读课文，两人分角色朗读。,殃旦得势趁鸭峰返旅核策等枪物厦依官捍犹糜焦饭蜡淆释驰抹也射聂阮蠕教学设计的基本方法和步骤教学设

44、计的基本方法和步骤,-,70,教学目标如何检测？,以课例一为例,男沧命浸愉挫抿吧瞄督欢挟艇票召匝商熙吵尼旦碗枝剃拴鲤示粱索亚喇不教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,71,1、教师对学生的评价,胸丁船郊和恫盲丰鹃民阀铱蓖腐京骸蓖茁逾手同潜陡限童厕食冲惋踪圆毡教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,72,2、学生自我评价表,赴盯膘限出揣冕逢苏莱壁金抗搔踏收菲筑酬萨酒歧尝攻食置五蒂芯申舵咋教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和步骤,-,73,4教学策略选择,教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。,赘拐酸析劈稚丑阅榷诵摇妒局述贵疗懒妒莹粹泽栓幢小憋决穆积挫番瘪枢教学设计的基本方法和步骤教学设计的基本方法和