历史（心得）之课堂教学合作探究学习效率底下的原因及其对策

1、历史论文课堂教学合作的原因及对策随着新课程改革的实施，传统教学模式的变化已经成为广大师生的共识，共同探索的这种课堂教学方式，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的潜能，促进了学生的个性，发挥了学生的主观地位和主动性，充分反映了课堂教学师生之间的互动，学生互动越来越广泛地被采用。但是课程改革还在探索阶段，有些教师对新课程的理解还不够，所以，从合作探究学习的课堂教学来看，课堂气氛比较活跃，热烈，但从实际教育效果来看，还没有达到理想状态，有些是形式，效率低下。我认为原因主要有以下几个方面：一、设置的原因问题性是合作探究学习的核心，问题直接关系到课堂教学的效率和质量，无论设置得好还是不好。问题太难了，在教

2、室里面对学生的时候，学生们回答不出，所以很冷。如果问题太容易，学生的思维能力就会松懈，容易引起兴趣，变得无聊。为了顺利发展成功的合作探究学习过程，教师们必须注意以下几点：第一，并非所有的学习内容都适合学生通过探索解决。有些内容一定很简单或直接回答什么的那种问题完全不需要学生的探索，看书自学就能解决。任何理论都不需要在课堂上获得更深、更难、更空洞的内容，学生既有知识，条件不可探究，否则学生将失去探究兴趣，影响教学效果。第二，问题的数量要适中。问题太多，一门课的上课时间有限，很难完成课程作业。第三，要有有趣的东西，激发灵感，增量的东西，激发学生的探索心，激发学生的积极性，逐步引导学生深入思考。总之

3、，教师不能把设计问题太过分，太难。要围绕讲课的重点和难点明确设计具体问题，便于完成教学任务，同时使学生在短时间内完成。也就是说，目标会落在学生最近的发展地区。二、课堂组织的原因这方面的问题主要表现在1、对合作探究学习的错误理解、将问题教育等同于合作探究学习。把课堂教学从过去的老师改为问一次为止，或者改为老师问一次的讲课。民主不足，没有反映学生的支配地位。2.分组讨论的方式只进行集体学习，分组方法单一，不灵活。3、将学习任务分条分配给各小组，各小组只完成分配的任务，人为减少学生的学习内容，忽略知识的完整性。4、组内分工不明确，为了让学生随便说话，经常有好成绩、外向的学生说得更多，不好成绩、内向的

4、学生参与度低。5、学生探索方法指南和时间摘要监管不足，经常看学生，不看老师，忽略老师的领导。6、发给学生的时间很少，偶尔没有几句话，匆匆结束，看起来很混乱。因此，教师应根据学生的性别、成绩、性格、能力等，根据学生的自愿和教师安排方法，对群体进行良好的分类，使各组的结构基本相同，具有一定的可比性，具有一定的竞争力。分组实行角色分配，方法指导，让每个学生知道自己该做什么。要让学生理解合作技术，形成合作意识。而且，要给学生充分的时间，营造民主合作的氛围。学生讨论探究的时候，要及时总结要点，好好调节节奏。三、学生方面的原因这主要表现在学生不了解合作学习中自己的角色、地位和责任，不了解合作探索学习的方法、原则和技巧。有些学生在学习上更忙，有些学生好像无事可做。说的时候是“独角兽”或“打架”。因此，教师在上课前，要进一步指导每个学生，明确各自的分工、职务，熟悉合作规则，形成成熟的合作体系。训练学生学会倾听和尊重别人。学会提问，善于发现问题。学习组织如何