小学科学（心得）之科学教学中如何培养学生的推理能力

1、小学科技论文科学教学中如何培养学生的推理能力科学课是以小学儿童为对象进行科学启蒙教育，获得生动而具体的科学知识的一门重要基础学科。提高孩子们的观察、实验、逻辑思维、想象力、创造等能力是小学科学教育的总目的要求之一。观察和实验是人类理解科学的基本方法，是科学教育的重要特征。在小学阶段，孩子们的部分能力将在老师的指导下，以不同的程度进行训练、训练、发展。让我谈谈我在科学实验教学中培养学生推理能力的几点意见。(a)引导学生从事物特定特征的相似性中阐明事物，揭示事物的内部规律，培养学生的类比推理能力，指导学生认识事物之间的相互联系，从对客观事物的外部形态开始抓住事物联系的锁链，通过对与特定事物相关的物

2、质的仔细观察、比较、分析、概括来把握事物的本质、整体和内部关系，是感性的1、与学生最容易感受和最熟悉的事物相比，分析和理解更抽象的理论。昼夜现象的形成已经在学生的头脑中知道了一定的程度。小学低年级学生受到了“太阳大，地球小，地球绕太阳运行”等科学知识的影响，但这种认识并不牢固，也不深刻。为此，我们通过实例指导学生应用相对运动的原理来理解。引导学生们形成太阳从东方升起、昼夜交替的自然想象的分析，了解了地球自转的理论，也发现了昼夜现象形成的原因。2、通过具体直观的实验进行比较，引导学生推理、理解、认识事物发展的内在规律性。分析沉积岩化石的原因时，我们先模仿教科书中描述的实验，将石头、沙子、黏土混合

3、在透明的杯子里，加入水，搅拌水使石头、沙子、黏土快速移动，然后停止搅拌，沉积，一会儿就会发现杯子的层层堆积现象。把这个引向自然，我们就简单地说明了河口的剖面，带学生去看看道路挖掘后山丘的剖面，了解了层层叠叠的这种概念。随着沉积物逐年堆积，压力越来越大，经过几亿年的变化，沉积物碎石、沉积物、生物合并成一层坚硬的岩石。通过对自然界的沉积现象、沉积物的层次、沉积物的时间顺序(下层、上层后)的分析，可以帮助学生推导和理解沉积岩的层次结构，帮助沉积岩层反映不同的地质年代等。还培养了学生的推理能力。(2)引导学生从大量事物的个别属性中找出事物的共同规律，培养学生的归纳推理能力。我们让学生在指导对事物的知识

4、的过程中，尽可能地亲身体验，对各种事物进行反复的观察，实验，最终达到认识事物的目的。1、让学生通过亲身感受来发现、知道、概括事物的规律。声音在万物世界中永恒。我们每天都能听到各种声音。声音是如何发生的？(声音是怎样产生的)从未想过这个问题的小学生来了，使他无法回答。我们应该从观察事物如何发出声音开始。实验1。用塑料尺或钢尺，把标尺的一端固定在手里的桌子边缘，另一端拨到另一端，标尺就会立即发出声音。这时，我们问学生：听到声音的时候看到了什么？实验2。按照教科书上的说明，用橡皮筋和空箱子进行，移动箱子里的橡皮筋时，如果听到声音，你会看到什么？补考实验：用嘴朝页面吹，听到那个声音的时候，你是怎么感觉

5、到页面在移动的？也可以让学生举几个例子。说话的时候用手摸嗓子是什么感觉？通过以上实验和例子归纳：声音是由物体的振动引起的。2、通过对多种事物的实验和观察，了解事物的本质。只是人们在日常生活中看到的现象。光如何传播？(光)我们带学生进行了实验性观察。实验1。从窗户缝里观察进入黑房子的阳光是什么形式？实验2。手电筒照黑房子的时候光是怎么看的？最后，我们引导学生总结：光沿直线传播。通过实验，学生们开动脑筋，培养了学生的操作能力、思维能力、口头表达能力和推理能力。(3)用学生已经掌握的知识或已经掌握的资料、实验分析等手段，引导学生分析、测试这些知识、资料，培养学生的演绎推理能力我们在教学过程中，要把学生已有的知识重新转化为实践，注意考试的习惯，在实践过程中不断完善，获得正确的完全理解。1、从事物的一般特征出发，研究事物的特殊规律。为了检验光沿直线传播的这个结论是否正确，我们诱导学生设计比较实验。首先利用纸片面对直觉，如果光线沿直线扩散，这条直线管就能看到灯。2、根据已经有的知识进行推理、分析、推理，达到认识事物的目的。如果引导学生分析和推理已有的知识和资料，也会培养学生的推理能力。总之在科学课堂教学中培养和发展学生的推理能力