小学数学游戏意义

1、.1 .数学游戏有助于小学生学习数学兴趣。 数学学习爱好是小学生学习数学的先导，是推进数学学习的精神力量。学习爱好的不足往往使小学生学习数学成为苦役，使数学学习成绩下降。 据调查，小学生成为数学“劣等生”的主要原因之一是没有学习数学的兴趣，数学无聊，讨厌数学。 要让小学生学好数学，让学生对数学学习感兴趣，首先要保证对数学教育有兴趣，吸引小学生。 数学游戏兼具知识性和有趣，能很好地激发小学生学习数学的热情，特别是对小学低年级学生来说，好奇心、好胜心、求知欲旺盛，对新的事情的接受能力也很强，对新的教育形式非常感兴趣。 因此，数学游戏有必要引入数学课。 另外，数学游戏也能帮助小学生学习提供了一个宽松

2、的活动空间，数学学习可以在这个宽松的自我掌握的环境下进行，可以引起小学生学习数学的兴趣。3 .数学游戏有助于小学生体验数学知识的再创造过程。 现代教育只有尊重小学生在教育活动中的主体地位，让小学生成为教育活动的积极参加者，让小学生积极参加教育活动，才能培养小学生的“创新”质量，让小学生在学习活动中感受到学习之美。 尊重小学生的主体地位不仅取决于教育的理想，还取决于小学生所具有的主体性。因此，在数学游戏中，人的主体性决定游戏充分发挥小学出生的主体地位。 主体性是个人所具有的独立性、选择性、能动性和创造性，人作为人的本质而存在。 主体性产生于游戏中，由游戏赋予，由游戏发展，为了让小学生成为数学教室

3、教育的主体，必须让小学生进行自主的数学活动。 在游戏教育中，其教育形式的开放性可以为小学生的学习提供良好的自主环境。 数学教育中学生的构建，存在于师生共同创造的学习气氛和教师交流的环境中，特别是有教师的指导，小学生才决定有效的构建活动。 因此，数学游戏教育的中小学生的自主活动不仅是小学生是教师指导下的“再创造”过程。 数学游戏教育是小学生的主要虽然身体的作用得到充分发挥，自主活动是主要的教育，但是数学游戏教育作为一种特别的活动，其内容和时间是有限制的。 作为学习内容的数学游戏主要是前人完成的数学，对小学生来说是间接的经验小学生不需要完全重复前人的发现和创造过程。 “再创造”也只是简单地再现数学

4、结论的发现过程，数学游戏教育是对数学结论的教育。 我们反对完全的结论式教育并不是说不能告诉我数学的结论。 有意义地接受学习是必要的“过程与结论并存”是最合理的，在教育过程中教师应该分析教材内容，根据内容的性质，让小学生体验和体验数学的发现过程，即使是一些结论形式的数学知识，小学生也应该积极参加，不应该简单地教。 另外，小学生在体验数学知识的再创造过程中，可以充分培养小学生的自信。 自信作为数学教育的目标之一，对小学生的数学学习起着重要的作用。 传统的精英教育模式筛选数学，多起到选择和淘汰的作用，结果，一代年轻人对数学不感兴趣在数学面前自信地受到了很大的损失。 很多人以被淘汰的人的心情走向社会。 这种心情影响他们一生的发展。 目前，世界许多国家和地区都把小学生的态度感情和自信作为数学教育的目标，从而促进小学生使用数学解决问题的动力和能力。在数学教育中合理利用数学游戏，还锻炼和培养了小学生参加游戏过程中可以宣传和提高自主性、独立性、能动性和创造性的实践能力和创新精神、创造性思维培养的自主探索、合作交流的能力、意志品质、态度感