数学（心得）之小学数学课堂教学创新初探

1、数学论文小学数学课堂教学创新初探数学是每个人学习经历中不可缺少的科目，但很多人认为数学是数学家倾注心血在计算纸上展开的智力游戏。对普通人来说，数学看起来有些深奥，甚至很遥远。所以数学一度成为几乎枯燥的代名词。事实上，数学与生活密切相关。生活中有数学，生活也离不开数学。对人生还只知道一半的学生，他们自动感受到的数学对人生的意义仍然是模糊、肤浅、甚至无意识的。所以数学教学，特别是低年级数学教学，应该把生活状况引入教室，让孩子们有“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”的感觉。学生用数学语言表达日常的、看不顺眼的生活现象时，用数学的思想方法观察生活，熟悉世界，有意识地利用数学知识解决问题，数学与生活

2、的距离就会拉近，数学的面纱就不再不可思议了。正如荷兰数学家和教育工作者普赖登塔尔所说，数学教育必须从现实开始，扎根于现实。离开人生的数学没有魅力的“死海”！第一，课堂：大胆对生活开放如何让学生主动用“生活之眼”寻找“周围的数学”？小学数学教室首先要大胆地向生活开放。虽然每个学生都有可编辑的教材，但即使是最新版本，也不一定适合我们教的每个学生。因此，教师在课堂上不受格式的限制，选择最接近孩子的主题，例如熟悉的风景和事物，人和事物，学习和生活的实际等，借鉴周围经常发生的“数学”的点滴，体验从生活到数学和生活的过程。在一年级数学教室里，可以用可爱的数字！这首小诗作为开场白在生活中，我们经常看到你。-

3、可爱的数字。手表，你有吗；日历上有你们；钞票，你有吗；温度计上有你。在电脑键盘上，各位；电话号码，你们有。在数学课上，我不断地思考和探索你们的奥秘。啊！小数字，你真的无处不在！在教学实践中，教师们会发现，现在数学教科书中的大部分内容简洁明了，相对严厉，与小学生的生活相去甚远。例如，多做一些“生活型加工”，把讨论和思考的学习资料转化为学生人生积累的常识知识和经验，找出缩小这两者之间的方法。或者以一年级学生为例，在教学中，有些知识需要学生根据自己的选择标准分类。这种事在日常生活中经常遇到。但很多学生不认为这是数学。上课时间，我们准备了樱桃、卷心菜、西红柿、苹果、辣椒、橙子、扁豆、草莓等，可以计分。

4、这些东西学生不熟悉，他们的心突然活跃起来，讨论你吵架，回答也是五百门。有人说：“樱桃、苹果、桔子和草莓是水果、番茄、卷心菜、辣椒和扁豆等蔬菜。”。“按颜色分类，樱桃、苹果、西红柿、草莓是红色的，其他的是不同的种类。”“我分为两种。一个是我喜欢的樱桃，草莓之类的，另一个是我不喜欢吃的。”.感到天真，我更加深刻地认识到对这种数学思想进行分类太朴素了，离学生很近。学生们已经有了生活经验，真是数学教育的宝贵资产。通过这部分知识学习，学生们也恍然大悟。原来自己生活在数学的世界里。第二，爱好：带学生跑步的“机车”小学生的爱好是入门教师。作为业余爱好的学习可以使学生集中精神积极思考，快速牢固地掌握所学的知识

5、，以较少的努力做更多的事情。因此，在课堂上，一定要抓住学生们有兴趣并能跑40分钟的“机车”。听了关于小学5年级分数的意义的公开讲座后，我印象很深。这门课是让学生在实际情况下学习分数的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是讲师提出的两个事先计划好的主题。话题1，根据2008年北京奥运会投标预算，2008年北京奥运会的举办资金将为16.25亿美元，除中央政府和北京市政府提供小额补贴外，4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发实现。主题2，“酷”人1，婴儿体重4/5的含水量；成年女性的水分占体重的五分之二。成年男性的水分占体重的五分之一。按照课堂教学的设计，教师要求学生在现场自由分组，讨论结束后发表

6、意见。这两个话题一个是国家大事。一个与人的健康相关，学生们都很爱好。所以现场的学习讨论气氛很热烈。此外，据说除了学习内容之外，还有人对这两个主题更深的熟悉，有些人因为奥运会需要很多钱，所以打算用自己的压岁钱赞助。有人发现，对比，婴儿的水分含量最多，平时要注意补充水分。本来是数学课，但孩子们一对一对地使用“生活之眼”，成为生动的研讨会，自然都在脑海中勾勒出分数的意义和应用学。作为兴趣生活话题，体会分数本质上是在课堂上磨练学生的那个“生活之眼”，集中分数对应的大千世界的事物、现象、常识，同时调动他们的聪明，对现实生活的分数的理解和分析，开展丰富的联系。这样，学生们将如何应用数学，调查研究方法潜在地

7、“传授”，让学生理解生活中处处都有数学，数学知识源于生活的实际，也让学生体会到数学知识的真实性，数学的课堂数学充满鲜血，充满生机。第三，鼓励学生用“生命之眼”生枝。人生是多种多样的。苏霍林斯基说：“300名学生将有300种爱好和爱好。”学生们在课堂上“生活的眼睛”看到的事物也是多种多样的，思维方式和思考的结果不一定取决于老师的教学前提。那么我们的教学是实行预设的教学计划，还是开发课堂生成的资料？多年来，我们习惯了按照自己设计的理念教学，如果在教室里遇到“节外生枝”，就用一切可能的方法把学生们吸引到自己制定的教学理念中来。现在，我们知道我们不能这样做。教师要把学生视为人格独立的人，没有人格的教学

8、不能培养和发展学生的人格。“没有个性，就没有创新。教师要坚持教学目的、课程、方法、教学组织等多样化、灵活、个别化。有效的实施根据适应性进行教学，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供了有利的条件。为了培养学生的创新意识，教学要借鉴生活经验，大胆提出新的设想，为自己的设想和主张提供依据，鼓励学生进行验证。有讨论称，“如果要在箱子物品的每一边系十字绳，包装绳的长度至少要用物品长寿之和”，学生们认为讨论结束后，大部分包装绳的长度应该超过物品长寿之和。各面系十字包装绳，即物品长寿之和和结，超过物品长寿之和。但是，也有学生将生活的实际情况联系起来，提出不同的看法。包装绳子可能比长寿之和短

9、。原因是如果这东西是海绵的话，海绵会膨胀，生活练习都会拉紧，所以不需要那么长的包装带。这种荒唐的答案从实际生活出发，如果能充分阐明自己想法的理由，教师一定要确认和称赞。数学的严谨是其特点之一，但严格不是绝对的。如果故意要求学生“遵守规则”，就不能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于在别人看不到的这些问题上发现问题并提出问题的创造性思维的闪光，教师应该更加珍惜和爱。课堂教学还应该鼓励学生大胆地摆脱习惯、权威等定型观念，培养不拘泥于教材、教师、批判地接受事物的创造性个性。有一次，我遇到一个学生。有一次，他提出了一个问题，就是在上课的时候，一辆汽车要在普通公路上以每小时45公

10、里的速度行驶，从甲市到乙市要运行8小时。以每小时120公里的速度跑，只有几个小时？出了问题，迈昂举手问道：“一般道路和高速公路可能不是同一条路，那条街一定是同一条吗？”作为教师，学生要挑战教材，及时确定善于疑问的精神，开始所有人的讨论，经过几次思考，形成统一的熟悉感。就是把这个问题的条件之一换成同一条路的慢车道和快车道比较好。数学源于现实生活，不能违反现实生活，不能单靠解决问题来解决，要适合现实生活。第四，课堂作业：触角延伸到生活的每个角落。学生往往与错过作业的乐趣、离开学生的现实生活、忽略学习、挣生活费有关。数学是“普遍适用的技术”。其特点为课堂教学设计提供了广阔的空间。另一方面可以引导学生

11、将书本知识应用到实际问题解决中，也可以帮助建立知识系统的系统、综合、形成知识的网络系统。例如，使用百分比后，老师可以在教室里开始练习，例如学生把20%的糖水放在糖水里。如何解决呢？这是数学问题，科学还是化学不再重要。这就是知识系统的系统表现。数学课堂作业也可以提高学生在实习过程中的整体素质，培养综合思考的能力。如果六年级的学生已经学会了比例尺相关的知识，就可以利用这些知识，帮助解决生活中的实际问题。教师可以提供一定的材料，设计厨房，让学生自由组合学习组，建立设计公司，为客户设计。要求：在随附设计所需的数据和计算过程的设计图纸上，用相应的比例尺绘制效果。设计合理、经济、实用。共同设计后，让学生们

12、交流。让学生从多种条件和信息中选择要解决的问题，提高用数学知识解决问题的能力。例如，年、月、日课后，你可以要求学生根据在学校学到的知识制作必要的日历。学生们应该在这种体验活动中进行观察、测量、绘制、检查，这时所学的知识被利用，丰富的感情被体验，更重要的是促进学生的社会性发展。另外，还可以在课堂上布置探究作业，培养学生自己发现和解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，可以以学习中心为中心，在内容、认知、技术、数学思想、思维方式等方面引导学生整理“探究课题”。像分数的意义部分“分数和小数之间的连接”，我们经常用寻找对应关系的方法来解决特定的数学问题。你能告诉我吗？学生们可以在分数应用问题、比例应用问题、正、比例应用问题、甚至加减、乘、除关系等方面表现出数学类比思维。另外，转换后的数学思想在小学数学阶段的教科书中反映了很多，使学生对目的的归纳和总结，灵活地应用于实际问题，不是课题研究吗？稍微整理一下，就成了一篇优秀的数学论文。一切都是被创造的土地，每天被创造的时候，所有人都被创造的土地。总之，培养和形成学生数学思维能力的方法有很多，归结为实践，