数学（心得）之数学实践活动在教学中的重要意义

1、数学论文在数学实践活动教学中的重要意义数学这个科学来源于实践，在实践中一定发挥很大的作用。 培养学生的创新精神和实践能力是新课标准对教师提出的重要要求，教师在教育中重视学生实践能力的培养是教师时代的使命，小学数学教师对此没有责任。为什么要在教育中贯彻“实践”这个重要环节，我从现有教育的想法和经验中有以下看法。一、教育实践活动是指加强学生创新精神和实践能力的教育实践活动，其目的是在教育过程中以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以学生的自主参加、自主思考、自主探索、自主创造为基本特征，促进学生整体素质的全面提高数学实践活动课培养学生自主探索

2、、自主创新的自由天地。 例如，一年级学生在教了长方形、正方形、三角形等几何图形后，让学生用自己的手把七巧板的学具做成不同的图形，学生发现用手把不同的学具组合成许多不同的图形，在同一桌子之间竞争新的图形。 这种教育活动可以锻炼学生的手腕，发展学生的形象思考，培养想象力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。二、数学实践活动使学生理解抽象概念的东西，逐渐培养抽象感慨心理学规律，小学生的抽象摘要水平较低，主要停留在“直观形象”水平。 他们能概括的特征和属性总是事物的直观、形象、外部的特征和属性，他们关注事物的外观和实际意义。数学实践活动让学生看看，触摸一下，数一下，数一下，让他们理解抽象的概念的东西

3、，有助于培养他们的抽象的概括的思考质量。 例如，在小学的低级数学教育中，数小棒是很好的实践活动，学生通过数小棒真的区别数的概念、数的多寡、数如何增加，即使大人看起来很容易，孩子也不能理解的问题，例如12、20、13和30等。 此外，例如，在教育长度的单位是毫米、厘米、厘米、米的情况下，让学生测量作业本的厚度、手指的长度、书的宽度、窗户的宽度、教室的纵横比等，在测量后好好掌握更多的数量的话，学生就关于这个长度的单位三、教育实践活动有助于培养学生解决实际问题的能力理论，理论服务是辩证唯物主义的重要论述，数学这一科学也关系到实践、服务实践。 教育实践活动有助于培养学生解决实际问题的能力。我们在数学教

4、育中，首先创设应用性实践的情况和条件，让学生在实践中掌握知识技能，提高数学能力。 比如教“人民币认识”课后，展开“小商店”课内游戏，让学生扮演客人和店员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算的学校建成，贴上墙壁的裙子瓷砖，完成后， 请学生计算瓷砖贴了多少面积，工资可以计算学校食堂每天消耗的米、菜、油的量和同学每个人吃的米、菜的量。 在以上的实践活动中，中学生可能会遇到真正没有的问题，但是他们觉得新鲜有趣，有意义，所以对解决问题很感兴趣。 在完成任务中他们互相合作，充分锻炼了他们的合作和解决实际问题的能力。 重视数学学习的应用实践，学习数学，顺利与数学联系，紧密结合学习用，是单方面的应试教育

5、严重不足，我们改革数学教育要不断加强。四、教育实践活动有助于学生对知识的自主构建主义学习理论。 数学学习不是被动的接受过程，而是通过自主的构建过程，即通过内部的认识结构和周围环境的相互作用来构建知识。 也就是说，我们的教育要根据学生现有的知识和经验，使新的学习材料和学生原来的认知结构相互作用，使学生积极地构建新的数学认知结构。 实践活动提倡“建立中学”，使学生在各种操作的探索、体验活动中，参加知识的生成过程、发展过程，积极地发现知识，体验数学知识的经过，积极地培养获得知识的能力。例如，教育圆锥的体积计算是课，传统教育是教师示范工具，得到v=1/3sh，用公式计算。 根据“办中学”的指导思想，我

6、们可以在这门课上，采用分组操作探索的方法。 首先，让学生向等底高度和不等底高度的圆锥容器、圆柱容器中放沙子，然后，叫出不同容器中的沙子的重量，反复实验，写实验记录，让学生分析实验记录，规则等底高度的圆柱容器中的沙子总是圆锥容器的3倍再求出圆锥体的体积式： v=1/3sh。 实践证明，其效果在传统教育中是无法比拟的。五、教育实践活动是为了培养学生“不是唯一的书，而是唯一的事实”的批判精神习惯小学的数学教师，往往重视学生服从数学书的定理、法则、法则的掌握和运用，而不重视这些定理、法则、法则的起源过程。 这些过程正是前人对数学的理解、思考和发展的历史。 重视“过程”的教育有助于学生“当然知道其理由”。 例如，在三角形面积公式的导出过程中，建议学生解决三角形面积的计算方法，学生用手把相同的三角形做成平行四边形，三角形的面积等于平行四边形的面积的一半，进一步导出三角形面积的计算公式。 这种教育实践活动让学生理解三角形面积计算公式的获得过程，遵循这种计算规律并不是真的印刷出来的，而是根据老师说的，实践出来的。也就是说，数学实践活动