数学（心得）之数学课上你让学生记听课笔记吗

1、在数学论文的数学课上，你让学生记下了课堂笔记吗第一，提问外的话“我想，所以我存在。”教师不仅要是教育的实践者，还要是教育的思想家。要有献身精神，勤奋态度，还要有终身学习的理念，经常反省的习惯。在工作中多思考，多反省，理性就会更多，提高。指示学生记下数学课笔记的很简单的事情也值得我们研究和反思：在数学课上要做课堂笔记吗？如何在课堂上体现？如何指导学生记数学课笔记.很少有人深入思考这类问题。同时，我还发现，教师对待学生讲课笔记笔记的问题认识差异很大，操作过程更加千差万别。但是，如果老师要求学生做课堂笔记，我认为应该想得更多，写课堂笔记更有用，更有效。第二，还记得课堂笔记吗？在小学数学课上引导学生记

2、课堂笔记吗？对在教授崔一线工作的教师的调查结果很有趣。持支持和反对意见的教师基本上占一半。持支持意见的教师认为“好的记忆不如坏的笔头”，学生们课后记录讲课笔记，对课后整合、阶段复习有很大帮助。学生记录课堂笔记，有助于学生更加集中精力听课，养成良好的课堂习惯；让学生一边上课一边记录，不仅有利于培养学生的协调能力，还为以后中学阶段的学习打下了基础，还培养了学生一辈子良好的学习习惯。持相反意见的教师认为，只要根据数学领域本身的特点，学生能够理解和使用所学的知识，就没有必要进行记录。学生的细致分配能力不强。记录讲课笔记会降低讲课的效果，影响思维训练，甚至学生记录讲课笔记，所以可以离开座位。我认为，像教

3、授无法一样，在数学科目中，学生是否应该写课堂笔记，也没有必要得出统一的结论。每位教师可以根据完全不同年级学生的特点，根据授课方式决定是否要写课堂笔记。在同一个班级里也不一定要同步，学生之间可能会有差异，学生可以根据实际情况决定自己是否应该记录听课笔记。如果按照上述分析，这个问题是否不值得研究？学生能记或能听听课笔记吗？答案是不。我认为，由于这个问题存在争议，我们实际上应该加强研究，充分发挥听课笔记的积极效果，减少其负面影响，研究如何引导学生正确记录课堂笔记的策略。我在小学高年级数学课堂教学中，进行了如何指导学生，如何记住课堂笔记的实践研究，现在我想和大家分享我的小实践和经验。希望受到同事们的教

4、导。第三，课堂笔记是什么？1、记住教师的重点书。一般来说，教师正确地记录每一课的核心内容，学生可以记录这一部分，有助于确定每一课的教学要点和难点，讲课笔记也可以作为课后整合、阶段复习的重要资料。指示学生写下教师的板书并不难，但对教师的板书提出了较高的要求。第一，要求教师更准确地把握教育的重点和难点，提高板书的可行性；二是教师的板书质量直接影响学生记录课堂笔记的质量，要求教师的板书做漂亮整洁的工作，起到示范引导的作用；第三，让老师们简洁干练地写板书。否则，教师们将大量的时间花在板书上，学生们将大量的精力记录讲课笔记上。2、记住学生的困难、怀疑、容易出错。每门课都有其要点和难点，这可以在教师板书或

5、讲论中体现出来。但是，每个学生个人的难点不一定等于教师的预设。全体学生的难点可能不一致，因此教师应该引导学生根据各自的学习情况记录自己认为的重点，尤其是自己的学习难点，教师应该引导学生更详细地记录自己的难点。教师还应写下学生暂时不能理解的、课堂上难以问老师的问题，并在以后放学后和同学讨论，或者向老师请教之前补充这一部分。另外，课堂练习中的失误也可以用作记录听课笔记的内容。3、记住课外知识的扩展。进入21世纪，对数学文化的研究进一步深入，重要的标志是数学文化进入中小学教室，渗透到实际数学教育中，学生在数学学习过程中受到文化感染，获得文化共鸣，感受数学的文化品味，观察社会文化与数学文化的相互作用。

6、小学数学课程标准也指出，“数学是现代文明的重要组成部分，是内容、思想、方法和语言的一种”。因此，教师要在数学教室内适当渗透一些数学文化，如数学史、数学家故事、数学典故等，引导学生正确记录这些内容。当然，教师在课堂上不能扩大太多，输出的信息也很有限，需要教师激励学生在课后收集和整理相关信息，在课外活动中扩大这一内容。4、记住创新的分析解决方案。一般分析或一般解法的情况下，基本概念、例句上的分析回答等已经在那本教科书上列出的内容一般都不需要详细记录。但是，如果有与众不同的分析、巧妙的、多样的回答，我可能会引导学生做一些记录。在课堂上可以生成很多不同的分析答案，如果学生不能全部消化吸收，就可以记录它

7、们，课外辅导，然后引导学生慢慢消化。持有不同观点的学生可能没有机会跟全班沟通，在这种情况下，他们可以听课，不用忘记，直到有适当的机会为止。记住瞬间消失的灵感。小学数学课程标准指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自己的思维方式的差异，学生的数学学习活动应该是一个生动、积极、个性丰富的过程。”因此，教师要鼓励学生在学习中有个性地学习，“让不同的学生获得不同的发展”，学生在教学过程中可以将自己的经验和独立的认识结合起来，也可以随时生成解决问题的灵感，这都可以作为听课笔记的记录。第四，什么时候记课堂笔记？会有人说，不进一步询问何时记录听课笔记。当然记得在课堂上。是的。讲课笔记主要在讲课过程中进行

8、。但是光是教师黑板、学生记录或教师话、学生写是不够的。在学习新知识之前，可以先让学生们自己学习，把自己的思维和疑惑写在课堂笔记上进行交流。可以多允许一些时间，让教师在下课前整理课堂笔记。这样不仅可以解决课堂上未完成的记录，还可以帮助学生系统整理这门课所学的内容，完善知识，完成构成。教师还可以将听课笔记和预习笔记的写作结合起来，使预备记录成为讲课笔记的“序曲”。教师还可以指导课后课堂笔记的修改和完成，引导学生互相交流，互相学习，互相发展，互相取长补短。第五，如何记录课堂笔记？我很难说出如何写课堂笔记，但在练习过程中，我深刻地认识到，我会指导学生做以下几个“否”。1、没有机械统一要求。教师可以正确

9、指导什么是课堂笔记，但绝对不能提出机械统一的要求。每个学生可以根据每个学生的学习情况和写作速度决定记录什么内容，记录多少。教师在确认学生的听课笔记时，不应以记录的内容量作为评价标准，而应检查学生在记录过程中有什么有益的想法。不复制迟钝的东西。记录听课笔记不是让学生抄笔记。首先，给学生做讲座笔记时，要把教师的黑板、语言转换成自己的语言，进行适当的润色和总结，不要成为教师的“麦克风”、“传真机”。第二，鼓励学生记住自己的风格：有的学生擅长画画，能创造更多的图形记录；一些学生的语言基础很厚，可以做更多的语言摘要。有些同学抽象能力强，能写很多符号语言课堂笔记也能展现学生个性，发挥学生的长处，发展学生的

10、潜能。六、需要处理的几个关系1、处理好记录和讲课的关系。听课笔记的前提是不会影响听课。要分阶段培养学生的注意力分配能力，训练听课时记录的能力。教师要把记录时间适当地交给学生，掌握课堂教学的节奏，协调好记录和思维训练之间的关系。2、处理好记录和使用之间的关系。写听课笔记的目的是为了运用。否则，记录就会有形式，浪费时间和精力。那么，如何引导学生更好地应用讲课笔记呢？教师在这方面要更有目的性地指导。学生复习功课的时候，指导学生看课堂笔记。当学生的知识被遗忘时，指导学生检查课堂笔记。为了激励学生提高听课笔记的质量，还可以进行听课笔记交流、展示、分级等。3、处理好统一和个性的关系。在前面的文章中，笔者提到的更多，是唤起学生注意讲课笔记，指导学生表现出不同的个性。但是事物总是分成两部分。如果学生总是听课堂笔记，不做任何指导或评