数学（心得）之浅析培养学生对数学学习的情感、态度与自信心

1、数学论文分析，培养学生对数学研究的感情、态度和自信心内容摘要：在传统的数学教育中，教师通常是一个权威，让学生被动接受数学知识的教育。忽视了学生的感情、态度和自信心。学生们经常觉得学数学枯燥无味。新课程需要教师重视学生的全面发展，将学生的态度、情感、自信作为数学教育的目标之一。这篇文章简要讨论了学生应该如何培养对数学的良好感情、态度和自信心。关键词：情感，态度和自信，快乐教师，和谐，关心学校教育的主要功能是促进学生的发展。为此，教师不仅要教学生学科，还要培养学生对学科的良好感情、态度、自信心，培养学生的可持续发展能力或终身学习能力。随着新数学课程的构建，我们必须摆脱只注重学科内容体系和结构，真正

2、重视人的发展，促进学生的自主性、包容性和可持续发展。因此作为数学教师，要重视培养学生的良好态度、积极情绪、持续自信，培养终身学习能力。数学的态度、感情和自信是学生对数学的立场、看法、对数学的爱与恨的心理状态。只有良好的数学态度和积极的数学感情才能激发学生学好数学的自信。这三点说明了以态度为核心，以情感为纽带，以自信为动力的有机整体的形成。下面是对如何在数学教育中培养学生良好的数学态度、感情、自信的逐条看法。第一，成为“幸福的教师”，幸福地感染学生，培养学生积极的数学情感。随着社会的发展，人的幸福越来越少，不安急剧增加，这种现象在教学方面尤为明显。但是，从教师自身或对教育的要求来看，学生的成长总

3、是要保持教师愉快、明朗、乐观的情绪态度。情绪不稳定的教师扰乱学生的感情，情绪稳定的教师稳定那个学生。马卡莱娜科说：“不能控制自己感情的老师不会成为好老师。”一个人的消极情绪如果不能及时控制，就会很容易被别人波及，造成恶性循环。例如，一位老师早上起得晚，怕上班迟到，就急急忙忙地骑了自行车，中途被图钉爆胎了，心情很差，只好推着车来学校，又见了校长，在值班室说了两句，他更加忍受了阵痛。去办公室赶教区机构上课，开始问某个学生问题。那个学生有一段时间不能回答了。他没有地方忍气吞声。这时，用手掌打的学生热泪盈眶，接着问了几个学生一个问题。答案一吱一声，他就包装了过去。结果，这门课里沉默了，但是主动发言的人

4、减少了，老师让全班一起回答问题的时候，没有人发出声音。这种教师的方法不仅抑制了学生的情绪，发挥了主动性，还损害了学生心中自己的形象，使学生对那位教师产生了恐惧，严重影响了老师和学生之间的交流。快乐教师通过实施幸福的教育，可以使学生情绪上舒适，心理上稳定，使学生在幸福中积极接受教育。第二，鼓励学生参加数学活动，提高学生的学习“兴趣”，培养学生良好的学习态度。俗话说：“关心是最好的老师。使学生对数学感兴趣，愿意接近数学，理解数学，谈论数学，探索数学。培养学生学习的兴趣。方法有很多。例如1，以生活为背景，以知识为载体，巧妙地将新课引入剧本；2、列举解决实际问题的几个例子，培养学生熟悉和应用数学的态度

5、；3、列举了激发学生探究心理，产生积极数学情感的几个开放主题；4、鼓励学生参与合作交流，通过在交流中体验数学的发现过程，产生对数学的热爱，树立学习数学的良好态度；5、联系数学史，让学生知道数学与人类生活的密切关系，对人类的发展起到作用，培养正确的学习态度；6、合理使用现代科学技术，使学生有更多的机会感受数学的时代氛围，充分发挥学生的潜能，促进教师和学生之间的交流，同时，使学生随着数学的时代发展，与新技术相联系，形成学生学习数学的积极态度。第三，转变教师角色，建立师生“和谐”关系，培养学生数学学习的信心。新课程标准明确指出：“要改变教师的角色，让学生成为课程的主人。”因此，现有的教学方法已不能适应新的教学内容内容，因此，各教师只能改善教学方法，以适应新时代的要求。改善教学方法的第一个条件是改变教师的角色，让教师成为学生学习的组织者、领导、合作者。在教授中，引导更多的指导学生思考，引导学生推测，和学生一起合作做一件事。教师的这种新关系是教师要放下架子，走到学生中间，从根本上改变现有教师权威的形象，与学生合作交流，让学生充分发挥想象力，自主探索和实践。教师要放下架子，给学生平等的交流与合作空间，尊重学生个人的差异，营造轻松的学习氛围，才能形成