数学（心得）之论一年级数学教学中快乐教学的运用

1、快乐教学在一年级数学教学中的应用洗车中学的宋古人说“教人鱼比教人鱼好”。新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养他们的自主能力”。因此，我们应该开动脑筋，提高学生的学习兴趣，认真学习教学理论。俗话说“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子刚刚进入学校，开始学习文化知识。他们仍然沉浸在童话世界中。他们的大脑想象小动物的活动。他们喜欢听成年人给他们讲小动物的故事。根据学生的这种心理特点，我经常将书中的数学知识与实际生活相结合，编故事或游戏来吸引学生的注意力，让学生听、想、做、说，激发学习兴趣，启发学生思维，让学生沉浸在整个班级的快乐海洋中，从而达到更好的教学效果。一，创设情景，为课堂学习营造浓厚的氛

2、围例如，在“100以内尺寸的比较”的教学中，我编了一个小故事：今天是小松鼠的生日。小牛和小山羊约好一起去森林庆祝小松鼠的生日。要去森林，他们必须乘公共汽车。他们一大早就到达车站并买票。小牛的座位号是23，小孩的座位号是25。过了一会儿，小猴子司机开着他的小公共汽车来了。小猴子司机想检查一下小牛和小山羊，对他们说：谁的座位最多，谁就先上车。小牛和孩子都没有学会比较两位数的尺寸。看着我，我看着你，我不知道该怎么办。他们想回去问问那只狗，但是时间太晚了。孩子们，你们能帮助小牛和山羊吗？所有的孩子都渴望尝试，并且非常积极。每个人都想帮助小牛和小山羊。老师给予及时的指导，学生很快学会了两位数的比较方法。

3、情境策略是在精彩有趣的情节、场景或故事中渗透一些新知识。它以情景解决问题为要求，激发学生在环境中发现、分析和解决问题的兴趣和信心，认识“做中学”的价值，培养学生整合和创新“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”的规则和技能。生活经验和知识设计有趣和有意义的活动，使他们有更多的机会学习数学，从身边熟悉的事物中理解数学。“这无疑告诉我们要经常在课堂上开展一些有趣的活动，做我们喜欢做的事情，这样学生就可以边玩边学数学。二、在游戏活动中，易学小学一年级的学生都是新入学的孩子。他们天真浪漫，爱说话，爱感动，对自己的行为约束力差，容易分心。在课堂上，有时我想玩一些与我的学习无关的东西。传统的教学

4、思想认为这些特点是影响学生学习的缺点，并限制他们“动”和被迫听课。一些人还认为他们患有“多动症”。上课不专心，老师批评了，家长责备了他们。他们似乎被束缚在自己的手脚里，束缚着自己的思维，完全处于被动地位。上完最后一节课，他们又苦又累，长大后厌倦了学习。从长远来看，会形成一个大面积的落后水平，这将随着时间的推移而积累，并推迟孩子的生命。因此，玩耍是孩子们的天性。教师在课堂上组织学生进行适当的游戏，不仅有利于学生体力、智力和交际能力的发展，也有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践也证明，科学运用游戏教学将大有裨益。我经常在教学中使用玩游戏的教学方法，收到了很好的教学效果。例如，在我教数字5的读写之前

5、，我设计了一个“抢椅子”的游戏来介绍我所学的内容：五个学生围着四把椅子转，其他学生唱歌。歌曲停止后，学生们挣扎着抢座位，看谁反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，并学会了“4比5小于1，5比4大于1”，这不仅复习了上一课中关于“4”的知识，还激发了学生学习新课的兴趣，并且一举数得。再举一个例子，在教数字的组成和分解时，我设计了一个“找朋友”的游戏：参加游戏的孩子戴着数字卡片，伴随着“找，找，找好朋友”的旋律，互相找朋友，头饰上的数字可以组成要分解的数字，这是一对好朋友。(例如2和7表格9；3和6表格9，“2”和“7”是一群好朋友，“3”和“6”是一群好朋友。)学生在感性直观、轻松舒

6、适的游戏中感受到抽象的数学思想。他们感到快乐和幸福。为什么老师没有做这件事？三、因地制宜，利用多媒体课件教学随着媒体技术的发展，多媒体课件教学因地制宜，特别是多媒体图片、文本、声音和图像的优势，激发了学生的多种感官，使抽象的数学具体化、形象化，激发了学生的兴趣，更有利于教学。许多低年级的数学知识适合制作多媒体课件。例如，在学习“10”知识的课堂上，老师简单地操作键盘，数字娃娃“0”出现在屏幕上，然后用画外音跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”。“9”说他是最大的，看不起“0”和“1”，站出来反对不公正，说：“如果我站在0一边，我会比你大。”老师问：“孩子们，你们相信吗？”

7、屏幕闪了一下，1和0站在一起，紧紧地吸引着孩子们。老师很自然地把学生引入新的课堂：“10个理解”另一个例子：口头计算，乘法公式和其他口头问题。具体细节将不会被反复讨论。总之，这种在情境中学习数学的教学方法在教学中会起到事半功倍的作用。四、小组讨论式合作学习新课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，鼓励学生合作和交流是学生学习数学的重要途径之一。数学课堂上的合作与交流不仅能营造学生参与教学过程的氛围，让学生积极思考，表达观点，充分发挥认知的主动性，还能激活学生的思维，增加他们的思维强度，从自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题有更丰富、更全面的理解。它还可以弥补教师不能单独为

8、每个学生授课的不足，通过学生之间的互动形成知识和技能的互补。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论之前，我们应该考虑每个小组学生的实际情况，让学生独立思考，然后在小组中讨论和交流。这样，每个学生都有机会和时间思考。在小组讨论中，老师应该深入小组了解合作、讨论等的效果。以便灵活调整下一个教学环节。例如，在教小学一年级数学“加减”时，我大胆地改变了教材中的两个例子，把它们设计成学生熟悉的、充满生活情趣的情境，让学生更容易掌握。在教学实例后，我安排了这样一个环节：全班分成四组讨论，每组创设一个情境，然后学生根据内容列出加法(或减法)。表演形式：一人叙述，数人表演。第一组：有10只鸟。首先，三只鸟飞走

9、了，然后两只鸟飞走了。现在有多少只鸟？第二组：草地上有4只兔子，1只在跑，3只在跑。现在有多少人？第三组：河岸上有八只螃蟹。他们已经爬了2个，爬了4个，怎么爬的孩子们表现很好，每个人都学得很好。通过这种方式，学生们巩固了他们的知识，并在小组合作学习中尝到了成功的喜悦。五、手和脑的操作学习俗话说，“如果你看了一百遍，你还不如用手看。”七八十岁的孩子非常活跃。如果把他们积极的特点转移到学习上，他们在学习时会经常感觉和摇摆，这可以激发他们学习的兴趣，加深他们对知识的理解。在我的教学中，我经常要求学生建立小棍子、圆盘、三角形、小动物或数学表达式。例如，在讲授“数多于数的应用问题”时，让学生先摆一个摆，

10、第一排摆(4)，第二排摆要求比o多两个，在摆的时候，考虑先摆几个，然后几个，总共几个，让学生把他们的结果放在展示台上。老师在黑板上画了下列图形：0 0 0 0通过观察、运算等形式，学生可以逐渐理解数从具体到抽象的关系，以及图形与数的协调性。一眼就可以看出，所显示的6 是由4 的0和大于0的2组合而成的。学生们做完手术后，应该给他们一段时间进行反思。让他们想想我先放了什么，然后我放了什么，我得到了什么样的结果。让实际操作的全过程在学生心中留下深刻的印象。在摆姿势和思考的基础上，让学生用自己的语言讲述摆姿势的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以当学生说话时，他们通常让学生根据自己的学习工

11、具或与同桌“秘密”地说话，这样每个人都有机会说话，从而得到锻炼。然后，让好学生和差学生说话，不仅突出个人，还要考虑到整个班级，让学生有一个清晰的头脑和流畅的思维。通过一个钟摆，思考和说话，然后引导学生观察和验证，让学生在此期间能进一步理解数量关系。这种教学不仅有利于学生从具体的形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维，而且有利于学生理解和掌握知识，从而培养学生对数学的兴趣，提高他们应用知识的能力。六、有意无意地学习数学学习数学不仅是为了解决问题，也是为了解决生活中遇到的问题。因此，在教学中，我有意识地帮助学生，用知识解决生活中的一些实际问题，让学生有一种数学感。例如，在学习公式的过程中，教师不仅要让学生练习公式和计算，还要让学生用公式解决一些实际问题。比如：每人2筷子，5个人多少筷子？7个人多少钱？九个人在哪里？另一个例子：一包方便面有5袋，3包方便面有多少袋？诸如此类的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习公式的目的。例如，在学习认识图形之后，我给学生安排的作业是让他们用所学的数字画一幅美丽的图画。这种作业受到孩子们的欢迎，并且有很高的热情。经过他们的描绘，创造性的图片出现在我的眼前，让人感叹孩子们的思维是如此活跃。这样的作业不仅巩固了孩子们喜爱的活动中的知识，而且培养