数学（心得）之运用现代信息技术 打造趣味数学课堂

1、数学论文利用现代信息技术创造有趣的数学教室。湖北省建始县实验小学马国柱摘要：利用现代信息技术具体化抽象数学问题，通过枯燥的数字形象化激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，扩大学生的数学思维，加强学生的信息素养，培养学生的创新精神，构建高效有趣的数学教室。关键词：信息技术、数学、教育、有趣的课程、数学是高度抽象的科目。很多老师很难教，很多学生觉得很无聊，很难学。数学源于生活，用于生活，老师熟练地使用抽象的数字、公式、整理等，将现代信息技术还原成一个生动的故事、精彩的图画，数学一定会展现出内在美，学生们原始的困难、恐惧、失败、手动也变成有趣、关心、主动、成就感，数学就成为一门美丽、诱惑的学科。

2、第一，问题的提出现代信息技术的快速发展给人们的学习、生活和工作方式带来了前所未有的影响。网络在教育领域广泛应用，信息存储的容量、表达的多样性、高共享性、可扩展性、交流的实时性和方便性。特别是网络与校园网络的嫁接为教育教育教学提供了丰富的资源，为课堂教学注入了新的活力。如何使用信息技术，体现抽象数学问题，构建枯燥的数字可视化、高效有趣的数学课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，扩大学生的数学思维，提高学生的信息素养，培养学生的创新精神，成为广泛教育工作者研究的重要课题之一。第二，理论1，以教育信息化理论教育信息化为基础，为素质教育、创新教育提供环境、条件和保障。教育信息化用于提高课堂教

3、学的质量和效率，提高教育管理水平和效率，促进教育改革和发展。教育信息化应用的突破口和立足点都要在教室里。如首都师范大学远程教育研究所江国珍所说，教育信息化根本不是将信息技术引入学校，而是将信息技术融入课堂教学，促进学生的发展。2、快乐教育理论的关注是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。“幸福教育”提倡教育，以最大限度地激发孩子们的兴趣，让孩子们以愉快的心情学习。20世纪初，教育心理学家杜威在“活动”理论中强调儿童使用游戏形式的“经验中学”。他认为，游戏和竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童在舒适的活动中发现问题，分析问题，解决问题，充分发展智力。利用现代信息技术形象化抽象的数学问

4、题，加强数学教育的趣味性，将一些学生乐于参与的活动渗透到教学活动中，将沉闷的教学内容转变为“活”的教学内容。第三，实施战略1，生成方案导入，数学问题方案：“好的开始是成功的一半。巧妙地引入新科目会激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。因此，根据教材的内容，利用利用现代信息技术的音程、视听、运动交错、感染力强的特性，设计与内容密切相关的部分情节，引入新课，给学生灌输强烈的学习欲望，产生良好的学习效果。例如，十进制的性格第一节课，用多媒体设计了剧本故事：和多托斯老师一起去西川庆，有一天他们口渴了，把三根甘蔗分给少爷吃，他长0.l米，0.10米，0.100米，螃蟹的第八诫首先是“我的肚子大，我的非

5、典不服，上前对师父说：“八好吃懒做，长的人要喂大前辈高空。”悟空笑着说：“两兄弟不吵架，哪包都一样！点击和尚听了高空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道老师为什么对高空的话点头微笑吗？故事结束后，学生们展开了热烈的讨论。利用这个机会，学生们说：“前辈高空把少数人掌握成非常重要的性格，学这门课的话，自然会知道其中的奥秘。”他引入了新的课程，引起了对求知的欲望，增加了课程的乐趣。2.呈现生活场景，生活化数学问题的新课程认为小学数学教育的内容应该来自学生的现实生活。教师要把学生生活中能看到的、听到的、感觉到的数学现象和数学问题融入教室，缩小学生和数学的距离，使学生容易理解本来抽象的概念，让学生体验

6、数学的价值，感受数学和现实生活的密切关系。通过提供这种教育资源，生活情景和生活现象的提示可以利用信息技术来实现。知道等量的大体数学思维对三年级学生来说很陌生。利用信息技术制作生活场景，启发探索：“小明家来了客人，妈妈给我买了一些西瓜。小明一直在担心。怎么都是西瓜，客人想吃苹果吗？”使用课件显示主题图。老师接着说：“用相同的重量交换是很好的方法。”要改变这个西瓜，就要知道西瓜和苹果的重量，并利用课件显示与西瓜相同的重量均衡。指导学生们问=4公斤，1公斤=这个西瓜能换成几个这样的苹果吗？。通过多媒体课件设计西瓜估算与均衡的均衡，加深学生的等价再交换印象，从苹果和西瓜的替代中导出等量的替代方法。如果

7、课程内容满足一定的要求，立即将“替代”从重量转移到价值替代，学生们通过独立思考进一步理解“替代”，发现学生可以按照一定的规则交换不同的项目。利用信息技术巧妙地将学生的思维转移到教学目标，对数学的“变化”思想一见钟情，从问题开始，生活化数学问题，创造乐趣，引导学生在已有的信息中进行探索，有助于培养学生的自主学生能力，提高学生的信息素养。3、在使用直观的演示来教数学问题的过程中，部分数学问题教师很明显，通过自己清晰、课件中的动画或图像来帮助学生看到每个细节，更快、更整体地塑造形状，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教育效果。例如，在角的初步认识第一节课上，在说明角大小与什么有关的时候，使用直观

8、操作、投影演示等传统手段，很难准确掌握钥匙。多媒体课件使演示变得更容易，例如，使两个角重叠，自由更改角的两边长度。学生们通过观察动态演示过程，可以很容易地概括“角的大小与角的两边的裂缝大小有关，而不是与两侧的长度有关”。利用多媒体课件设计生动形象的动画，解决数学教育中的难点，形象化抽象的数学问题，提高教学的趣味性，提高学生的学习效率。4、根据心理学规律和小学生的学习特性，聪明地使用动态模拟的数学问题，在短时间内故意注意，而且学生对学习目的的深刻理解不深，时间久了会很累，没有集中力，学习效率低。巧用多媒体课件，制作模拟动画，使数学问题变得有趣，学生受到视觉、听觉等感官的冲击，提高学生的新鲜感、好奇心、独创性、直觉感，激发学生的热情和想象力，刺激兴趣和创造性，提高教育效率，将“古学”转变为“音乐学”。例：在进行简单的排列和组合教育时，播放动画西游记，先提问。“唐僧拍摄三个弟子的时候，三个弟子的位置能有多大的不同呢？”然后设计拖动游戏，模拟角色不同排列组合的方式，在学生心中留下简单的排列，组合印象，为以后学习这些知识做好心理准备，调动学生的热情，学生们愿意参与，情绪上升。实践证明，在数学教育中，要根据教学的需要合理使用现代信息