美术（心得）之高中美术教学的新问题

1、高中美术论文教学中的新问题2006年5月，江苏省中小学教学研究办公室组织的“江苏省高中美术教学会议”在无锡市第一中学召开。来自全省的14位教学骨干展示了他们的才华，给我们留下了14堂生动的课，其中许多课非常精彩，让我们非常高兴。同时，他们也暴露了一些问题让我们思考。这14个班基本上能反映出当前高中美术教学的一些新特点。在看到这些成就的同时，我也发现了一些问题。如果这些问题得不到重视，将会影响课程改革的进一步实施和公开课教学的真正意义。1.教学理念和教学理论的缺失。直接制约教师教学行为的是教师的教学理念和隐藏在教师理念背后的教学理念。教学观念的单一和教学观念的缺失必然导致教师教学方法的单一和教学

2、行为的简单化。这是本次会议课暴露出的最大问题，尤其是缺乏探索性的实验课案例。当看着我们听到的课程时，总有一种似曾相识的感觉。虽然我们已经看到一些教师可以根据自己的专业进行教学，但他们还没有形成自己的个人风格。班级之间的差异只是教学重点和内容上的差异，而不是教学风格和教学方法上的差异。在教学方法单一和缺乏个人风格的背后，是缺乏相应的教学理论和教学理念。艺术欣赏教学还应注重其他理论的学习，如对话教学、现代阐释、建构主义等。现代解释不同于传统解释。传统的口译只是对作品的直译，学生的欣赏几乎是被动的。传统诠释以作品为中心，现代诠释以学生为中心，强调相互对话和作品的再创造。对话教学要求教师和学生真诚地倾

3、听对方，坦率地交谈和交流。师生之间的对话是一种“深度对话”。对话是一种知识、思想、观点和立场的相互交流甚至碰撞。这种交流和碰撞并不旨在达成共识，而是同时追求一种令人兴奋的课堂活力、学生的批判性思维能力、语言表达能力和更丰富的美感。2.现代媒体只是教学的辅助教具。作为一种新技术，现代媒体应该受到教师的重视，但不应该过于迷恋它。因为从现有的教训中我们可以看出，媒体的操纵者主要是教师，所以过多的使用这种媒体，仍然没有走出“以教师为中心”的老路，学生的情感仍然没有得到重视，学生的主动性仍然没有得到发挥。一节课大约是伏尔加河的纤夫。老师首先让学生欣赏曾经在中国流行的歌曲纤夫的爱的视频剪辑，然后在中间插入

4、电影辛特勒名单的剪辑。如果我们说前面一段的介绍是为了让学生比较不同时期纤维工人的不同命运，那么插入中间一段的效果并不明显。在我的记忆中，有一位老师对同样的内容印象深刻。他没有使用任何视频材料，而是向学生展示了列宾回忆录中列宾伏尔加河的纤夫画的思想和真实事件。列宾自己的想法比其他人的解释和各种不相关的图像更有说服力和感人。因此，像这位老师这样简单的美术课不一定能成为好课。3.徘徊在欣赏与创造中的艺术教育。在一定程度上，学生欣赏水平的提高取决于学生的艺术实践。只有当学生接触到某种艺术时，他们才能感知到它的神秘。相反，学生绘画技能的提高也取决于学生艺术视野或艺术欣赏水平的提高。眼高和手高相辅相成。教

5、师们已经意识到这一点，这种情况已经出现在许多课程中。然而，问题也随之而来。有些课程在欣赏作品和实践或创造学生的技术之间徘徊。结果是：欣赏教学不能到位，技能教学不能深化，创造性活动不能享受。两端都被触摸。根据教学目标和内容，许多老师只关注一节课而不关注另一节课。当然，任务无法完成。如果这两个内容必须在一个部分完成，唯一的办法就是调整教学目标，选择和欣赏内容，留出更多的时间让学生自由创作和交流。一堂课的目标不同于一堂课的目标。我们经常想在一堂课上培养学生的审美情趣和鉴赏能力。让学生学习一定的艺术技巧；培养学生的创新能力；提高人文素质等。事实上，这很难实现，因为这是课程的目标，是通过几年甚至十几年的

6、艺术教育实现的。一节课的教学是有限的，一节课的目标也是有限的，所以一节课的教学目标应该是相对集中和简洁的。4.过度包装的“高品质商品”。没有人愿意把自己的问题和错误暴露给别人，尤其是公开课，因为这样，班主任才会有充分的准备。因此，我们看到的课程都感觉像“好作品”。它的表现是设计更精致，过程更流畅，演讲更熟练，课件更精致，整个班级几乎没有错误，无论是学生还是老师。面对这样的“优秀产品”，听一听。我有一种恐惧的感觉。恐怕我离他们太远了。恐怕课后我要花很长时间来准备这样的课。这让我思考三个问题：第一，公开课的成本意识；第二，开放课程的过度包装；第三，开放课程是否会出错。首先，开放类是公开显示的类，应

7、该是典型的类。这类课程的一个重要意义是，它们可以成为教师日常教学的典范。如果公开课的成本太高，那么在日常教学中就不能把它放在一边，而且这种公开课的意义也不是很大。第二，如果公共课程被过度包装，就有可能被扭曲。如果我们听说有些学生在用一张小纸阅读，而老师在一些课堂上即兴提问，要求学生提前准备答案以追求高质量的答案是违反课堂教学规律的。这里的教室不被视为产生智慧和知识的地方，而是学生表演的舞台。第三是公开课是否会出错。事实上，开放类也是类。教室是一个允许犯错误并可能犯错误的地方。教师或学生的错误不仅是真实课堂教学的特征，也是课堂教学的资源。优秀的教师非常重视这些错误或随时发生在学生或他们自己身上的错误。