英语（心得）之提高中学生的英语阅读理解能力的策略研究

1、英语论文之提高中学生的英语阅读理解能力的策略研究 阅读理解材料多、难度大，阅读能力的强弱，与学生的语言基础知识和文化背景知识相联系。在现阶段，学生阅读存在很大弊病，只有克服那些弊病，采取正确的学习方法，通过反复训练，才能达到速度快、理解好的效果，才能提高阅读理解技能。一、阅读理解中学生存在的弊病：阅读理解是英语学习的一个相当重要的环节，由于阅读理解材料多、难度大，因此在在阅读理解过程中，学生也存在着一些弊病。（一）学生一旦遇到自己不熟悉的材料就十分紧张，认为文章很难，不知道该如何下手。（二）有些学生在阅读的过程中养成遇到不认识的单词就查字典的习惯，而且每个生单词都查。看完了文章的后半部分又忘记

2、了前半部分的内容，浪费时间和精力。（三）学生在阅读过程中，找不到关键词，也猜测不出生词的意义，因而无法理解文章内容。（四）有些学生在阅读过程中，喜欢把每个句子都翻译成汉语，其实这对英语学习的不利的。马克思对如何掌握一门外语有如下精辟的论述，他说：“当一个人在学习一们外语时，一定不要把任何东西都译成本族语。”二、阅读方法：针对学生阅读理解过程中存在的问题，可以采取一些正确的阅读方法来理解单句、句子的段落意思和提高阅读理解的能力。（一）单词理解。句子的意思是由单词的意思决定的，要理解句子的意思必须先理解单词的意义。1、利用上下文猜测词义1）利用句子中其他词的意义和整个句子的意思来猜测生词。一般来说

3、，我们很难猜出某些词的确切意思，必须通过其他词或句子猜出他的大概含义。这是一种比较普遍、实用、简便的阅读方式。如：The French are turning their noses up at wine and rejecting their croissant（羊角面包） in favor of breakfast.说明：“turn ones noses up at”单独出现，学生很难说出他的意思。这是并列句，“turn ones noses up at”与“reject”用“and”相连，只有知道“reject”的含义就知道这个短语的含义，就不难猜出是不再喜欢了。（法国人开始不再喜欢传统

4、的红酒，拒绝了他们的羊角面包。）（二）可以通过同义词、近义词或反义词来猜测词义。如：Unlike her sister, who is a truly beautiful girl, Jane is quite ugly.说明：Jane与她妹妹不一样，既然她的妹妹漂亮，那么Jane必然“丑”。再如：By anticipating the thiefs move, the police were able to arrive at the bank before the robbery occurred. 说明：通过后面的状语“before the robbery occurred”的论述，不难

5、猜出anticipating的意思是“抢在之先”或“行动在之前”的意思。2、利用构词法来猜测词义。构词法可分为三大类：派生、合成和转化，根据不同的构词法可猜出单词的含义。1）派生词是由词根（主要是自由词根）加派生词缀的方法构成的词。可以通过词干和词缀来猜测词义。猜测词义的另一种方法是分析法，就是看词的组成部分的意义来猜测词义。如“possible”这个词，它是一个形容词，意思是“可能的”，加上否定前缀“im-”组成的新词“impossible”，也是形容词，意思同“possible”相反，是“不可能的”，而如果加上名词后缀“ity”所构成的“possibility”为名词，意思是“可能”。一般

6、来说前缀不改变词干的词类而改变词义，后缀改变词性。如：Before the new China had established, its economy was underdeveloped.（在新中国成立之前，他的经济并不发达。）说明：推断“underdeveloped”这个单词的含义，由于它是加了前缀，而单独的“under”和“develop”这两个词已学过，因此，可以推断是“不发达”的意思。2）词的合成是指由两个或两个以上的词所构成的一个新词。如black（黑色的）board（板），二者所构成的新词“blackboard”（n黑板）就是一个合成词，也叫复合词。如：The American

7、 is a super-power in the world.“super-power”意为“超级大国”。3）词的转化是指一个词却有两种或两种以上的词性，因此也会有不同的意义。如“book”既可以做名词，意思是“书”，也能做动词，意思是“预订”“登记”，知道这一点就不难理解下列句子的意思。如：I have booked the ticket to Hangzhou.（译：我已经订好了去杭州的车票。）（二）句子理解：学生在阅读过程中对某一段理解困难时，可以进一步阅读，这样可以帮助理解，但有时对某一段的理解依赖于某个或某些句子的理解，尤其是长句，在这个长句中，有多个生词且不止一个意思，或者句子当中

8、包含了较难的语法、复合长句，这些经常使学生感到困惑，不知该怎么去理解并解决。在遇到类似困难时，可以利用以下的方法细细推敲，琢磨这个句子。1、确定这个句子当中的主要动词，句子的结构。如主语、宾语或补足语之类。大多数句子都有主语、谓语和宾语，这是SVO句型。S-主语，V-谓语。O-宾语首先我们要找到谓语动词，它可能是一个词，也有可能是一个词组。找到谓语之后，在确定主语，主语经常位于动词前后，最后找宾语，它一般在动词的后面。如：Livepool won the game.说明：动词是“won”，作这个句子的谓语，主语是“livepool”，“the game”作宾语。2、找出理解句子困难的原因，究竟

9、是什么东西使阅读存在困难。1）如果句子中包含了许多生词，可以划掉这些生词，不必理解每一个生词的意思，通过句子或其他生词来理解。2）如果句子很长，把它分成较小的部分来理解。分析这个句子当中到底是有几个从句，逐个突破也就不难理解。如：Acting is such an overcrowded profession that the only advise that should be given to a young person thinking of going on the stage is“Dont”说明：这是个多重复合句，含有句型“suchthat”，其中“that”引导结果状语从句；而

10、第二个“that”引导定语从句，先行词为“advice”，先在分词短语“thinking of”作“a young people”的后置定语。（译：表演这个职业内人才济济，因此对于那些仍然跻身于演艺圈的年轻人，我们只能劝告他们“不要”。）3）如果句子很长，存在很多从句或修饰语，可以忽略这些成分，只考虑句子的主要成分。如：These ideas，（which left their mark on the development of European literature、warfare、sanitation、commenced the political institution），greatl

11、y changed western culture.说明：这个句子去掉括号内的定语从句，同样可以理解句子的主要意思。（三）段落理解：在阅读理解中，段落的理解也非常重要，在文中能起着承上启下的用处。1、确定段落的主题句。一个段落是由数个句子组成的，而主题句是这一段中最重要的句子，它简单明确的表达了该段所要论述的内容，也表达了作者的写作意图。只有理解段落的主题句，才能理解段落的意思。段落的主题句通常在这样几个位置：1）当作者想要对这个问题的主题作一个概述，然后给了例子、原因来论证，在这种情况下，作者通常把主题句放在第一段的第一个句子，总统全段。2）作者想把主题告诉读者，然后下结论，主题句通常放在一

12、段的末尾。3）当作者用两种不同的方法来陈述一个思想时，通常将主题句放在这一段的中间。2、段落的中心思想。中心思想通常出现或包含于该段的第一个或最后一个句子当中，为确定文章的中心思想，应该考虑绝大多数句子表达的共同思想是什么。这些句子阐述了什么观点，它们都解释或描述了什么问题。（四）阅读方式：阅读的关键之处还在于阅读方式，正确的阅读方式可提高阅读速度，达到阅读效果。1、精读。这是阅读中的重要的一部分，它对文章的细节、和中心起着突出的作用。2、查读。所谓查读也就是快速阅读。关键在于在短时间内分析出哪些是重点，哪些不是重点，这样就可以确定哪些该读哪些不该读，哪些可以省略。1）先要确定在读这篇文章时，

13、得到了什么内容。2）确定在哪些方面能够找到这些内容。3）找到之后，仔细阅读它。3、略读。略读是粗略得读阅读文章，为了了解文章的大意和中心思想，应注意以下几点：1）应该重点集中在作者表达的中心思想上，而不是一些细节性的东西。2）速度快。不能逐字逐句得读，而是扫描句子，注意关键词。3）段落的第一句通常为主题句，概括全段主题，是重点。4）注意文章的第一段和最后一段。5）注意文章的标题、副标题。（五）在平常训练阅读理解做题时，可以采取一些实用性的方法。1、拿到文章时，先读试题，后读文章，这样就能带着问题有的放矢地去阅读，可以跳过那些与试题无关的内容，节省大量的时间。2、把阅读的重点放在靠垫出处上。考点的出处就是命题人在设计试题时从文章中挖掘信息的地方，有很强的规律可寻，通常包括段首、段尾、转折处、引言等。3、限时阅读，随读随测。三、如何培养良好的阅读习惯：在训练过程中，养成好的习惯可以起到事半功倍的效果，学生养成的一些坏习惯阻碍了学生的理解能力和降低了阅读速度。因此，老师应当帮助学生消除这些不良习惯，同时养成良好阅读习惯。（一）消除阅读是的小动作，有些学生在阅读时喜欢摇头、晃身子。这就影响了阅读速度，要克服这种习惯，必须牢记用眼睛左右扫描一行行。（二）消除回读频繁习惯。回读指的