英语（心得）之浅析学生英语学习两极分化的原因及解决方法

1、英语论文之浅析学生英语学习两极分化的原因及解决方法 随着新课改的进一步深入，我校英语教学日趋规范。英语教师的教学能力和业务水平也日益提高。但在小学英语教学逐步走上健康发展之路的同时，我们也看到了许多存在的问题。其中，学生在英语学习上出现两极分化现象是一个明显而重大的问题。几年来，在小学英语的教学实践活动中，我发现造成小学生英语学习两极分化的原因主要有以下几种： 一、流动人口农村孩子的流入。 近几年，由于农村小学的合并以及农村小学师资力量的匮乏，师资队伍的落后造成农村小学和城镇小学教学质量的落差，所以许多条件稍微好一点的农村孩子都想方设法转入城镇学校。这不仅造成城镇学校学生的膨胀，更给城镇学校的

2、英语教师带来很多的麻烦。因为这些学生在农村根本没有学过英语，而进校时仅凭语、数成绩的测试被安排进入各年级，因此这些学生英语成绩差是不容忽视的事实。 二、家庭家长自身的素质和对英语重视的程度。 虽然说学校是学生接受教育的最主要的场所，但是家庭教育的影响亦不容忽视。上面提到，由于农村孩子的流入，他们的英语基础几乎为零，再加上他们的家长本身素质跟不上形式的发展，误以为现在还和他们小时候那样，小学阶段只要学好语文、数学就可以了，学英语是进入中学以后的事情，所以这些学生学好英语是很难的事情。而城镇一些学生的家长，本身素质高，知道小学阶段是孩子语言能力最强的阶段，小学英语学习的好坏对孩子终身的学习起着很重

3、要的作用，所以他们不但平时注重孩子的英语学习，甚至积极地送孩子去校外英语辅导班学习。再加上学生自身学习习惯的不同以及自制力存在的差异，这样学生之间英语学习的两极分化现象更为严重。 三、学校学校领导的重视程度及师资力量的配备。 我们学校开设英语已经十来年了。到今天为止，英语还是作为一门边缘学科，没有引起足够的重视。虽然近几年，英语教学在某种程度上得到了学校领导及教研室的肯定，但与它应有的地位还相差甚远。这些表现在：英语教学的课时不足；学生班额过大；教师所带班级多，精力跟不上来。当然这些也不是学校主管领导能解决得了的事情，而是上级教育行政部门才能解决的问题。 四、教师教师的教学能力及应变能力。 由

4、于英语教学课时的不足，为了完成本学期的教学任务，所以教师在平时的教学中，有“只管进度，不顾质量”的做法。（这些做法主要体现在：1、盲目追求进度，忽视了教师的教学效果和学生的学习效果；2、盲目追求进度，忽视了学生学习兴趣的培养，“满堂灌”的教学模式扼杀了学生初学英语时的学习兴趣；3、盲目地追求进度，忽视了学生英语学习中“四会”能力的培养，使课堂活动过于单调。）而这些做法在很大程度上也阻碍了教师自身教学能力的提高，长此下去，恶性循环，教师和学生都处于一种疲惫的状态。 鉴于上面的原因，我在平时的教学中，做了如下的尝试： 1、针对英语教学课时不足的现象，我采取选用英语教材。我们使用的是人教版PEP小学

5、英语教材。每单元分A、B、C三部分，其中A、B两部分是词汇和基本句型的教学，所以我大胆地舍弃教材C部分的有关内容，学生的学习效果有所提高。从2006年秋开始，在我的提议下，全校三到六年级都舍弃教材C部分的相关内容，教学效果得到普遍提高。 2、针对学生的家庭环境以及自身自制力的差异，为了缩短学生之间学习差异，我在各班开展“互帮互学”的活动。也就是在课堂教学中，通过“互帮互学”的活动，让优等生之间互相学习，让优等生带动后进生提高。既培养了优等生之间合作学习的能力，又充分发挥了优等生的表率作用；在课外，通过“一帮一”的活动，分小组让优等生帮助后进生。通过近一年的实验，效果很明显。特别是原来的普通班，优秀率有了明显的提高。由于一批后进生的进步，让其他的后进生看到了希望，也充满了自信。 3、教师要在平时的课堂教学中，开展丰富多彩的活动，激发学生学习英语的兴趣，这一点尤为重要。小学生年龄小，自制力差，好动、好玩是他们的天性。教师应该抓住他们的生理和心理特点，展开灵活多样的游戏活动，让学生在玩中学，使学生乐于学。 尽管如此，学生英语学习的两极分化现象仍然是我们目前不容忽视的一个大