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文档简介

1、如何培养儿童的数学观察能力小学生对事物的认识非常直观。只要他们提供更多具体的例子，使他们能够在思维过程中积累丰富的感性材料，他们就可以逐渐学会如何抽象数学概念。基于这种情况，在数学教学中培养儿童的观察力尤为重要。在培养儿童观察力的过程中，不仅要引导学生观察事物的表面现象，还要引导学生通过现象观察事物的本质。应该指导他们从什么角度来看待这个问题。同时，应该教他们特别注意分析和比较。例如，当谈论长方体和正方体时，老师手里拿着一个长方体教具，告诉学生这是我们今天要学的几何长方体，然后让学生观察并说出现实生活中哪些物体是长方体。老师把学生引用的物体贴在黑板上，引导学生观察，让他们意识到虽然这些物体的形

2、状和大小不同，但它们都是长方体。这时，学生们只看到了长方体的样子。在此基础上，还应引导他们观察长方体的本质特征。学生可以分成几个小组。让学生拿出课前准备好的长方体物体。让他们观察长方体有几个面(面、边、顶点)？有几条边？对边的长度是多少？有多少个顶点？然后每组报告观察结果，老师将这些数据写在黑板上。据此，教师进一步要求学生观察长方体有什么特征。这时，许多学生能说出长方体的基本特征：有6个面，每个面都是矩形的，相对面的面积相等；有12条边，相对边的长度相等，有8个顶点。在确认学生对长方体的理解后，老师将几个长方体倾斜到不同的位置，并问学生它们是否还是长方体。通过观察，学生们认识到判断长方体取决于

3、他们的面、边和顶点，与放置无关，从而加深了他们对长方体本质特征的理解。这时，老师拿出立方体教具让学生再观察一遍，并说现在的立方体和长方体有什么异同？经过观察，学生们意识到他们都有6张相对面积相等的脸。它们都有12条边，相对边的长度相等。每个都有八个顶点。不同的是，长方体的每个面通常都是矩形的，而这个形状，每个面都是正方形的。这就引出了立方体的概念。为了进一步引导问题，老师拿出一个长方体活动教具，问学生它是什么图形。当学生确定是一个长方体时，老师切下一个长方体，把它变成一个立方体，然后问：“这个形状是长方体吗？”经过仔细观察，学生们发现现在所有的六个面都是正方形的，其他的都符合立方体的所有特征，所以他们说，不是长方体，是立方体。这时，学生的观察能力得到了进一步的发展，在变化中可以观察到其本质特征。为了巩固成绩，进一步培养学生的观察能力，老师拿出另一个泥制的长方体，然后让学生观察并思考在哪里可以把它切掉并转化成立方体。有人说，“当所有六边都是正方形”。有人说，“当边的长度都相等时”有人说，“当长度、宽度和高度相等时”。至此，可以说学生已经从观察表面现象发展到观察本质特征，同时也比较牢固地形成了长方体和正方体的概念。这种教具首先给学生一

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