英语（心得）之浅谈小学英语大班教学

1、浅谈小学大班英语教学摘要目前，大班教学现象在我国小学普遍存在。本文旨在分析小学大班教学的利弊，说明大班教学不是影响英语教学质量的最根本原因，并提出利用大班教学的独特优势，采取有效策略，在师生互动的基础上全面推进素质教育，培养全面发展、终身学习的学生。关键词小学英语大班教学一、导言由于中国国情的限制，大多数中小学班级由50多名学生组成。根据大卫海斯(1997) 1，有50个或更多学生的班级可以被指定为大班。老师越来越少，班级越来越多，班级越来越大，这是我们国家大班的必要条件。有人提出这样一个问题：大班教学是否抑制了英语教学质量的提高，是英语教学低效的最根本原因。然而，对于大班，凯文凡尔登(199

2、5)分析了200，000个班级，得出的结论是班级规模和教学质量之间没有明显的关系2。研究表明，有效的教学可以在大班和小班进行。在众多因素中，有效的教学比班级规模对学生的表现更重要。以上表明我们在班级类型和教学质量方面获得了一些知识。然而，事实上，与小班相比，大班在实际教学中确实存在一些困难。虽然班级规模不是影响教学质量的决定性因素，但在实际教学中大班制对教学效果的影响值得我们关注和探讨。尤其在我国，大班教学现象非常普遍，因此研究如何利用大班教学的优势来提高小学英语教学质量对于我国的英语教育具有一定的积极意义，本文正是围绕这一主题展开的。二，小学英语大班教学的利弊(一)小学英语大班教学的弊端首先

3、，学生很少有机会练习他们的语言。在对话、短剧和现场表演中，总有一些学生不能参与其中，而且学生数量多，很难就地练习。由于大班学生人数众多，全面大规模的实习将不可避免地受到影响。然而，由于长期以来缺乏充分和普遍的学生参与，课堂活动流于形式，失去了应有的意义。其次，大班教学往往忽视学生的个性差异。学生水平参差不齐，教师无法充分了解每个学生的情况，不利于因材施教。特别是对于有困难或性格内向的学生个人来说，长时间没有时间照顾他们会挫伤他们的热情或自尊，这更有可能造成学生之间的两极分化。另外，作为一门语言，正确掌握发音是非常重要的。在大班英语教学中，学生人数太多，以至于教师无法一个接一个地听、分辨和纠正语

4、音，这就不能保证学生的发音正确，也使学生很难掌握正确的语音和语调。(二)小学英语大班教学的优势与小学大班英语教学的弊端相比，大班英语教学也有其独特的优势。小学生正处于积极思考和强烈求知欲的时期。他们善于模仿，善于接受，兴趣浓厚，敢于说话。小学英语学习的主要任务是让学生多听、多读、多说，从而初步形成学习英语的兴趣。因此，小学英语教学中应该穿插各种活动。大量的大班有利于活跃课堂气氛，提供丰富的语言环境和资源，激发各种课堂互动活动。佩妮。乌尔说，通过研究3:许多大班学生不同的经历、不同的观点、广泛的兴趣和开放的思维，可以为课堂互动提供更多的资源。越来越多不同学生的实际接触可以使学生了解更多人的价值观

5、和各种类型的人格特征，增加学生对人的了解；大班教师不能关注班级中的每一个学生，这意味着教师必须营造合作的氛围，促进学生的合作与互助，从而培养合作与互助的精神。大班教学使教师的教学更具挑战性和趣味性，为教师提供了创新和改革的机会。第三，大量的大班可以形成一批综合竞争力强的尖子生，有助于学生形成学习动机，促进学生之间的相互学习。大班更容易让内向的学生找到“安全感”，从而积极参与集体活动，逐步建立学习英语的兴趣和信心。对于教师来说，合理利用大班英语教学的优势也能取得生动愉快的效果。尽管在现实生活中，大多数人对大班教学的主观印象与专家对大班教学的看法有很大差异，但无论如何，大班英语教学的存在是不可忽视

6、的，需要正视。教育者应该更多地看到大班英语教学的独特优势，并配合相应的教学策略来提高教学效率。三，大班英语教学策略(一)建立合作学习小组让班上数十名学生在有限的课堂时间内真正有效地学习英语，知道如何灵活运用英语，以及组织有限的课堂活动是非常重要的。学生太多了，仅仅依靠老师的力量是远远不够的。因此，仅仅把学生分成多个学习活动小组，让他们练习、交流和互相帮助是不够的。这将有助于减轻教师的压力，提高学生的学习效果，并充分利用有限的课堂时间。1.培养骨干，组织课堂活动为了保证每个小组能够按照要求开展课堂活动，教师应该从每个语言小组中挑选出具有一定组织能力和表现偏好的学生作为组长。组织小组领导，首先从思

7、想上鼓励和帮助他们，让他们意识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助其他学生，然后教他们如何分配角色，保持纪律，帮助班级活动中的后进生。一些难的材料老师可以在课前教给每个组长，通常给他们更多的指导，在课堂活动中征求他们的意见和建议，让他们有领导的责任，并让他们乐于做这项工作。在课堂上，老师可以根据语言材料和学生的情况决定是四人一组还是八人一组进行练习。当学生练习时，老师会主动走动和巡视，观察学生的练习和表现情况，必要时给予指导和鼓励。2.根据情况调整团队成员随着时间的推移和语言知识的积累，学生学业成绩参差不齐的现象将会越来越突出。如果教师仍然用同样的标准来衡量小组中每个学生的发展，这显然是不科学的

8、，也很难使其发挥作用，将会有学习良好的学生受到限制，他们的能力没有得到充分发展。成绩差的学生跟不上，逐渐对自己的学习失去信心。针对这一现象，教师需要根据每个小组的学习情况和小组成员的个体差异对学生进行重新分组，这样他们就可以各得其所，有所收获。对于成绩较好的小组，教师可以提高学习和培训的要求，如背诵和表演他们所学的材料，根据他们所学的材料写文章或对话，使他们的学习潜力和想象力得到充分发展。对于成绩差的群体，教师只能要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样可以保护学生的学习热情，形成一个你追我的学习氛围，从而实现因材施教的目标。(二)调动学生参与的积极性在一个大班的情况下，如果老师是主要的示范

9、者，学生就不能积极参与学习，这就不能达到学习的目的，也就不会有好的学习效果。因此，采取多管齐下的方法激发学生的学习兴趣，调动每个学生积极参与学习，也是解决大班教学的有效方法之一。1.努力为英语学习创造环境现阶段，小学英语课时少，课时长，每节课相对较短。学生们在课外阅读中文和数学，很少阅读英语课本。学生没有学习英语的习惯，也没有外部环境。仅仅在课堂上几分钟内学好英语几乎是不可能的。为了解决这一难题，一方面，教师应该努力在课堂上创造一个英语学习的环境，让学生在特定的语境中感受英语学习的意义和乐趣。在课堂上，教师应努力组织英语课堂教学，鼓励学生简单地用英语交流，并感知、体验和巩固英语学习的实际交际意

10、义。另一方面，必要时，教师可以带学生走出教室，在一定的社会环境中学习。此外，教师还可以用英语挂图布置教室，鼓励学生说写日常语言。做好英语角或手书报刊活动，鼓励学生课后尽可能多地使用英语，把说英语和读英语变成自愿行为。2.开展各种形式的竞赛教师可以充分利用学生强烈的求知欲和竞争精神，开展各种小型竞赛，激发更多学生的学习热情。竞争的形式可以是比较谁做得最好，谁学得快，谁记得好，谁发音最好。经过多维度的评估，老师和学生可以给表现好的学生和小组小奖励。充分有效地利用小组和学生之间的竞赛，鼓励不认真听讲的学生参加小组活动，这样每个人都不愿意落后，也不会把小组拉回来。这种相互帮助、相互促进、相互提高的学习

11、局面已经悄然形成。3.开展丰富多彩的课外活动课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可以采取阅读比赛等形式。让学生进行对话、写作、唱英文歌、讲英语故事、收集有趣的外国风俗等。以小组为单位，让学生融入英语学习的氛围，扩展他们的语言和文化知识，提高他们的自主学习能力，并对英语学习越来越感兴趣。(三)注重后进生的转化客观的事实是班上有后进生，这也值得特别注意。“学困生”有许多问题，如学习习惯、学习态度等，目前很难改变。它需要浓度英语课程标准教学建议之一提出4:特别关注内向的学生或有学习困难的学生，为他们创造尽可能多的练习语言的机会。教师可以在每堂课中专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上给予更多的

12、练习机会，给予正确的表扬和错误的鼓励。对于后进生取得的进步，甚至应该给予一点点表扬，让他们感受到成功的喜悦、学习的喜悦和成就的喜悦，帮助他们逐步建立学习的兴趣和自信。2.更多的咨询，创造机会，激发雄心，促进成功后进生的基础知识较少，所以不容易马上赶上。有必要制定一个渐进和可持续发展的咨询计划。有学习困难的学生取得了进步，但没有继续接受指导。很容易放弃以前的所有成就，伤害他们继续学习的信心。这就要求教师在课后加强指导。一方面，他们可以补充以前学到的东西，另一方面，他们可以学习当前的课程，这样他们就可以与以前学到的东西进行比较，激发获胜的信心，并使他们能够尽快赶上其他学生。改变后进生最重要的是找出

13、原因，找出导致后进生的心理因素，给他们合理正确的指导，改变后进生的“后进生”心态，让他们在学习和生活中树立自信心。(四)实施多种评价体系，提高学生的注意力在大班上课的情况下，教师不能总是关注班上的每个学生，这导致一些学生分心，教学任务不能在适当的地方执行。因此，在教学中可以采用各种评估方法，如努力倾听奖、积极演讲奖和小错误纠正奖。可以将个人分成小组进行评估，这样那些通常不认真听讲、玩小把戏和随意打断的学生都可以参加小组评估。这样，每个人都不愿意落后，不把团队拉回来，并会认真倾听和积极参与。著名教育家斯塔福德海姆说：“在教育领域，评价的根本目的不是证明，而是提高。”通过多元化的评价，每个学生都应

14、该尽力获得成功的心理体验，激发他们的积极性，使他们积极主动地参与教学，从而集中学生的注意力，培养他们良好的听力习惯，进而产生学好英语的新动力。在课堂活动过程中，应该考虑到随着学生年龄的增长，座位上可供活动的空间越来越小。因此，如果学生回答问题有困难，他们不必站起来。当老师组织活动时，如果有必要，学生可以离开座位，摆脱身体上狭小空间的限制。老师不需要为此批评学生。在教师评价体系下，学生身心自由，能够更好地投入学习。(5)多媒体技术与英语教学的整合所谓“整合”就是要达到整合的程度6，多媒体技术和英语教学必须相辅相成，才能达到一加一大于二的效果。现代课堂英语教学不再是“教师黑板粉笔”的形式，而是利用

15、多媒体技术将单词、声音、图像和动画有机地结合起来，创造一个更加生动活泼的教学环境，努力鼓励学生通过各种媒体更加积极地学习英语。在多媒体和网络辅助课堂中，每个学生都可以与老师有一个独特的信息传递空间，极大地改善了语言学习环境。例如，在口语练习中，学生可以组织自己的演讲内容，然后使用计算机多媒体的功能来记录自己的单词，并将它们作为文件存储在机器中。这样，学生可以通过播放文件来听自己的声音，理解自己的语言和发音。老师可以随机挑选学生的文件，并播放它们来理解他们的英语口语。这种方法可以使学生的口语活动参与率达到100%，省时高效，可以最大限度地提供各种互动学习机会，使学生能够与教师、同学、教学内容和各

16、种教学资源进行最广泛的互动学习，创建广泛的学习社区，从而为知识建设提供丰富的资源和积极的支持。让学生学会分析和综合复杂的问题，也让学习者通过课堂互动感受到他们对学习的深度参与，从而促进学生对复杂课程内容的学习和独立思考能力的发展。多媒体场景的设置激发了学生的学习热情。互动学习为学生创造了一个认知环境，以最大限度地主动建构知识和解决实际问题。课后，服务支持平台和学习平台可以为学生提供更好的虚拟学习环境，成为学生学习的必备工具：学生可以利用平台进行预习和复习；该平台的在线测试等应用功能可以实时对学生进行客观评价，巩固学生的学习效果。这个虚拟互动工具有效地缩短了学生和老师之间的距离。关注学习前、学习中和学习后的全过程，使学习者能够根据自己的实际水平进行有针对性的学习，从而大大提高学习效率。四.结论总之，这条路是人走的。尽管大班英语教学存在许多不足和无奈，但我们不能在短时间内改变大班英语教学的现状