英语（心得）之浅谈小学英语游戏教学

1、英语论文浅谈小学英语游戏教学小学英语教育的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子喜欢好奇心、玩耍、动作、强度、表彰。 爱好玩耍是孩子的本质。 我国著名教育家陈鹤琴老师也表示：“小学生出生很开心，以游戏为生命。 “所有的工作和noplaymakesjackadullboy .”。 但是，从单纯的英语教育的角度来看，英语课要求学生掌握一定的英语基础知识、听、说、读、写能力，形成一定的综合语言运用能力。 由于这种“任务”的压力，上课的教师不能避免机械式的教学和学生机械式的接受。 传统的授课教育经常注意上课规律，学生静静地坐在那里，师云、云、整节课都变得无聊，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中消失

2、了。才色齐全的“紫薇”和淘气可爱的“小燕子”比人气差多了。 因为小燕子给我们带来了笑，我们满是需要笑的牛皮筋、树叶和泥，能让89岁的男孩子长时间恋恋不舍。 因为孩子喜欢玩。 如何在教育中加入“快乐”的调味料？ 我觉得把课游戏化是很重要的。 从孩子的实际中，如何能达到不违背他们本能的、一定的教育目的呢？ 游戏能造这座桥。游戏满足孩子的本能，在游戏中激发他们的思考是他们最想接受的事。 游戏可以解决儿童“学问与游戏”的矛盾，满足儿童自我表现欲望的强烈需求。 如果能把知识融合到游戏中，上课时把游戏与教育结合，把教育游戏化，练习学生在情绪洋溢的游戏中学到的知识，用蹦床跳高中英语，学生就能早点学习，记住，

3、学习内容不是无聊，而是乐意参加，自然地学习。 因此，游戏成了受孩子们欢迎的活动。游戏教育的本质是把无聊的学习内容和机器训练变成各种充满有趣的活动，有效地实现教育目标。 把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机地结合到娱乐活动中，可以改变英语教育枯燥的局面，培养学生学习英语的兴趣，激发儿童的知识欲望，发展学生的智力和非智力因素，发挥“爱好热情，告诉快乐”的作用。一、游戏在英语教育中的运用小学阶段的英语教育要考虑学生心理发展的特征，游戏的成功取决于游戏对儿童心理的满意度，游戏更容易成功，满足儿童心理的需要。 所以，设计游戏是基于孩子的心理特征的。在平时的教育中，我以学生的身心发展情况为基点进行

4、游戏教育的实践操作和探索，具体做法如下(1)游戏帮助学生记忆案例：偶然推测数字游戏功能：加强数字的读音和拼写。游戏：取出教师准备的数码卡。T: Now，letsplayapgame.pleonthecurd，whatsthenumberonthecard？ 那样的话，能把卡递给我吗T:“T”S1: T-W-O，two！T: No否，try again，please。三人组，三人组！t :是，youre right！ 在这里！教师鼓励这个学生刷卡，领导大家一起读。 这样推测10个数字，加强数字的拼写和易读性。在教育中，我们不能只为了让学生放松游戏而安排游戏。 毕竟，任何游戏都要为课程教育的目标服

5、务，有利于完成教育任务，加强学生学到的知识，使教育活动生动有趣，有魅力。 教师要根据不同的教育内容，设计符合目的的教育游戏。 游戏规则也要反映教育内容的训练，使游戏成为语言知识的学习和运用服务。 不能为了游戏而玩游戏。 否则，游戏教育的意义就失去了。本教室的教育目标是让学生加强数字110的易读性，初步掌握数字110的拼写。 记住单词对小学生来说是很大的挑战，单纯的背诵和拼写容易使学生感到疲劳和困倦。 如何营造放松的气氛，让学生能在轻松的状态下记住单词，不要花很多时间上学生的课？ 上课游戏是个好方法。 在游戏设计过程中，教师通过问学生单词的第一个字母来推测整个单词，形成在一定程度上学生记忆单词过

6、程中整理提取知识点的程序，使学生的记忆更加理化、清晰化。 在游戏的实际操作中，可以提供单词的最后一个字符，或者单词的第n个字符，让学生推测单词，提高游戏难易度，使游戏更有挑战性。(2)游戏能提高学生的兴趣小学英语教育的目的是首先激发学习英语的兴趣，激发学生愉快的学习热情。 爱好是英语教育游戏的基本特征，同时考虑小学生快乐、好奇、好胜的心理特征，教师在课堂上安排的游戏新颖有趣，充分激发学生的学习兴趣。 游戏的形式发生了变化，“把戏玩不了很长时间”，玩了很多次开心的游戏都没有新奇感，学生也很难产生兴趣。 教师要利用很多机会，不断设计和装修游戏，以促进学生的积极参加。 教师设计游戏的最终目的是让学生

7、掌握语言知识，所以要把教材的内容和学生结合在一起，提高游戏的目的和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。 所以在游戏中，我们要有机地统一有趣、知识性、创造性，提高学生学习英语的兴趣。组织游戏时，教师要注意所有学生。 只有几个学生在玩，别人看着，游戏的效果会大大损害，无法达到教育目的。 而且大多数学生在游戏过程中成为观众会伤害他们的学习热情。 这需要教师在设计游戏时，从游戏的观点、学生感兴趣的程度等多方面下功夫。 学生是游戏教育的主体，任何组织形式的设计都有助于学生全面参加教育，实现教育目标。外壳(1)Pin a nose on a face (鼻贴)游戏功能：复习巩固四个方位词游戏：在黑板上画一

8、张缺鼻子的脸，把学生带到黑板前，用布捂着眼睛露出鼻子。 舞台下的同学用“up，down，right，left”四个词告诉他该做什么。 “Up，up”和“down，down”是随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，通过大家的努力找到鼻子的正确位置。爱好：把英语和游戏结合起来，体现“在中学玩”“音乐中学”的教育思想，目的是让学生高兴地开口，感受成功的喜悦，培养学生勇敢地表现的意识。 着眼学生玩游戏的话，他们就会变得新颖、有趣、有挑战性。 “挺起鼻子”的学生用其他同学的密码执行任务，是游戏的“执行者”，不要觉得责任重大，表现得很清楚，令人失望。 其他学生帮助“执行者”共同执行任务也很有意思，每个人都很

9、着急地表达，想马上把自己所知道的告诉“执行者”。 游戏的成功使学生切实感受到团结与合作给他们带来的成果。知识性：这个游戏的目的是让学生掌握表示“上、下、右、左”四个方向的单词。 舞台学生根据“执行者”的行动来判断方位，迅速做出反应，练习了口语的“执行者”在过程中练习听力，掌握了具体方向。 学生在游戏的时候反复练习，强化了这些单词，给记忆留下了深刻的印象。情况(2)顺风耳游戏功能：练习单词游戏：老师背着所有学生站起来，把单词卡藏在一个学生的桌子里，让讲台上的学生找那个单词的位置。 全班同学一起朗读这个单词，那个同学靠近单词的位置，朗读的声音就响，远离单词，朗读的声音就越来越轻。 直到找到单词为止

10、。这个游戏是考虑了所有学生而设计的，每个学生都积极参加游戏，享受游戏的乐趣，每个学生都对英语教室感兴趣，同时无意识地掌握单词的读音。(3)游戏可以提高学生的多种能力外壳(1)表，表几点了？游戏功能：让学生演时针，通过学习句型“its”来学习英语数字112。游戏： 12个学生分12小时，绕一周，一个学生演时针。 游戏开始时，老师说：“表几点了？ 学生说“1点”，“时针”用英语说“itsone .”，把左臂笔直地开始顺时针旋转，在1点停止，指尖朝向1点。 扮演时间的学生举起卡片one。 游戏接下来继续。 对于演时针的学生来说，口吻要一致。(2)紧急接触十名游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器

11、官的英语单词，锻炼学生的注意力和迅速反应能力。游戏：首先老师说“one”的时候，学生用手指留长头发说“hair”。 老师说“two”的时候，学生指着脸说“face”。 三耳ear，four眼- eye，five鼻nose，six口mouth，eye两肩shoulder，eight脚leg，nine手hand，ten脚- f 通过反复练习，可以让熟练的学生数数，剩下的学生找相应的器官，说英语单词，就能得到答案。 要求学生的口吻一致，教师数时要慢慢地，注意学生是否说对话。孩子总是对未知世界抱有好奇心和兴趣，喜欢挑战。 教师设计的游戏活动要让学生有思考的馀地，有一定的挑战性，尽量开发学生的智力因素，

12、培养他们的英语思考能力。 在案例(1)中，扮演“时针”的学生迅速分析“1点”，用句型“its .”，配合身体动作完成游戏，是汇集了很多功能的连锁反应。 再如案例(2)所示，学生首先要熟练掌握数字和人体器官的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和迅速的反应能力。以上两种游戏可以通过一定的思考和推论找到答案，不仅培养语言能力，还培养学生的智力，体现学科间的融合，对学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力、瞬间记忆能力很有效。 而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，对游戏很感兴趣。二、游戏在英语教育中应该如何把握准备游戏。 包括工具的准备、知识的准备、心理的准备等。 游戏前要向学生

13、明确游戏规则和要求。注意游戏中的公平性。 好胜，赞美是孩子的本能，游戏的竞争机制给了学生无限的兴奋。 学生非常在意游戏的结果和老师的评价，不公平的结果会打击学生的学习热情，甚至被老师拒绝。注意游戏中的纪律。 玩游戏时，教师必须具有一定的控制能力，观察学生的情况，利用游戏规则和赏罚机制有效地控制授课规律。注意游戏的操作时间。 教师必须掌握游戏的时间，时间过长会降低学生的学习兴趣，下次玩这种游戏失去热情的时间太短，学生会扫兴，也无法达到游戏的“使用语言”目的。 游戏时间的长度要参考学生的社会发展水平和认知水平，教师要根据学生的兴趣、能力和教育内容来安排。注意游戏后的总结。 在教室玩游戏后，一定要总

14、结，教师和学生复习知识点，了解学生掌握了什么，在今后的强化练习中要进一步指出应该强调的地方。 此外，教师还总结了游戏操作的成功和失败的经验，为今后的游戏充实积累了经验。三、游戏在英语教学中如何评价和反馈在英语教育中进行游戏教育的目的是为了激励各学生的发展，培养学生积极参加合作的意识和一定的应对能力。 促进课程发展，提高教育质量。教师要经常关注评价学生学习和教师对教育的反馈作用。 例如，评价促进了学生的自主发展和自信的确立吗？ 反映了学生的学习成果吗？ 你反映了教师教育的成功和不足吗？ 是否反映了学生学习中的问题和不足教师必须根据评价的反馈信息，及时调整游戏的调度和设计方法。在游戏教育中，我就这

15、样实施了游戏评价评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、感情、表现行为，重视学生在游戏过程中的支付程度，以及过程中的探索、思考、创造性等。 即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也要重视学生参加体验的角度。评价的多样化： (1)主体的多样化。 评价是教师和学生合作进行的有意义的构建过程。 学生是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自我评价、相互评价等方式。 (2)角度的多样化。 分析学生的语言和非语言表现，注意观察学生参加游戏的程度、努力度等。 (3)尺度的多样化。 不要用统一的尺度评价所有学生。 关注各自学生在本来水平上的发展。评价的本质化：英语课堂游戏的评价都不应该量化，不应该只重视表面、形式的修饰。 我们应该重视的是学生对知识的理解、应用和掌握、