英语（心得）之浅谈英语口语教学_0

1、英语论文关于英语口语教学的英语口语教学陈九台学院外语河北邢台摘要：随着2008年奥运会的到来和信息化的发展，英语口语学习变得越来越重要。目的探讨口语教学模式和口语考试，提高口语英语教学质量。关键字：测试英语口语教学要素集on Oral English teaching(English department，Xingtai university，Hebei Xingtai 054001，China)abstract 3331through probing The oral English s teaching mode，The aim is to improve The quality of o

2、ral English teaching。key words : oral English teaching；元素；Formulaaic speech 停止度分类编号 文件编号随着中国的改革开放加入世界贸易组织，2008年奥运会的举办，中国的英语变得越来越重要，学生沟通能力的培养成为学习外语的重要目标。那么如何提高学生的英语口语水平是一个值得探讨和研究的问题。1口语教学的前提因素1.1掌握语音是口语的基础，语音主要是关于语言发音的一些规则，旨在学习使用正确的语音语调进行朗读和表达。说是培养与人沟通和表达自己想法的能力。其目标是用流利和流畅的英语与人沟通。(阿尔伯特爱因斯坦)语音和口语之间的关系

3、非常密切，最终目的是让学生用正确的语音语调顺利、顺畅地沟通。当然，语音学的学习也可能穿插在口语教学中。让学生们在辅音的发音的同时练习元音和辅音的发音，选择更适合学生水平的磁带，播放美丽的随笔和谈话，模仿学生们跟着使用正确的音调。1.2具有教师应具备的素质的口语教学与集中阅读、阅读、写作不同。口语课要特别突出学生的主体地位。教师是一堂课的组织者。教师要特别注意对课堂的管理和控制，不能太严厉，学生不能不开口，也不能太放纵。要活泼分数，不要乱，要散。语速适中，表情丰富，友好，有助于克服学生的自卑感和羞怯感。只有创造能激发学生学习兴趣的真正语境，才能通过较少的努力取得更多的效果。1.3只有学生掌握一定

4、的语言准备金，才能进行学生应具备的语言准备口语教育。所谓语言准备金是指学生必须具备一定的词汇和语法知识。因此，学生具备一定的语言能力后，教师必须重新授予语言交际策略知识，创造一定的语境，让学生进行很多练习，才能提高。2课堂教学组织2.1课堂介绍性教学的引入是非常重要的，多种形式的有趣的新引入可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机，我们可以设置一些情境教学方法，实现自然、顺利的教学目的。所谓情境教学法是存在于实际语言环境中的，旨在刺激学生的交际欲望，提高学生的口语交际能力。伦敦学派语言学家马里诺说：“在语言环境中实现的语言才是真正的语言。”他认为语言和环境紧密地结合在一起。语言环境对理解语言至关重

5、要。1教师可以使用照片、简洁的图片、动作、语言、视频等设置真实的沟通环境。例如，在学习问路的时候，老师可以邀请班里的学生到自己家里来。这样能激起班里学生的兴趣 where is the teachers home？然后自然而然地问了问路的问题，老师在黑板上画了标记房子位置的简单路径地图，让学生学会问路的表达，被被动接受者成为学习的主体，成为教室主人。如果在多媒体教室，放入与正文内容相关的电影片段，让学生重复、模仿，就可以成为一种有趣的室内情景喜剧，也可以成为一种有趣的方式。上课前老师可以给学生们上课前5分钟的演讲，也可以通过阅读有趣的独奏练习英语语音的发音，激活课堂气氛。2.2正确的语言学习，

6、为了沟通而流利地使用语言是语言学习者必须达到的目标，但是有很多语言的学习者过分强调语言的正确性，造成紧张和不安，更不用说害怕错误的心理，这是事实，很多交际语言不太符合语法。个人而言，口语的主要目的是沟通，是实现沟通目的的最重要的目的，所以开始要克服这种紧张和不安，首先要流利，在流利的基础上正确。套房语言的学习有助于提高口语的流畅性。因为使用集合可以减轻工作记忆处理信息的负载，从而提高效率。例如，在学习杨建龙大学出版社出版的商业英语第一册第11部分“购物”时，教师首先带来这个课题，刺激学生的学习动机，然后引导学生看有关购物的简短英语电影，或者让学生进行有关购物路线的对话，直接摘要学生购物的套房语

7、言、服装、食品、家电等，成为学生的课程主人是“鸭子”2.3在课堂活动内容的排列和语言学习后，将会涉及到一个问题：如何将单词应用于交流实践，活动内容的各种排列，对话，角色扮演，情节剧，讨论会，游戏等。此外，名为“shopping”的课程也可以为例，为了套装练习课，将全班同学分成4组，假设每个学生组各开一个家电、蔬菜、水果、衣服进行销售，每个学生都可以作为该店的店员，去其他商店买东西或迎接来店里的人，这种方式比较灵活，学生的积极性也更高2.4对讲座活动内容的准备在下课的时候，教师可以布置课外活动内容，使其角色化。例如，为了让学生学习同意、不同意的术语、表达自己意见的术语，请将4名学生集合到一起，然

8、后问：“is there real friendship betys and girls？”？Money is everything把这安排为学生的作业，让学生们讨论，在第二节课把学生分成两组进行辩论，让学生们编电视剧等。3课堂教学中要注意的事项3.1营造宽松课堂气氛的语言交际能力的培养是从生理到心理、从心理到思维、从思维到行动、从个人到群体、从集体到社会整体的系统项目。2在教学过程中，设定松散的气氛很重要。要让所有的孩子都有身为教室主人的感觉，消除学生的不安感。特别是性格内向的孩子要积极大胆，所以座位上也要打破以前传统的座位模式，成为更自由、更宽松的环节，让学生在心理上有平等的感觉。教师也不

9、能成为课程的主体，一个指导和组织的作用，教师的表情、自出生、气质等都会影响整个教室的气氛，因此非常重要。3.2文化介绍语言和文化不可分割，语言是文化的产物，是文化的载体。英语是外语。维持和支持其运营的是英语国家的文化、传统、风俗、生活方式、思维方式等。如果脱离后者，英语将失去其存在的文化本体，成为无意义的空壳。不了解文化会导致交往障碍，影响交往的正常进行。教师要结合课程内容，向学生介绍英语国家的语言环境、特有的文化概念、各种风俗习惯等，消除文化障碍。3可以采取采访、商务谈判、购物、饭桌礼仪等主题的形式，可以为学生提供文化背景信息，将学生安排在实际情况下，进行很多练习，进行role play、g

10、roup discussion等。这样把文化的学习散放在口语教学中。据3.3纠错艺术Krashen(1982)表示，纠正错误会使学习者处于自卫状态，不使用复杂的结构，专注于形式而不是意义，对语言习得有害，因此教师应避免纠正学习者的错误。因为纠错不仅仅是妨碍学生的沟通，降低学生学习的欲望。4 kasper (1985)还发现，在接受学习任务以使学生进行真正意义上的沟通时，教师通常很少纠正学生的语言错误。5学习口语的目的是为了沟通，对于不影响沟通的系统后语言错误，教师可以不纠正。学生们更希望的是老师的肯定。即使实际上需要纠正错误，教师也要注意自己的纠错艺术，采取启发性的方式，注意自己的表情和姿态。

11、4由于口语教学的考试口语教学的特点，口语考试往往具有一定的主观性，口语考试往往很难达到其他考试的客观标准。在考试设计中，应考虑考试的目的、考生的特性、考试方法的正确性、考试形式的适当性等，扩大考试的综合性，提高考试的灵活性，同时结合形成评价和结束性评价，提高考试的效果和可靠性。应该制定评分标准，掌握好评分尺度，能够如实反映学生的跨文化沟通能力。标准应该包括语音语调、语言的准确性和范围、话语的长度和一致性、语言的灵活性和恰当性。在当前信息化日益加强的背景下，教师要重视口语英语教学，改进教学方法，调动学生的学习热情，使学生能够正确地用英语沟通，以适应国际形势的要求。参考文献(1)郑雨民。英语文体m。上海：上海外语教育出版社，2000。张敏科。英语口语和文化m。北京：机械产业出版社，2005年。(3)裴文。现代英语文体m。合肥：安徽省大学出版社，1998年。(4) Krashen，s . princip