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文档简介

1、中国课堂教学中汉语论文“翻转”学习的尝试课堂改革是改变学生学习方式的重点，语言学习强调学生自主思维的探索，而传统的语言学习方式剥夺了学生独立阅读的权利。“翻”学的思想与新课程改革的精神相一致。笔者尝试的语言“翻”学习在“课堂说明和课后作业”中推翻了“主导课题、自主学习、合作学生、促进展示、反馈启蒙、新课堂词典学习”的教育形式，在“传达知识说明”中推翻了“探究问题”的课堂内容【关键词】推翻学生的自主学习第一次听到“翻转”类的新鲜名词是在听浙江省教育厅张风主任的报告。他指出，我们长期的传统教学是知识传授，教师在课堂上通过讲课实现，知识内化要通过课后作业操作或实践实现。在“翻转”课程中，这种传统形式

2、被推翻了。知识传递是通过信息技术(视频)放学后完成的，知识内化是在教室里老师的帮助下和同学合作完成的。这称为“翻转”。“在教室上课，学生晚上回家做作业”，推翻了我们现在的教育结构，改为“学生白天在教室里吸收和掌握知识的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教育结构。当然，随着教学结构的颠倒，教室学习过程中的其他因素也发生了变化。推翻课程，打破学习和教学中固有的教学范式和习惯，建立新的均衡状态，即把学习率转向学生，让学生自己支配自己的学习，教师的指导适合一个学生的发展。我们在结合我们农村初中学生实际需要和学校实际情况的“翻转”课堂概念的指导下，设计了这个“翻转”教室，将其转变为适合我们学校语言教师

3、和学生语言学习的“翻转”学习。一、课堂教学结构的反转我们现在的语言课基本上是先教后练。也就是“上课前预习-介绍新课程-说明文-布置作业-课外练习”。语文课的主要活动是教师和学生之间非常“和谐”的关于“平等”的问答。这种教师和学生一起的“问答形式”，将语文课的学习内容分层展开并提出，最终达到让学生“豁然开朗”的境界。在这个过程中，教师总是占有“发言权”(甚至是名词的课程)，学生在课堂上实现自我的学习方式是“听、想、说、听、接受记录”。这种教学方式使我们认识到“学习”的要素是我们学习的场所。但实际上发生了学生真正的学习行为吗？此外，我们的教室没有学生的先行学习能力，没有预习，课堂上学生只能有几分钟的阅读和迟到时间，老师和学生之间的对话也只是极其肤浅的互动。上课要讲的知识都已经讲过了，但学生们是否接受，是否理解，还没有定下来。那么教师们为了减少心中的疑虑，利用课外多的练习作为加强知识的手段，所谓的“作业”自然也加重了学生的负担。语文课堂教学中“翻转”学习的尝试fbed 58

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