语文（心得）之初中语文备课应当精心准备的几个方面

1、语文论文之初中语文备课应当精心准备的几个方面 初中语文备课不可脱离传统，盲目追求“新”与“奇”而放弃基本的东西。语文教育更重要的是有生命力的文字本身，文本传递出的思想源流。电教设备投射出的漫画、动画、“强”的是色相，“死”的是孩子的思维，戕害了学生的有效表达与能力生成。联想力没了，创造力死了，一千个读者看到的是一个别人加工过的哈姆雷特，语言文字本身的思想认识被削弱了岂不悲哉。因此要重视读的功夫，读是师生共同发展的依据与前提。传统语文教学，坚持在读中品悟，书读百遍其义自见。读应着眼于两个层面。一教者的读。应以所教为本，又不只是着眼于一课，一本，一参。要相信自己对教材的开发能力，开发教学资源式的来

2、读，如同地理学中关于“江河流域”的范畴式的来读，尽量读作品的本源，作品的所及，作者的传记，打破寻找教学工具式的读法，注重教学艺术涵养的积累。二学生的读。应以所学为本，注重工具书的使用，养成不动笔墨不读书的习惯。勤于记录书边笔记，注重自能积累基础知识，积累读书所得，捕捉灵感收获，吸收文本内涵，跳出文本，利用所学延展至生活外延，使学有所得变为学有所用。自然延展至写。注重语文教学中读写的结合。在语文教学中，许多人为教育行政部门规定的教材选本的转化而纠结。其实仔细想来很没必要。民国时期很多学校的教材都是老师自编的，我想教起来更会得心应手，自选的必是自己喜欢的，必是自认为最能代表中华文化思想的。编之快乐

3、，教之愉悦，多好的举动，我们何不仿制，愉悦学童，快活自己。再者，心态要转换，每次教材的转换都是一次机遇与挑战，有多少可以学习开发的知识，用吴伯箫的话说“与困难做斗争其乐无穷”多读多想，以所厌为点，定会在其中找到所喜之处。例如：你教惯了人教版的给女儿的信，再教长春版的给女儿的信，就会顿生不悦，努力地求其瑕疵，多好！在比较毛病中你就会有心得体会。其实是翻译版本的时间不同，不存在严重的优劣之分。那么，怎么教课文才能与写结合呢？你要想这是一封怎样的信？谁写给谁的？讲了一个怎样生动的故事。你的奶奶若是与你谈论“早恋”会怎么说？你的父母与你通过怎样的信？你会怎样给他们回信？若是若干年后你成了父母或祖父母会

4、怎样给你的晚辈写信谈论爱情？这样走来读与写自然的走到了一起。教学思想是学生能力转化的桥梁，我们应当努力琢磨怎样架起这座桥。再例如，长春版的教材使用的过程中，你会发现古文部分的书下注释与人教版的注释会有很多差别。是否长春版的就错了呢？难免会心生疑问，其实教材的编定要按选本而行，名家的注释往往都有着自己研究的成就在里边，编者是不可轻易改动的。这些正是我们教者应当研究学习的地方。顾颉刚先生不是倡导“怀疑与学问”吗？我们大家正可以以此为契机加以比较研究，有发现、有收获，不可妄下是非之辩。再例如古诗选本的差别也会存在。如“甲光向日金鳞开”或“甲光向月金鳞开”这“日”与“月”的区别，仔细琢磨不是别有趣味吗

5、？。“黑云压城城欲摧”一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日（月）光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日（月）光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。据说王安石曾批评这句说：“方黑云压城，岂有向日之甲光？”杨慎声称自己确乎见到此类景象，指责王安石说：“宋老头巾不知诗。”（升庵诗话）其实艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中的黑云和

6、日（月）光，是诗人用来造境造意的手段。日月之别会不会是在流传中，用毛笔抄写时，辨认之差造成的，不得而知了。教学中应仔细研究莫纠结才是。语文教学要注意对文本的开发运用。一篇课文，我们再不运用任何材料的基础上阅读，会有许多设想与疑惑。这些设想性的认识必定会有许多欣慰的收获，这些疑惑必定会给我们进一步的探求文本提供动力。因为课堂教学是每个教师独立进行的业务活动，我们必定要先充实自己才能重拾学生。可以先选些感兴趣的课编一篇属于自己的参考书，这一步要注重实用性，而不受条框限制。再开发课堂练习，要因地制宜符合学生实际需要，再写教案（可略写），自己已经在前两步的基础上进行了周密的思考。讲过教材后再做得失性的反思定会大有收益。语文备课不要把眼光只盯在教材上，要有宽阔的视野。任何一套语文教材都会给使用者一定的自由空间，让教者自己开发利用。因此在备课时要广泛收集相关的教学材料，及时地补充学生所需要的知识，关注时文，关注时事，关注科学的发展，给学生一个完整地探求视野。例如在准备法布尔的犀粪蜣一课时，教者可以参看作家出版社王光译的昆虫记选些好的文章印给学生补充阅读。把序言法布尔的昆虫精神出成阅读练习，进行讲解认识作者，认识昆虫记，把西方基础实践研究的方法介绍给学生，排除科学研究的神秘感鼓励学生的科学兴趣，还可以引导学生阅读法布尔传等等。必须说明的是，若课课这样开发是不现实的，但选些篇目进行探究学